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英語学習の「目から鱗」339連発
英語大全の全節から「知ってた？」だけを集めました。タップすると答えが開きます。「X で出題する」で、友だちに問題として出せます。
全339枚。何が出るかはお楽しみ
ボタンを押すと、英語の勉強法の「知ってた？」が1枚出ます。
集めた枚数はこの端末に記録されます。
序章英語学習の地図
序-1文法を『知っている』と『使える』は別の知識？
別物として測れることが分かっています。Ellis（2005）では、時間の圧力がある課題と、じっくり考えて答える課題・文法用語の知識テストとで、成績が別々のまとまりに分かれました。問題集で解ける力と、会話で瞬時に使える力は、分けて鍛える必要があります。
序-1英語の練習の効果は、練習した技能にしか移りにくい？
DeKeyser（1997）の実験では、同じ文法規則でも、理解の練習をした規則は理解が、産出の練習をした規則は産出が伸びるという「技能ごとの」伸び方が見られました。聞くだけで話せる、読むだけで書ける、とはいきにくいのです。
序-1英語の聞き取り、知らない単語が何%あると崩れる？
van Zeeland と Schmitt（2013）では、学習者は話に出てくる単語の95%を知っていると理解が比較的安定し、90%では人によって大きくばらつきました。知らない語が20語に1語より多くなると、理解できるかどうかの個人差が大きくなります。
序-2米国務省FSIの『2200時間』は、日本人が英語を学ぶ時間？
違います。米国務省FSIの表は、英語を母語とする学習者が外国語を学ぶ場合の目安です。日本語は最も難しい区分（88週・授業2200時間）に入っていますが、日本語話者が英語を学ぶ時間を示した表ではありません。
序-2米国務省FSIの外国語習得の目安『88週』は、どれくらい濃い学習？
FSIの説明では、典型的な1週間は授業23時間と自習17時間です。週40時間、仕事として語学に打ちこむ前提の数字で、自習の時間は「授業2200時間」とは別にかかっています。
序-2日本の学校で中学までに受ける英語の授業は、合計何時間？
今の制度の標準授業時数で数えると、小3〜小6が210単位時間（1単位45分）、中学3年間が420単位時間（1単位50分）。合わせて約500時間です。ただしこれは授業の長さで、一人ひとりが英語を使った時間ではありません。
序-3英語の r と l、聞き分けの練習だけで発音も良くなる？
日本語話者に英語の /r/ と /l/ を聞き分ける訓練をした Bradlow ら（1997）の研究では、聞き分けの訓練だけで、発音も英語の母語話者に正しく聞き取られやすくなりました。耳を作ることは、口を作ることにもつながります。
序-3訛りが強いと英語は通じない？
Munro と Derwing（1995）の研究では、訛りが強いと判定された発話でも、多くは聞き手に正確に書き取られ、分かりやすいと評価されていました。訛りの強さと通じやすさは、同じものではありません。
序-3英語の文法は、意識して学ぶと効果がある？
Norris と Ortega（2000）は49の研究をまとめ、文法などに焦点を当てた指導には大きな効果があり、明示的に教えるほうが効果が大きく、その効果は持続すると報告しました。ただし、使える力に変える練習は別に要ります。
序-4TOEIC L&Rで満点なら、CEFRのC2レベル？
IIBCの説明では、TOEICテストで測れるのはおおよそA1〜C1程度の英語力です。対照表でもC1が上限で、リスニング490点・リーディング455点以上がC1にあたります。満点でも、C2の証明にはなりません。
序-4IELTS 6.5は、CEFRのC1？それともB2？
IELTS公式によると、C1の入口はバンド6.5と7の間にあり、6.5の人の多くはC1でも、一部はわずかに届きません。確実にC1を求めるなら、7を条件にしてもよいと説明しています。
序-4英検は、級ごとにCEFRが1つに決まる？
いいえ。英検は英検CSEスコアからCEFRを出します。たとえば2級ではB1かA2、準1級ではB2かB1が表示され、同じ級でもスコアで変わります。4級・5級はCEFRの算出範囲外です。
序-5英語大全は第1章から順に読むべき？
その必要はありません。序章で現在地を確かめたら、立場別の『最初の3章』から読み始め、困ったときにほかの章を辞書のように引くのが近道です。各節の最後の『今日の1分アクション』から試してください。
序-5英検の準2級から2級は、なぜ時間がかかる？
英検協会のデータでは、5級から準2級までは各級の合格までにおよそ1年だったのに対し、準2級から2級は約2年近くかかっていました（推計）。協会は間に準2級プラスを新設しています。中級の壁はデータにも表れています。
序-5ネーションの語学の『4つの柱』を、英語大全の章に当てはめると？
意味中心のインプットは第7・8章、アウトプットは第10・11章、言語に焦点を当てた学習は第4〜6章、流暢さの練習は第9・10章が中心です。偏りに気づいたら、薄い柱の章を開きましょう。
第1章記憶の科学
1-1忘却曲線のエビングハウスは、誰を被験者にしたの？
被験者は本人ひとりです。意味のない綴りを13個並べた列を、間違えずに2回続けて言えるまで覚え、時間をおいて覚え直すのにかかる手間を、何度もくり返し測りました。
1-1忘却曲線の縦軸は「覚えている割合」？
いいえ。覚え直すときに、最初より何%手間が省けたかを示す「節約率」です。1日後の33.7%は「覚え直しに最初の約3分の2の手間がかかった」という意味で、「66%忘れた」ではありません。
1-1エビングハウスの忘却曲線、130年後に再現実験はされたの？
2015年に Murre と Dros が同じ方法で再現し、曲線の形はよく似ていました。ちがいは31日後の節約率が4.1%と低かったこと。また1日後の値が9時間後より高く、睡眠との関係が考えられています。
1-2間隔をあけて復習するとき、間隔に決まった「正解」はある？
1つの正解はありません。Cepeda ら（2008）では、最適な間隔はテストまでの期間で変わりました。1週間後のテストなら期間の約20〜40%、1年後なら約5〜10%の間隔が最もよい成績でした。
1-2間隔反復の復習、間隔は少しずつ広げるのが最強？
Karpicke と Bauernschmidt（2011）では、広げる・同じ・縮めるの差は見られませんでした。効いたのは間隔の合計の長さで、長くあけた想起は、間隔なしより長期の成績を200%高めました。
1-2分けて練習する「分散学習」、効果はどれだけ確かなの？
Cepeda ら（2006）は、184本の論文・317の実験・839の比較をまとめて分析しました。まとめて練習するより分けて練習するほうが長く残るという結果は、心理学でも特に確かな発見のひとつです。
1-3読み返すより「思い出す」練習、直後のテストでも勝つの？
いいえ。Roediger と Karpicke（2006）では、5分後のテストは4回読んだ人が上（83%対71%）でした。1週間後に逆転して40%対61%に。だから多くの人が、思い出す練習の効き目を実感しにくいのです。
1-3一度言えた単語は、もう練習しなくていい？
Karpicke と Roediger（2008）では、言えた単語も思い出す練習を続けた条件は1週間後に約80%、一度言えたら練習をやめた条件は約35%でした。言えたあとの読み直しには、ほとんど効果がありませんでした。
1-3覚えるためのテスト、選んで答えるのと自分で答えるの、どちらが効く？
Rowland（2014）のメタ分析では、選択肢から選ぶテストより、自分で答えを思い出すテストのほうが、学習効果が大きいという結果でした。手間がかかる思い出し方ほど、記憶に効きやすいのです。
1-4問題を『まぜて』練習すると、練習中の正答率はどうなる？
下がります。Rohrer と Taylor（2007）の数学の実験では、練習中はまとめて解く組89%、まぜる組60%。ところが1週間後のテストは、まとめ組20%、まぜる組63%と逆転しました。
1-4英文法を『まぜて』練習する効果、日本人学習者でも確かめられたの？
はい。Nakata と Suzuki（2019）は日本人学習者115人で5つの英文法を比べ、まぜた練習は練習中の間違いが最も多かったのに、1週間後のテストではまとめた練習を上回りました。
1-4問題を『まぜて』練習する方法、単語の暗記にも向いているの？
そうとは言えません。59本の研究をまとめた Brunmair と Richter（2019）では、全体ではまぜるほうが有利でしたが、単語を材料にした研究では逆に、まとめて学ぶほうが有利でした。
1-5新しい単語は、寝る前と後で何が変わる？
Dumay と Gaskell（2007）では、覚えたばかりの単語が頭の中の辞書に組みこまれた証拠は、睡眠のあとにはじめて現れました。夜覚えた語は翌朝に、朝覚えた語は一晩寝た翌日に現れました。
1-5睡眠をはさむと、覚え直しはどれだけ楽になる？
Mazza ら（2016）では、夜に覚えて眠り、翌朝覚え直した人は、同じ日の朝と夜に学んだ人に比べて、覚え直しに必要な練習量が半分ですみ、6か月後もよく覚えていました。
1-5徹夜した次の日は、覚える力も落ちるの？
落ちます。Yoo ら（2007）では、一晩眠らなかった人は、翌日に新しいことを覚えるときの海馬の働きが弱まり、あとで覚えていた量も少なくなりました。寝ないと、次の日の暗記まで損をします。
1-6大学生がいちばん使っている勉強法は？
Karpicke ら（2009）の177人の調査では、84%が「読み返し」を挙げ、55%がそれを一番の方法だと答えました。思い出す練習を挙げたのは11%、一番としたのはわずか1%でした。
1-6大きな文字で書かれた単語は、本当に覚えやすい？
Rhodes と Castel（2008）では、大きな文字の単語ほど「覚えられる」と予想されましたが、実際の記憶にはほとんど差がありませんでした。「文字の大きさは関係ない」と警告しても、この傾向は残りました。
1-6勉強法としての読み返しとマーカー引き、研究での評価は？
Dunlosky ら（2013）は、10の勉強法を研究から評価しました。読み返しとマーカー引きは「低」。練習テスト（思い出す練習）と分散学習が「高」でした。よく使われる方法ほど評価が低かったのです。
1-7記憶の「二重符号化」って、どういう考え方？
心理学者パイヴィオの理論で、人はことばの系とイメージの系の2つで情報を扱い、両方で覚えたものは思い出しやすいと考えます。具体的な単語が抽象的な単語より覚えやすいことも、これで説明されます。
1-7単語の語呂合わせ（キーワード法）はどれくらい効く？
Atkinson と Raugh（1975）では、ロシア語120語でキーワード法の組が72%、使わない組が46%を思い出しました。ただ、Dunlosky ら（2013）は、使える単語が限られ効果も短期間になりやすいとして評価を「低」にしています。
1-7単語に身ぶりをつけると、本当に覚えやすい？
Macedonia（2014）は、外国語の単語に意味を表す身ぶりをつけると記憶がよくなった研究をまとめています。60日後まで効果が残った例もあります。一方で効果が出なかった研究もあり、条件はまだ研究中です。
第2章言語習得の科学
2-1クラッシェンの「i+1」、「+1」は狙って作らなくていい？
クラッシェン本人は、教材で「+1」を狙い撃ちする必要はないと書いています。意味がわかる英語を十分な量だけ聞いたり読んだりしていれば、少し上の要素は自然に混ざってくる、という考えです。
2-1英語の多読、効果は子どもより大人のほうが大きかった？
49の研究をまとめた Jeon & Day（2016）のメタ分析では、多読の効果は子ども・中高生より大人で大きく、英語を外国語として学ぶ環境（日本のような環境）で大きいという結果でした。大人のやり直しにこそ向いた方法です。
2-1クラッシェンのインプット仮説は「間違い」だったの？
1980年代には「検証できない」と強く批判されました。しかし2021年の論文は、「意味のわかるインプットが学習の中心」という考えは、名前を変えて今の主要な理論に生き残っていると整理しています。
2-2英語は、聞くより話すほうが文法をよく考える？
聞くときは、文法があいまいでも意味はとれます。ところが話す・書くときは、時制も語順も自分で決めなければなりません。Swain & Lapkin（1995）は、アウトプットが学習者を文法の処理に押し出すと論じました。
2-2英文を書いてみると、そのあと読む英語の見え方が変わる？
Izumi（2002）の実験では、自分で英文を書いてから元の英文を読んだグループは、読むだけのグループより文法の習得が進みました。書いて困った経験が、次のインプットで答えを探す目をつくります。
2-2英語の指導は「理解中心」と「産出中心」、どちらが効く？
35のプロジェクトをまとめたメタ分析では、どちらも大きな効果がありました。ただし、話す・書く力を時間がたってから測ると、産出中心の指導のほうが効果が大きいという結果でした。
2-3学習者との英会話、言葉をやさしくするより何が効く？
Long（1983）は、ネイティブが学習者と話すとき、単語や文をやさしくするより、聞き返す・確かめるといった「やりとりの調整」のほうが多く、いつも見られると報告しました。わかりやすさは、やりとりのなかで作られます。
2-3英語の授業で、先生がいちばんよく使う間違いの直し方は？
Lyster & Ranta（1997）の授業分析では、先生は正しい形でさりげなく言い直す「リキャスト」を圧倒的に多く使っていました。ところが、リキャストは生徒自身の言い直しにつながりにくかったのです。
2-3話した英語の間違いを直してもらうのは、何歳でも効く？
教室での口頭の訂正をまとめた Lyster & Saito（2010）では、訂正の効果ははっきりあり、長く続きました。若い学習者ほど効果が大きい傾向もありましたが、大人にも効果は出ています。
2-4文法を説明する指導と、しない指導。どちらが効く？
1980〜98年の研究をまとめた Norris & Ortega（2000）では、ルールを説明する明示的な指導のほうが、説明しない暗示的な指導より効果が大きく、その効果は時間がたっても続いていました。
2-4文法を説明する指導は、とっさの英会話にも効く？
41研究をまとめた Spada & Tomita（2010）は、明示的な指導が、じっくり考えて使う力だけでなく、自発的に使う力にもプラスに働くことを示しました。テスト専用の知識で終わるわけではありません。
2-4「文法を説明できる」と「使える」は別の力？
Ellis（2005）は、時間制限のない文法テストやルールの説明で測れる知識と、時間制限つきの判断やとっさの再生で測れる知識が、統計的に別のまとまりになることを示しました。
2-5聞く練習をすると、話す力も伸びる？
DeKeyser（1997）の実験では、理解の練習をした文法は理解が速く正確になり、産出の練習をした文法は産出が伸びました。練習の効果は、練習した使い方にかなり限られていたのです。
2-5英語で同じ話題を何度も話すのは、むだ？
de Jong & Perfetti（2011）では、4分・3分・2分と同じ話を3回くり返したグループだけが、後日のテストまで流暢さの伸びを保ちました。話題を毎回変えたグループでは、伸びが残りませんでした。
2-5英語で同じスピーキング課題、何回くり返せば伸びが止まる？
日本人学習者32人を調べた Lambert ほか（2017）では、同じ課題を6回くり返すと、話す速さは3回目までに大きく伸び、5回目まで伸び続けました。言い直しが減ったのは4回目のあとでした。
2-6外国に移り住んで最初の数か月、言葉の上達が速かったのは何歳？
オランダに移り住んだ英語話者を1年追った Snow & Hoefnagel-Höhle（1978）では、最初の数か月でいちばん速く伸びたのは12〜15歳と大人でした。3〜5歳はすべてのテストで最も低い得点でした。
2-667万人のデータで、英語の文法の学習力が落ち始めるのは何歳？
Hartshorne ほか（2018）は、文法の学習力は17.4歳ごろまでほぼ保たれ、その後ゆっくり下がると推定しました。ただし、同じデータの再分析では、急に落ちる「境目」はないという結果も出ています。
2-6学校の授業で英語を学ぶなら、早く始めるほど有利？
Muñoz（2008）は、移住して英語に囲まれる環境の研究結果が、学校の授業で学ぶ環境に急いで当てはめられてきたと指摘しました。授業中心の環境では、インプットの量と質が年齢の効果を大きく左右します。
2-7英語の授業で不安を感じるのは、少数派？
Horwitz ほか（1986）が大学生75人に調べると、「準備なしで話さなければならないとパニックになる」に49%が当てはまると答えました。英語の不安は、ごく一部の人の問題ではありません。
2-7不安と英語の成績は、どのくらい関係している？
約2万人分のデータをまとめた Teimouri ほか（2019）では、外国語の不安と成績のあいだに中くらいのマイナスの相関（r = −.36）がありました。不安が高い人ほど、成績が低い傾向です。
2-7英語が上手でも、話したがらない人がいる？
MacIntyre ほか（1998）は、言語の力が高いのに話すのを避ける人もいれば、少ない知識でどんどん話す人もいると指摘しました。話す意欲（WTC）は、力とは別のものとして考える必要があります。
第3章続ける技術
3-1「21日で習慣になる」は研究で確かめられた？
Lally ほか（2010）の実験では、行動が自動的になるまでの日数は中央値で66日、人によって18〜254日と大きく開きました。「21日」はこの研究の結果ではありません。3週間で身につかなくても、失敗ではないのです。
3-11日サボったら、習慣づくりはリセット？
同じ研究で、1回やらなかった日があっても、自動化の進み方に大きな影響は見られませんでした。大事なのは休んだ翌日に戻ることです。1日の空白より、そこであきらめてしまうことのほうが損失は大きくなります。
3-1習慣のスイッチを押しているのは「やる気」？
習慣の研究では、行動は場所や直前の動作などの「状況」と結びついて身につくと考えられています。習慣ができると、その状況に出会うだけで行動が始まり、そのつど目標を思い出す必要がなくなります。
3-2「英語をがんばる」と「もし〜したら〜する」、計画として何が違う？
前者は目標を決めただけの「目標意図」、後者はいつ・どこで・何をするかを状況と結びつけた「実行意図」です。研究では、目標に実行意図を足すと、目標の達成度が上がることがくり返し示されています。
3-2if-thenプラン（実行意図）の効果は、どれくらい確か？
Gollwitzer と Sheeran（2006）は94件の検証をまとめ、効果量 d=0.65（中〜大）と報告しました。2025年に発表された642件の分析でも、行動・考え方・気持ちのいずれにも効果があると確かめられています。
3-2勉強の計画は「うまくいく姿」だけ考えればいい？
望む未来を思い描くだけでなく、じゃまになりそうなことと、その対策の if-then まで考える方法があります。高校生66人の実験では、この方法を30分書いたグループが、練習問題を60%以上多くこなしました。
3-3ポモドーロの考案者が最初に試した時間は？
25分ではなく「2分」でした。Francesco Cirillo は1980年代の大学生のころ、勉強に集中できず、「2分間でいいから邪魔されずに勉強できるか」という小さな実験から始めたと、公式サイトで紹介しています。
3-32分だけの英語の勉強に、意味はある？
2分の学習量はわずかでも、「同じ場面で英語を始める」というくり返しは1回分たまります。習慣の研究では、同じ状況でくり返すことが自動化の鍵でした。始めてみると、もう少し続けたくなる日もあります。
3-3やるべきことのごほうびに、好きなことを使うコツは？
好きなことを「やるべきことの最中だけ」に限る方法があります。人気小説の朗読をジムにいる間だけ聞けるようにした実験では、ジムに通う回数がはじめ51%増えました。ただし効果は時間とともに弱まりました。
3-4ポモドーロの本質は「25分」という長さ？
考案者の Cirillo は、メディアやアプリがこの方法を「25分やって休む」という一つの指示に縮めてしまったと述べ、25分は考え方の一つの表れにすぎないとしています。大切なのは、自分の集中と時間の使い方に気づくことです。
3-4スマホが机にあるだけで頭の働きが落ちる？
Ward ほか（2017）は、スマホを別の部屋に置いた人のほうが記憶や推論の課題の成績がよかったと報告しました。ただ、その後の再現実験では同じ結果が出ず、メタ分析でも効果は小さいとされています。
3-4勉強中の休憩は「疲れたら取る」のがいい？
大学生87人の実験では、自分のタイミングで休んだ人は勉強も休憩も長くなり、疲れや気の散りが大きく、集中ややる気は低めでした。あらかじめ決めた休憩の人と、終えた課題の量は同じでした。
3-5ごほうびで、やる気は上がる？ 下がる？
自己決定理論をまとめた Ryan と Deci（2000）によると、成果に応じてもらえると分かっている物のごほうびは、もともとの興味（内発的動機づけ）を下げることが確かめられています。締め切りや押しつけられた目標も同じ方向に働きます。
3-5外国語の勉強が長続きするのは「楽しいから」学ぶ人？
フランス語を学ぶカナダの大学生159人の研究では、「楽しいから」よりも「自分にとって大切だから」という理由のほうが、学習を続ける意思と強く結びついていました。楽しさに加えて、自分にとっての意味が支えになります。
3-5英語を話す未来の自分を描くと、成績は上がる？
32本の研究をまとめた分析では、理想の自分のイメージは「がんばるつもり」と強く結びついていましたが、実際の成績との結びつきは弱めでした。イメージは燃料で、行動の仕組みと組み合わせて初めて力になります。
3-6外国語の「伸びない時期」はいつから知られている？
1897年、電信の受信技術を調べた Bryan と Harter は、伸びが止まる長い「プラトー」を報告しました。論文には、外国語を学んだ人たちも、聞いて分かる手前で長い停滞を感じると話していたことが書かれています。
3-6上達の途中で成績が一時的に下がるのは、悪いこと？
熟練の研究では、新しいやり方を試している時期に成績がいったん下がり（ディップ）、そのやり方が身につくと一段上に跳ねる（リープ）ことがあると指摘されています。下がる時期は、変化の途中かもしれません。
3-6記録をつけるだけで、目標に近づける？
138件・約2万人の実験をまとめた分析では、進み具合を確かめる工夫は目標の達成を後押ししていました（d=0.40）。とくに、紙などに記録したときや、人に報告したときに効果が大きくなりました。
第4章発音と音
4-1strike は日本語で何拍、英語で何音節？
カタカナの「ストライク」はス・ト・ラ・イ・クの5拍です。英語の strike /straɪk/ は1音節。日本語の耳は、子音のあとに母音を足して拍を作ります。だから英語のリズムと大きくずれます。
4-1英語を聞くと、日本人には「ない母音」が聞こえてしまう？
フランスと日本の研究で、日本語話者は ebzo のような子音の連続の間に、実際にはない「u」を聞き取りやすいことが分かりました。母音を足すのは口だけでなく、耳の側でも起きています。
4-1hat・hut・hot・heart、カタカナで書くと？
ハット・ハット・ホット・ハートです。英語では4つとも母音がちがう別の単語ですが、カタカナでは前の2つが同じ表記になります。カタカナで覚えた単語は、この区別が最初から消えています。
4-2アルファベットの「名前」と「音」は別物？
A の名前は「エイ」ですが、cat の a は /æ/ という音です。英語圏の子どもは、文字の名前とは別に「文字が表す音」を習います。日本人はここを飛ばして、ローマ字の読み方で代用しがちです。
4-2フォニックスの「母音が2つ並ぶと前を読む」は何割当たる？
「2つの母音が並ぶと、最初の母音を名前読みする」という有名な規則は、調べ方によって当たるのは半分未満でした。一方で aw、oy、oi のような決まった組み合わせは、調べた単語でほぼ例外なく同じ音でした。
4-2フォニックスでは強く読む位置は分からない？
分かりません。banana の最初と最後の a は、強く読まないので弱いあいまい母音 /ə/ になります。つづりの規則だけでは、どの母音が弱くなるかは決まらないので、強く読む位置は辞書で確かめる必要があります。
4-3英語の学習者が聞き逃しやすいのは内容語？機能語？
中級の学習者を調べた研究では、前置詞や冠詞などの機能語の聞き取りが、名詞や動詞などの内容語よりはっきり劣っていました。母語や英語力のちがいを越えて、同じ傾向が見られました。
4-3can と can't、何で聞き分ける？
最後の t より、強さと母音が手がかりです。I can swim. の can は弱く /kən/、I can't swim. の can't は強くはっきり読まれます。t は聞こえないことも多いので、can が強く聞こえたら否定を疑います。
4-3英語の音の変化を「教わる」と聞き取りは伸びる？
中国の英語学習者を対象にした教室研究では、gonna のような縮約形を1回約10分・30回教えたグループで、聞き取りテストの成績に効果が見られました。ただし、測り方によって効果の出方には差がありました。
4-4英単語の強勢がずれると、母音まで変わる？
英語では、強く読まない音節の母音が弱いあいまい母音になります。そのため強勢の位置がずれると、母音の音色まで変わりがちです。研究では、母音の音色が変わる強勢のずれほど、通じにくさへの影響が大きいことが分かっています。
4-4「英語の強勢は等間隔にくる」って本当？
実際に測ると、英語の強勢の間隔は等しくありません。間にある音節が多いほど長くなります。ただ英語では弱い音節が短く縮むので、日本語よりずっと強弱の差がはっきりしたリズムに聞こえます。
4-4英語の文で、一番強く言う位置をずらすとどうなる？
英語を母語とする大学生に講義を聞かせた研究では、文の中心の強勢が正しい版のほうが、ずれた版や強勢のない版より、内容をよく覚えていて、話し手への評価も高くなりました。
4-5日本語のラ行は L と R のどちら？
どちらでもありません。日本語のラ行は、舌先で歯ぐきを一瞬はじく音で、L とも R ともちがう第3の音です。そのため日本語話者の耳には、英語の L と R がどちらもラ行の仲間に聞こえやすくなります。
4-5L と R、聞き分けの練習だけで発音もよくなる？
日本語話者の大人が L と R の聞き分けだけを訓練した研究で、発音練習をしていないのに、英語話者が聞いて判定した L と R の発音も上達していました。耳の学習が口に移ったのです。
4-5L と R の聞き分け、1人の声だけで練習するとどうなる？
1人の話し手の声だけで訓練したグループは、その声では上達しても、新しい話し手の声では伸びが見られませんでした。複数の話し手で訓練したグループは、新しい声にも上達が広がりました。
4-6英語の訛りが強いと、本当に通じないの？
中国語話者の英語を英語の母語話者が聞いた研究では、多くの発話が正確に書き取られ、分かりやすいと評価されました。一方で訛りの評価は幅広く、強い訛りと判定された発話も少なくありませんでした。
4-6英語の発音で「通じる」と「聞きやすい」は同じ？
ちがいます。研究では、実際に正しく理解できたか（intelligibility）と、聞き手が楽に理解できたと感じるか（comprehensibility）を分けて測ります。正しく伝わっていても、聞き手に負担がかかっていることがあります。
4-6非ネイティブ同士の英語で、大事な発音はどれ？
国際共通語としての英語を研究した Jenkins は、非ネイティブ同士のやりとりで大事な発音の核（Lingua Franca Core）を提案しました。TH や単語の強勢、弱形などは、その必須項目に入っていません。
4-7英語の発音指導、効果が大きくなる条件は？
86の研究報告をまとめた分析では、発音指導の効果は全体として大きく、特に期間が長いもの、フィードバックがあるものほど効果が大きくなっていました。直すべき点を知らせてもらうことが大切です。
4-7英語の発音、音読で上手になれば会話でも上手？
77の研究を見直した分析では、発音指導の効果は、注意して話す課題で特定の音を測ると最もはっきり出ました。即興で話すときの全体的な評価での効果は、まだはっきりしていません。
4-7英英辞典のサイトで、米英の発音をすぐ聞ける？
主な英英辞典のサイトでは、多くの見出し語でイギリス式とアメリカ式の発音記号と音声を確かめられます。たとえば water は、イギリス式 /ˈwɔː.tə/、アメリカ式 /ˈwɑː.t̬ɚ/ と並べて示されています。
第5章単語
5-195%の単語が分かれば、英文は読める？
Hu & Nation (2000) の実験では、95%が分かる文章でも十分に理解できた人は少数でした。統計から推定された目安は98%。知らない語が「20語に1つ」と「50語に1つ」では、読みやすさがかなり違います。
5-1高校卒業までに学校で習う英単語は何語？
学習指導要領では、小学校600〜700語程度、中学校で1600〜1800語程度、高校で1800〜2500語程度の新しい語を学びます。合わせると4000〜5000語程度。思ったより多いと感じる人が多い数字です。
5-1英語の映画と小説、理解に必要な語彙が少ないのはどっち？
Nation (2006) の試算では、98%に届くのに書き言葉は8000〜9000語族、話し言葉は6000〜7000語族。子ども向け映画『シュレック』は4000語族と固有名詞で約97%に届きました。
5-2単語帳で一度正解した単語は、もうテストしなくていい？
Karpicke & Roediger (2008) では、一度言えた単語をテストから外した条件は1週間後の正答が約3割台、テストし続けた条件は約8割でした。外すと大きく損をします。
5-2単語カードは小分けにして回したほうが覚えやすい？
Kornell (2009) では、大きな束を1つ回すほうが、小さな束に分けて回すより成績がよく、9割の人で効果がありました。それなのに7割の人は、小分けのほうが効いたと感じていました。
5-2英単語は1回の勉強で何度も思い出せば安心？
Nakata (2017) では、1回の勉強で5〜7回思い出すと、1〜3回より成績が上でした。ただ、かけた時間あたりでは1回が最も効率的。日をあけて回すほうが得です。
5-3Ankiの復習のタイミングは誰が決めている？
Anki は長く、記憶ソフト SuperMemo の古い計算方式 SM-2 をもとにしてきました。2023年の 23.10 版からは、新しい方式 FSRS も選べます。
5-3Anki では「どれくらい覚えていたいか」を数字で選べる？
FSRS では「目標の記憶率」を設定でき、初期値は90%です。上げれば忘れにくくなりますが、そのぶん復習の回数が増えます。
5-3Anki で何度も忘れるカードはどうなる？
Anki では、何度も忘れるカードを「リーチ（ヒル）」と呼びます。標準では8回忘れると印がつき、出題が止まります。カードを作り直す合図です。
5-4inflammable は「燃えない」という意味？
逆です。ラテン語の「火をつける」から来ていて「燃えやすい」の意味。in- を「否定」と読む誤解が危険なため、注意書きでは flammable が使われることが多くなりました。
5-4英単語の接頭辞、日本人がよく分かっているのはどれ？
日本の高校生・大学生を調べた研究では、re-・un-・pre- がよく理解され、ante-・in-・counter- は苦手でした。ノンアルコールのノン、セミロングのセミなど、カタカナ語が助けになっている可能性を指摘する研究者もいます。
5-4sincere は「蝋（ろう）なし」が語源？
ラテン語の sine cera（蝋なしで）から来たという話は、辞書では俗説とされています。語源の「いい話」には根拠のないものもあるので、語源辞典で確かめるのが安全です。
5-5英文の何割が「決まった組み合わせ」？
Erman & Warren (2000) の分析では、単語を選ぶ位置のうち、話し言葉で約59%、書き言葉で約52%が決まった組み合わせ（プレハブ）で埋まっていました。数え方で数字は変わりますが、かなりの割合です。
5-5英語の決まり文句は、読むのも速い？
Conklin & Schmitt (2008) では、ネイティブも学習者も、決まった言い回しを、同じ長さの決まっていない語の並びより速く読みました。かたまりで覚えると処理が速くなる手がかりです。
5-5大人の英語学習者は、単語の組み合わせを覚えにくい？
Durrant & Schmitt (2010) は、大人の学習者もどの単語が一緒に出てきたかを記憶していることを示しました。足りないのは能力ではなく、出会う量だと考えられます。
5-6英語の多義語は、意味を1つずつ暗記するしかない？
認知言語学では、多くの意味が中心の意味から比喩やイメージの広がりでつながっていると考えます。中心の意味を先に知ると、ほかの意味の推測と記憶を助けたという実験もあります。
5-6多義語を「コアイメージ」で覚える効果は証明ずみ？
Boers (2013) のまとめでは、効果を示す実験は増えているものの、多くは小規模で、効果が小さいものや解釈が難しいものもあるとされています。有望だが万能ではない、が正確なところです。
5-6The game is over. の over はなぜ「終わり」？
over のコアを「弧を描いて上を越える」と捉えると、弧を描き切って向こう側に着いた状態＝終わった、とつながります。これは一つの捉え方で、辞書の定義そのものではありません。
5-7やさしい洋書1冊で、新しい単語はいくつ残る？
Waring & Takaki (2003) では、段階別読み物1冊の中の25語のうち、3か月後に意味を覚えていたのは平均で約1語。8回未満しか出会わなかった語は1語も残りませんでした。
5-7英単語は、文章の中で何回出会えば覚えられる？
決まった回数はありません。10回の出会いで大きく伸びたという研究がある一方、学習者の年齢や語彙力、間隔などで効果は大きく変わることが、26研究のメタ分析で示されています。
5-7読む・聞く・動画、英単語がいちばん増えるのはどれ？
24研究のメタ分析では、直後のテストで覚えた語の割合は、読む約17%、聞く約15%、読みながら聞く約13%、動画を見る約7%でした。見るだけだと少なめです。
第6章文法
6-1文法をはっきり教えると、本当に伸びる？
Norris & Ortega（2000）は49の研究をまとめ、焦点をしぼった指導は大きな伸びにつながり、ルールを示す明示的な指導は暗示的な指導より効果が大きく、効果は時間がたっても残ると報告しました。ただしテストの形式で効果の大きさが変わる点も指摘しています。
6-1「知っている文法」と「使える文法」は別物？
Ellis（2005）は、時間制限つきの問題や口頭の課題で測れる知識と、時間をかけて考える問題で測れる知識が、別のまとまりに分かれることを示しました。ルールを説明できても、会話でとっさに使えるとは限りません。
6-13単現の s は簡単なのに、なぜ落とす？
ルールは単純でも、語尾の小さな音で目立たず、He や She で人称はすでに分かります。身につく順番を調べた研究（Goldschneider & DeKeyser, 2001）でも、目立ちやすさや頻度などの組み合わせが順番の大部分を説明していました。
6-2日本語の語順は、世界では少数派？
世界の言語の特徴を集めた WALS では、主語・目的語・動詞の順を調べた1,376言語のうち、日本語と同じ SOV が564で最多、英語と同じ SVO が488でした。日本語の語順は少数派どころか、いちばん多い型です。
6-2名詞を後ろから説明する言語は珍しい？
WALS の調査では、関係節が名詞の後ろにくる言語が579、前にくる言語が141でした。日本語は「前」に置く型です。英語の「後ろから修飾」は、世界的にはむしろ多数派のつくりです。
6-2英語はなぜ主語を省けない？
英語は「だれが」「だれを」を、助詞ではなく語順で示します。主語の位置が空くと骨組みがくずれるため、天気や時刻を言うときにも It's raining. のように意味のない it で席を埋めます。
6-3英語の「時制」はいくつある？
動詞そのものの形が変わって時を表すのは、現在形（take）と過去形（took）の2つだけです。will は can や may と同じ助動詞のなかまだという考え方が有力で、Huddleston（1995）がその根拠をくわしく論じています（未来時制を認める立場もあります）。
6-3現在完了に yesterday を入れられないのはなぜ？
現在完了は「今」に立って過去をふり返る形なので、「昨日」のように過去の一点で区切る言葉とぶつかります。I saw it yesterday. は正しく、I have seen it yesterday. は標準的な英語では誤りとされます。
6-3アメリカ英語では現在完了を使わない場面がある？
Cambridge Dictionary の文法解説は、アメリカ英語では already や yet と一緒でも過去形がよく使われると説明しています。Did you eat yet? も Have you eaten yet? も、どちらも実際に使われる英語です。
6-4the を使うかどうか、決め手は何？
Cambridge の文法解説は、the は話し手と聞き手（書き手と読み手）がどれのことか分かっているものに使うと説明しています。話し手が知っているかではなく、「相手も特定できるか」で決まります。
6-4information に s がつかないのはなぜ？
英語では information、advice、furniture などを「ひとまとまりの量」として扱い、数えません。日本語の感覚では数えられそうでも、英語では不可算です。数えたいときは a piece of advice のように言います。
6-4日本人の冠詞の迷い方には型がある？
Butler（2002）は日本の大学生80人に、冠詞を選んだ理由をインタビューしました。聞き手が知っているか、特定の物を指すか、数えられるかについての考え方のずれが、レベルごとの誤りを説明していました。
6-5英語の前置詞の意味は、もともと何を表していた？
Tyler & Evans（2003）は、英語の前置詞はもともと物と物の空間的な位置関係を表し、時間や抽象的な意味はそこから体系的に広がったと分析しています。位置のイメージをつかむと、時間や比喩の使い方まで見通せます。
6-5前置詞は図で教えると、本当に覚えやすい？
Wong ら（2018）は学習者64人を、図で説明する・ルールで説明する・正誤だけ伝える、の3群に分けました。どの群も伸び、翻訳テストでは図の群が正誤だけの群を上回りました。穴埋めテストでは差は出ていません。
6-5on the train と in the car、なぜ違う？
電車やバスは中を立って歩ける「床（面）」に乗る感覚で on、車は身をかがめて入る「入れ物」なので in、と説明されます。前置詞は物の大きさではなく、話し手がその場所をどう捉えるかで決まります。
6-6英文法は、理解の練習だけで話す力もつく？
DeKeyser（1997）の実験では、同じように教わったルールでも、理解で練習したものは理解が、産出で練習したものは産出が伸びました。文法の技能は、練習した向きにかなり特化して育つことが示されています。
6-6話した英語の間違い、正しい形を聞かされるのと自分で言い直すの、どちらが効く？
Lyster & Saito（2010）は教室での15の研究をまとめ、口頭の訂正には持続する効果があり、自分で言い直すよう促すタイプ（prompts）のほうが、正しい形を言い直して聞かせるタイプ（recasts）より効果が大きいと報告しました。
6-6文法問題で満点でも話せないのはなぜ？
Ellis（2005）の研究では、時間をかけて解く文法判断やルールの説明は、時間制限つきの問題や口頭の課題とは別の知識を測っていました。文法問題が主に測るのは「考えれば分かる知識」です。
第7章リスニング
7-1英語の聞き取りの悩みは、どの段階に集中している？
Goh（2000）が40人の学習者の報告を分析すると、10種類の悩みのうち5つが「音をとらえる」段階のものでした。習熟度の低い人ほど、この段階に悩みが集まっていました。
7-1知っている英単語なのに、聞くと分からないのはなぜ？
単語を「文字で」知っていても、「音で」すぐ認識できるとは限りません。日本の大学生130人の研究では、基本1,000語を音で分かる力と、音の流れを単語に区切る力が、聞き取りの成績と強く関係していました。
7-1英語が聞き取れないのは「耳」の問題だけ？
違います。英国の大学で学ぶ中国人学習者40人の研究では、音声で測った語彙と文法の力だけで、リスニングの得点のばらつきの約7割を説明できました。知識が足りないと、音が聞こえても意味になりません。
7-2シャドーイングで聞き取りの点数が伸びたのは誰？
Hamada（2016）で大学生43人が9回の授業で練習すると、音の聞き取りは、習熟度が中くらいの人も低い人も伸びました。一方、高校レベルの聞き取り問題の得点が伸びたのは、習熟度の低いグループだけでした。
7-2同じ英文は何回シャドーイングすればいい？
大学生48人が同じ英文を6回ずつ練習した研究（Shiki ほか, 2010）では、4〜5回でほぼ頭打ちになりました。何十回もくり返すより、確認をはさみ、次の素材へ進むほうが効率的です。
7-2リピーティングとシャドーイングは同じ練習？
違います。リピーティングは音声が止まってから言うので、意味を考える余裕があります。シャドーイングは聞きながらすぐ追いかけるので、注意のほとんどが「音」に向きます。鍛える力が違うのです。
7-3マンブリングは、口をはっきり動かさなくていい？
はい。門田・玉井の分類では、マンブリングは自分の発音ではなく「入ってくる音」に注意を向ける練習です。もごもご小声でかまいません。目的は口ではなく耳にあります。
7-3シャドーイングや音読で、英語のリズムは本当に変わる？
大学生20人が10週間、シャドーイングと音読を組み合わせた研究（Mori, 2011）では、録音を音響分析すると、強い音節と弱い音節の差がはっきりし、文末の伸ばし方や音の高さの幅も大きくなりました。
7-3シャドーイングで、英語の通じやすさまで良くなる？
Foote & McDonough（2017）では、16人が8週間、短い会話のシャドーイングを録音しながら練習すると、聞き手が評価した分かりやすさと流ちょうさは伸びました。ただし「なまりの強さ」の評価は変わりませんでした。
7-4ディクテーション（書き取り）で、英語を聞く力も伸びる？
イランの初級の成人学習者を2クラス30人ずつ比べた研究（Kiany & Shiramiry, 2002）では、20回の授業のうち11回ディクテーションを加えたクラスのほうが、聞き取りテストの伸びが大きくなりました。
7-4ディクテーションで書けなかった所は「知らない単語」が多い？
意外と、知っている単語のほうが多いものです。to、of、and のような弱く短い語、つながって形が変わった音など、文字なら分かる語が音では抜け落ちます。だから、間違いを分類する価値があります。
7-4ディクテーションは練習前と後、どちらにやる？
両方に使えます。Hamada（2012）の授業手順では、シャドーイングの前と後に同じ穴埋めディクテーションを行い、練習でどれだけ聞こえるようになったかを学習者自身が確かめられるようにしていました。
7-5英語を聞いて分かるには、単語を何割知っていればいい？
van Zeeland & Schmitt（2013）では、学習者は話の単語の95%を知っていれば比較的よく理解できました。読むときによく言われる98%より低い基準です。それでも、20語に1語しか知らない語がない状態です。
7-5多聴は「聞くだけ」がいちばん効く？
13週間の研究（Chang & Millett, 2014）で、やさしい物語を「読むだけ」「読みながら聞く」「聞くだけ」で比べると、聞く力の伸びがもっとも安定していたのは「読みながら聞く」グループでした。
7-5英語のリスニング、「コツ」を習うより大事なことは？
Renandya & Farrell（2011）は、習熟度の低い学習者に聞き方の戦略を教える効果には十分な証拠がないとして、多読と同じ発想で、やさしい音声を大量に聞く多聴を取り入れるよう提案しています。
7-6英語字幕で見るのは「カンニング」？
いいえ。英語字幕つき動画の研究をまとめた Montero Perez ほか（2013）のメタ分析では、英語字幕は、聞き取りの理解と単語の学習の両方に大きな効果を示しました。効果の大きさはテストの種類によって変わりました。
7-6英語の動画を日本語字幕で見ると、なまりに慣れにくい？
オランダ人がスコットランドやオーストラリアの英語の動画を見た実験（Mitterer & McQueen, 2009）では、英語字幕で見た人は後で音声をうまくくり返せ、母語のオランダ語字幕で見た人はむしろ成績が下がりました。
7-6英語の動画を字幕つきで見ると、単語も増える？
34の研究をまとめた Reynolds ほか（2022）では、どの種類の字幕でも単語の学習にプラスの効果があり、なかでも音声と同じ言語の字幕（英語音声に英語字幕）の効果がもっとも大きくなりました。
7-7英語の音声、再生速度を自分で変えられると理解は上がる？
Zhao（1997）では、学習者が自分で話す速さを調整できるようにすると、聞き取りの理解が上がりました。そして、その向上は「速さを落とす」ことによって得られていました。
7-7人の耳は、速い音声にどのくらい慣れる？
人は話す速さの変化にすばやく慣れることが知られています。Adank & Janse（2009）の実験でも、速い音声の文を聞き続けるうちに、聞き手の反応は良くなっていきました。ただし、自然に速く話した音声への慣れには限界も見られました。
7-7講義動画を2倍速で見ても、学習は大丈夫？
Murphy ほか（2022）では、母語の講義動画を1.5倍や2倍で見ても理解の低下は小さく、2倍を超えると下がりました。ただし高齢の人では速くすると成績が下がり、外国語の聞き取りにそのまま当てはまるとは限りません。
第8章リーディング
8-1多読でいちばん大事な原則は何番目？
多読研究の第一人者 Day と Bamford が示した10原則の1番目は「読む材料がやさしいこと」です。初級者なら1ページに知らない語が1〜2個を超えると難しすぎるかもしれない、とまで書いています。
8-1多読で新しい単語はどれくらい残る？
グレイディッド・リーダー1冊を読んだ実験では、25語のうち3か月後に意味を思い出せたのは平均1語ほど。8回未満しか出会わなかった語は残りませんでした。多読の主役は「知っている語を速く使えるようにすること」です。
8-1多読の効果が大きいのは中高生？大人？
49の研究をまとめた分析では、効果の大きさは大人が最大で、次が子ども、中高生がいちばん小さい結果でした。著者らは、テスト中心の授業で多読の時間が取りにくいことを理由の候補に挙げています。
8-2英文を和訳して読むやり方はいつからある？
英文を語ごとに日本語にし、日本語の語順に並べ替える読み方は「訳読（やくどく）」と呼ばれます。日野信行氏の1988年の論文は、その源流を千年以上前の中国語（漢文）学習にさかのぼる伝統として論じています。
8-2精読と多読、時間はどう分けるのが理想？
Paul Nation は、学習を「意味を受け取る・意味を伝える・言葉に注目して学ぶ・すらすら使う」の4本柱に分け、ほぼ同じ時間を配るのがよいとしました。精読は柱の1本で、全体の4分の1が目安です。
8-2精読に向く英文の難しさはどれくらい？
多読の国際団体ERFの手引きは、知っている語が90〜98%の英文を「教わりながら読むレベル」としています。多読には易しすぎず、辞書だらけにもならない、この帯が精読の練習にちょうどいい難しさです。
8-3英文を読むとき、目が前の単語に戻るのは悪いこと？
読み終えた語を見えなくして戻れなくする実験では、文の理解が下がりました。目が少し戻るのは自然な読み方の一部です。やめるべきなのは、日本語の語順に組み立て直すための大きな戻りです。
8-3英語を読む速さと聞く力は関係ある？
日本人大学生を調べた研究では、英語を読む速さと、無理なく聞き取れる音声の速さがよく一致していました。前から処理できる速さが、聞く力の天井にもなっているわけです。
8-3スラッシュリーディング、区切る位置に正解はある？
決まった正解はありません。意味のまとまりで区切れていればよく、力がつくほど1つのカタマリは長くなります。最後はスラッシュなしで読めるようになるのが目標です。
8-4英語のネイティブは1分間に何語読む？
190の研究・1万8千人以上をまとめた分析では、英語のネイティブの大人が黙読するときの平均は、説明文で1分238語、小説で260語でした。よく言われる数字より遅めです。
8-4速読のために目の動きを減らせば、速く読める？
速読の研究をまとめたレビューによると、目を動かしている時間は読む時間全体の1割ほどにすぎません。単語を1つずつ画面に出して目の戻りをなくすと、むしろ理解が下がることもわかっています。
8-4日本人大学生の英語を読む速さは？
日本人大学生を調べた研究では、内容の問題に75%以上正解した人が1分約139語、それ以外の人は約61語でした。多読の国際団体は1分150〜200語を多読の目安にしています。
8-5Graded Readers の「ヘッドワード」とは？
その本で使ってよい基本語の数です。Oxford Bookworms Library は Starter の250語から Stage 6 の2,500語まで、Penguin Readers は Starter の350語から Level 7 の2,500語までの段階に分かれています。
8-5日本の英語多読で使われる「YL」って何？
SSS英語多読研究会の古川昭夫さんが2003年に始めた、日本人向けの読みやすさの指標です。0.0〜9.9の100段階で、0.0は英語の知識がなくても読める本、7.0は大人向けのペーパーバックの目安です。
8-5物語を音声つきで読めば、単語は覚えやすい？
物語を読む・聞きながら読む・聞くだけを比べた研究では、3か月後に意味を思い出せた語は、読む2つの方法でどちらも28語中およそ1語、聞くだけでは0語でした。音声は読み進める支えで、単語は別に復習が要ります。
8-6英字新聞の見出しは、なぜ過去のことも現在形？
見出しには、終わった出来事も現在形で書き、未来の予定は to＋動詞で表し、冠詞や be動詞は省くという独特の書き方があります。短く、今起きているように伝えるためです。
8-6ネイティブ向けの英語ニュースを辞書なしで読むには、何語必要？
Paul Nation は、ネイティブ向けの英文を辞書なしで読むには8,000〜9,000語族が必要だと見積もりました。学習者向けのニュースサイトがあるのは、この差を埋めるためです。
8-6同じ英語ニュースをレベル違いで読めるサイトはある？
Breaking News English は、ひとつのニュースを複数のやさしさで書き分け、音声やクイズもつけています。News in Levels は、知っている語の数に合わせた3つのレベルで同じ話題を読めます。
第9章音読
9-1『音読で脳が活性化』の研究は何を測った？
日本語の文を読むとき、黙読より声に出して読むときのほうが、左右の前頭葉・側頭葉の広い範囲が働くことを fMRI で示した研究です（Miura ら 2003）。測ったのは読んでいる最中の脳の働きで、英語力が伸びるかどうかは調べていません。
9-1単語は黙読より声に出したほうが覚えやすいって本当？
本当です。ただし条件つきです。黙読した単語より声に出した単語のほうが思い出しやすい「プロダクション効果」は、同じリストの中で一部だけを声に出したときに出ました。全部を声に出すと、差は見られなくなりました（MacLeod ら 2010）。
9-1英語の音読は、読解力とどう関係する？
日本の高校生の研究では、書かれた単語をすばやく声にできる生徒ほど、読解力が高い傾向がありました（宮迫・高塚 2004）。文字を音に変える処理が速いと、意味を考える余裕が生まれる、と考えられています。
9-2音読の前に『黙読』をはさむのはなぜ？
意味をつかまずに声に出すと、文の構造を理解しないまま口だけ動く「オウム読み」が起きやすいからです。宮迫（2005）は、文法の力が足りないときや英文が難しすぎるときに、これが起きると説明しています。
9-2音読の前にお手本の音声を聞くべき？
聞くべきです。自己流の発音で何十回も読むと、そのくせが口に残ります。日本の大学生の研究では、お手本の音声つきで同じ文章をくり返し読む練習が、黙読の速さを多読と同じくらい伸ばしました。
9-2音読練習の最後を『英文を見ないで言う』にするのはなぜ？
文字を見ながらだと、目から口へ流すだけになりがちだからです。英語教育者ウェスト（1960）は、本から目を上げて言うまでの間に英文を頭に保つことが、学習の半分を占めると述べました。
9-3同じ文章を音読する回数と、伸び方の関係は？
学習障害のある小学生に同じ文章を1回・3回・7回読ませた研究では、流暢さも理解も回数とともに伸びましたが、伸びが一番大きかったのは1回から3回の間でした（O'Shea ら 1987）。
9-3同じ英文のくり返し読みで速くなれば、初めての英文も速く読める？
自動的にはそうなりません。日本の大学生の研究では、練習した文章は速く読めるようになりましたが、新しい文章への効果ははっきりしませんでした（Taguchi 1997）。文章の数を増やすことも大切です。
9-3『音読は100回』という数字に、研究の根拠はある？
確認できた範囲では、100回が最適だと示した研究は見当たりません。研究で確かめられているのは「何回か読むとはっきり伸び、回数を重ねるほど1回あたりの伸びは小さくなる」という形です。
9-4リード・アンド・ルックアップは誰が広めた？
イギリスの英語教育者マイケル・ウェストです。1960年の著書で、英文を黙読し、顔を上げて相手に話すように言う方法を紹介し、言語を学ぶあらゆる方法の中で最も価値があるというのが自分の意見だ、と書きました。
9-4単語を書いたりタイプしたりすると、黙読より覚えやすい？
あります。黙読と比べると、書く・タイプする・つづりを言う、のどれも単語を思い出しやすくしました。ただし、書くことの効果は、ふつうに声に出す効果には及びませんでした（Forrin ら 2012）。
9-4リード・アンド・ルックアップで『見ないで言う』と、何が変わる？
文字をそのまま声に流せなくなり、意味のかたまりを頭に保たないと言えなくなります。たった今入れた英文を思い出して取り出す形になるので、記憶の章で扱う「想起練習」に近い練習になります。
9-5音読の教材は難しいほど力がつく？
逆効果になりかねません。文法の力が足りないときや英文が難しすぎるときは、意味をとらずに口だけ動く「オウム読み」が起きると説明されています（宮迫 2005）。精読すれば全部わかる、少しやさしめの英文が向いています。
9-5英文に知らない単語が何％までなら、辞書なしで楽しく読める？
辞書なしで楽しく読むには、文章の単語の98％ほどを知っている必要がある、という研究があります（Hu & Nation 2000）。ただ、別の国で行われた追試では結果が完全には再現されず、目安として使うのが安全です。
9-5英検の面接にも音読がある？
あります。たとえば英検2級の二次試験では、60語程度の文章を20秒黙読してから音読します。TOEIC Speaking テストにも、45秒準備して45秒で短い文章を音読する問題が2問あります（2026年10月時点の公式情報）。
第10章スピーキング
10-1ふつうの会話で、人は1秒に何語を取り出している？
心理言語学者の Levelt によると、私たちは何万語もある頭の辞書から、ふつうの会話で1秒に2〜3語のペースで単語を取り出し、しかもほぼ自動で行っています。学習者が追いつけないのは当然の速さです。
10-1英語を読む練習をたくさんすれば、自然に話せるようになる？
人工言語で文法の練習を8週間続けた DeKeyser（1997）の実験では、理解の練習は理解だけ、産出の練習は産出だけが伸びました。練習の効果は「練習したその使い方」に強く結びつきます。
10-1英語を話すときの不安は、成績とどれくらい関係する？
97の報告（約2万人）をまとめたメタ分析では、不安と成績の相関は平均で r = −.36。無視できない関係ですが、不安があると必ず話せない、という意味ではありません。
10-2瞬間英作文はどこから広まった練習法？
森沢洋介さんの『どんどん話すための瞬間英作文トレーニング』で広く知られるようになりました。中学英語の文型を使い、日本語からすばやく英語にする練習で、2026年1月には音声ダウンロード付きの改訂版も出ています。
10-2瞬間英作文のような機械的なドリルは、研究でどう評価されている？
評価は分かれています。形だけのドリルは習得に不要だと強く主張する論考がある一方、練習で知識が自動化されるという技能習得の研究もあります。意味のない反復だけで終わらせないことが分かれ目です。
10-2瞬間英作文のように、日本語を見て英語にする練習の弱点は？
本物の会話には日本語の手がかりがありません。言いたい中身から直接英語を組み立てる必要があります。日本語なしで、状況や質問から英語を出す段階まで進めると、会話との距離が縮まります。
10-3英単語は声に出して読むだけで、記憶に残りやすくなる？
単語を声に出して読むと、黙読した単語より覚えていやすい「プロダクション効果」が実験で確かめられています。ただし、声に出す語と黙読する語がまざったリストで特に表れる、という条件つきです。
10-3英語の独り言、いちばんの価値は何？
話そうとすると「これ、英語で何て言うんだろう」という穴に気づけることです。Swain らは、話す・書くといった産出が、自分の英語の足りない部分への気づきを引き起こし、学習につながると論じました。
10-3英語は、準備してから話すのといきなり話すのと、どちらがいい？
目的で使い分けます。話す前に計画する時間があると流暢さや文の複雑さが、話しながら時間をかけて考えられると正確さが伸びやすいという実験結果があります。
10-4オンライン英会話で先生に直してもらうなら、どんな直し方が効く？
教室での口頭の訂正を調べたメタ分析では、正しい形を言い直してもらうより、ヒントをもらって自分で言い直す「プロンプト」のほうが効果が大きい傾向がありました。先生に頼み方を伝えると変えられます。
10-4英会話で同じ話題を何回も話すのは、もったいない？
日本人学習者32人が同じ課題を6回くり返した研究では、話す速さは最初の3回で大きく伸び、5回目まで伸び続けました。同じ話題のくり返しは、むしろ流暢さを伸ばす近道です。
10-4中高生でもオンライン英会話を使える？
サービスごとに条件が違います。たとえば italki はアカウントの持ち主を18歳以上とし、子どものレッスンは保護者が手配して見守る形です。使う前に、家の人と公式の利用条件を確認しましょう。
10-5英語で言葉が出ないときの言い換えの技術は、教えて伸びるもの？
Dörnyei（1995）は、こうした「コミュニケーション方略」を授業で教えられるかを調べ、少なくとも一部の方略は、焦点を当てた指導で使う量と質が伸びうることを示しました。才能ではなく技術です。
10-5言い換えなどの会話の方略を練習すると、話す力のテストにも効く？
Nakatani（2005）の12週間の授業研究では、方略への意識を高める訓練を受けた群は、話す力のテストの点が有意に上がり、通常授業の群では有意な伸びがありませんでした。
10-5英語で言いたいことが出てこないとき、言い換えの第一歩は？
日本語を英訳する前に、まず日本語を「小学生にも分かる日本語」に言い換えることです。「遠慮する」なら「本当はしたいけど、迷惑だと思ってやめておく」。ここまで砕けば、中学英語で言えます。
10-6話す練習『4/3/2』は、だれが考えた？
Paul Nation が1989年の論文で研究し、広く知られるようになりましたが、Nation 自身は Maurice（1983）が紹介した方法として書いています。同じ話を相手を替えながら4分・3分・2分で話します。
10-6話す練習は、同じ話をくり返すのと毎回ちがう話、どちらが伸びる？
de Jong と Perfetti（2011）の実験では、練習中はどちらの群も流暢になりましたが、後日のテストまで伸びが残ったのは同じ話をくり返した群だけでした。くり返しは手抜きではありません。
10-6話す練習『4/3/2』で、正確さや文の複雑さも伸びる？
Thai と Boers（2016）では、時間を縮める条件で流暢さは最も伸びた一方、複雑さと正確さに有意な変化はありませんでした。時間を一定にした条件では、流暢さの伸びは小さいものの、複雑さと正確さが少し伸びました。
10-7会話で相手が話し終えてから返事まで、何秒？
10の言語の会話を調べた研究では、相手の発話が終わってから次の人が話し始めるまでの間は、平均で約0.2秒でした。日本語の平均はほぼ0秒で、調べた中で最も速い部類でした。
10-7会話中に聞き返すのは、相手に失礼なこと？
12の言語の会話を調べた研究では、聞き返しなどで会話のつまずきを直すやりとりが、どの言語でも平均で約1.4分に1回起きていました。聞き返しは、会話のふつうの部品です。
10-7会話で質問をたくさんする人は、相手に好かれる？
会話の実験で、質問、特に相手の話を受けた「追加の質問」を多くする人ほど、相手から好かれていました。しかも人は、質問がこれほど好感につながるとは予想していませんでした。
第11章ライティング
11-1英語の段落は、どこを読めば要点が分かる？
多くの説明文や意見文では、段落の1文目（トピックセンテンス）に要点が置かれます。読み手は1文目だけを拾い読みしても全体の流れをつかめます。書く側がこの型を守ると、読み手の負担がぐっと減ります。
11-1作文の模範解答を読んでまねるのは、どのくらい効く？
英語を母語とする中高生の作文指導を集めた分析では、「模範文を読んでまねる」効果は正の向きでも小さめでした。大きかったのは、計画・下書き・見直しの手順そのものを教える方法でした。
11-1文法の授業を増やせば、作文はうまくなる？
同じ分析では、品詞や文の構造を単独で教える従来型の文法指導は、作文の質に対してわずかに負の効果でした。短い文を組み合わせて1文にする練習（センテンス・コンバイニング）のほうが効果がありました。
11-2英語で日記を書くと、なぜ英語が伸びる？
聞く・読むときは意味さえ分かれば先に進めますが、書くときは時制や冠詞、前置詞を自分で選ぶ必要があります。言いたいのに言えない瞬間に気づき、それを直そうとする過程が学習の一部になると考えられています。
11-2毎日の行動が習慣になるまで、何日かかる？
毎日同じ場面で同じ行動を続けた研究では、自動的にできるようになるまでの日数は18日から254日と、人によって大きく違いました。決まった日数で身につくわけではありません。
11-2習慣づくりの途中で1日サボったら、リセットされる？
同じ研究では、1回やらなかったことが習慣の形成に大きな影響を与えることはありませんでした。休んだ日を気にするより、次の日に再開することのほうが大切です。
11-3文章の要約がうまい人は、何をしている？
小学生から大学生までを比べた研究では、年齢が上の生徒や熟練した書き手ほど、細部を消す・まとめ語に置きかえるといったルールを効率よく使い、段落をまたいで同じ話題をまとめ直していました。
11-3読んだ文章の要約を書くと、読む力も上がる？
英語を母語とする小中高生の研究を集めた分析では、読んだ文章の要約を書く活動は、読むだけ・読み返すだけより読解力を伸ばしました。19の比較のうち17で効果は正の向きでした。
11-3英検の要約は、本文の文を写してもいい？
準1級と1級の公式問題には、できるだけ自分の言葉で要約するよう英語で指示があります。2級の問題も、要約になっていないと判断されると0点になることがあると書かれています。
11-4「作文の文法の添削はやめるべき」と主張した研究者がいる？
1996年、Truscott は作文の文法訂正は効果がなく有害でさえあるので廃止すべきだと論じました。これに Ferris が反論し、作文の訂正フィードバックをめぐる長い論争が始まりました。
11-4添削で直した作文がきれいになれば、力がついた証拠？
ある研究では、誤りに下線を引かれた生徒は書き直しでは誤りを大きく減らしましたが、1週間後に書いた新しい作文では、下線なしの生徒と誤りの変化がほぼ同じでした。
11-4結局、作文の文法の添削は効く？効かない？
その後の研究や21研究のメタ分析では、訂正フィードバックは文法の正確さを高めうるという結果が多く出ています。ただし効き方は、学習者のレベルや学習環境、作文の種類で変わります。
11-5英語のメールで丁寧さを出すいちばんの方法は？
決まった挨拶文より、お願いの言い方です。Send me ... より Could you send me ...? のほうが相手に選ぶ余地を残すので丁寧に響きます。命令文に please をつけても、命令であることは変わりません。
11-5英語の母語話者なら、丁寧なメールは書ける？
アメリカの大学院生が教員に送ったメールの研究では、直接的な頼み方やほのめかしが多く、丁寧なメールの慣習は母語話者にとっても固まっていませんでした。学ぶ価値のある技術です。
11-5SNSの年齢制限は何歳から？
サービスごとに違います。たとえば TikTok は利用規約で13歳以上が条件で、国によってはさらに高い年齢や保護者の同意を求めています。使う前に、それぞれの公式の規約を確かめます。
第12章AIで英語
12-1翻訳AIで一番得をするのは、英語ができない人？
実は逆の面があります。訳文が正しいか、場面に合うかを判断できるのは、ある程度英語が分かる人です。医療や法律の場での機械翻訳を調べた文献レビューも、限界を知らずに使う危うさを指摘しています。
12-1機械翻訳を使うと、英作文の力は落ちる？
使い方しだいです。先に自分で英文を書き、あとで機械翻訳の訳と見比べて直す方法を試した研究では、語彙や文法の誤りが減り、書き直しの質も上がりました。最初から訳させるのではなく「比べる」のがポイントです。
12-1AIを使いこなす力と英語力は関係ある？
あります。AIの答えを英語の元の情報と照らし合わせる、出てきた英文の不自然さに気づく、といった作業には英語力が要ります。AIは下書きの時間を縮めますが、「これで正しい」と決める役は人に残ります。
12-2ChatGPT の音声会話には、種類がある？
2026年10月時点の公式ヘルプでは、設定の「Voice」で Live・Advanced・Standard を選べると説明されています。Live は聞きながら話せるので、途中で割り込むなど自然なやりとりがしやすい方式です。使える種類はプランや地域などで変わります。
12-2英会話のミスの訂正は「正しい文を言ってもらう」のが一番効く？
教室での口頭の訂正を分析したメタ分析では、正しい形をそのまま言い直す方法（リキャスト）より、ヒントを出して本人に言い直させる方法（プロンプト）のほうが効果が大きい結果でした。AIにも「ヒントで気づかせて」と頼めます。
12-2ChatGPT の音声会話で話した内容は、あとで読み返せる？
公式ヘルプによると、音声会話を終えると書き起こしがチャットに追加されます。ただし、話した言葉どおりの記録ではなく、ずれることがあると明記されています。発音まで確かめたいときは、自分の声を別に録音しておきましょう。
12-3AIサービスの年齢条件は、どれも同じ？
違います。2026年10月に各社の規約を確認すると、ChatGPT と Microsoft Copilot は13歳以上（国によってはそれ以上）、Claude は18歳以上でした。Gemini は13歳以上で、13歳未満は保護者の管理のもとで使える仕組みがあります。
12-3Gemini の音声会話は、パソコンでも使える？
Google の公式ヘルプでは、Gemini Live はスマホやタブレットの Gemini アプリで使う機能で、今のところウェブ版では使えないと説明されています。そのかわり、カメラの映像や画面を共有しながら話すことができます。
12-3Claude にも声で話しかけられる？
Anthropic の公式ヘルプでは、Claude の音声モードはベータ版として、無料を含むすべてのプランで、スマホ・パソコンのアプリ・ウェブで使えるとされています。話し終わりを待つ方式と、ボタンを押す間だけ聞く方式を選べます。
12-4AIに作文を手伝わせると、学力も上がる？
大学生117人の実験では、ChatGPTの助けを受けた群はエッセイの点数の伸びが大きかった一方、知識の伸びや応用する力はほかの群と差がありませんでした。研究者は、頼りすぎて考えることをさぼる「メタ認知の怠け」に注意を促しています。
12-4AIの添削は、先生の添削と同じくらい質が高い？
中高生のエッセイで、人とChatGPTのフィードバック各200件を比べた研究では、訓練された人のほうがほぼすべての観点で質が高い結果でした。ただし手軽さを考えると、下書きの段階などではAIも役立ちうると結論づけています。
12-4AIの添削を読む前に自分で直すと、何が違う？
心理学では、自分で作り出した情報は、読んだだけの情報より覚えやすい「生成効果」が知られています。AIの直しを読む前に自分で直してみる。その一手間が、記憶に残る量を変えます。
12-5英文の単語を何%知っていれば読める？
8か国661人を対象にした研究では、知っている単語の割合が上がるほど理解度もなだらかに上がり、急に読めるようになる境目は見つかりませんでした。そのうえで、学術的な文章では98%（50語に1語が未知）を目標とするのが妥当だとしています。
12-5AIで作った教材で、効果が大きいのは？
読み物そのもの以上に、それをもとにした「クイズ」が効きます。記憶の研究では、読み返すより思い出すテストをしたほうが、数日後の記憶がよく保たれていました。AIは問題づくりが得意で、1問ずつ出してもらうこともできます。
12-5AIが作る英文は、いつも正しい？
そうとは限りません。文法はおおむね整っていても、不自然な言い回しや、事実と違う内容が混ざることがあります。事実がからむ話題では特に注意し、辞書や実際の用例で確かめる習慣をつけましょう。
12-6発音アプリは、使えばすぐ効果が出る？
音声認識を使った発音練習のメタ分析では、全体として中程度の効果がありました。ただし、短い期間の練習では使わなかった場合と差が出ず、中〜長期間続けたときに効果が大きくなっていました。
12-6発音アプリが得意なのは、個々の音？リズム？
同じメタ分析では、LとRのような個々の音には大きな効果があった一方、強勢やイントネーションなど文全体の音の流れには小さな効果でした。リズムは音読やシャドーイングも組み合わせて鍛えましょう。
12-6Duolingo の会話機能は、日本語話者向けでも使える？
Duolingo の公式ヘルプでは、有料プラン Duolingo Max の「スマート解説」と「ロールプレイ」が、日本語話者向けの英語コースに対応していると書かれています。使えるのはスマホのアプリだけで、ウェブ版では使えません。
12-7AIに「答えは言わないで」と頼むと、何が変わる？
高校生約1000人の数学の実験では、ふつうのChatGPT型のAIで練習した群は、AIを外したテストで使わなかった群より成績が17%低くなりました。答えを渡さずヒントを出すよう設計したAIでは、この悪影響がほぼ抑えられました。
12-7AIへのプロンプトは英語で書いたほうがいい？
日本語でも十分に伝わります。英語で書くと、それ自体が英作文の練習になるという利点があります。この節のプロンプトは英語で載せ、日本語訳をつけているので、日本語訳のほうをそのまま使ってもかまいません。
12-7AIで英語を学ぶとき、毎回長いプロンプトを貼るのは面倒では？
ChatGPT の学習モードのように、もともと「すぐ答えを出さず、質問しながら理解を確かめる」設計の機能もあります。よく使う指示はメモアプリに保存し、会話の最初の1回だけ貼る習慣にすると楽になります。
12-8AIは、存在しない論文をでっちあげることがある？
あります。ChatGPTに文献の紹介文を書かせた研究では、GPT-3.5が挙げた文献の55%、GPT-4でも18%が実在しないものでした。英語の説明や例でも、もっともらしい作り話が混ざる可能性があります。
12-8AIを使うと脳の働きが落ちる、は本当？
AIでエッセイを書いた人は脳波で見た脳のつながりが弱かった、という報告はあります。ただし参加者54人の小規模な研究で、査読を経る前の論文として公開されたものです。結論を急がず「頼りすぎに注意」くらいに受け止めるのが妥当です。
12-8学校での生成AIの使い方に、国の指針はある？
文部科学省は2024年12月26日に「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」を公表しています。学校で使うときは、これを踏まえた学校ごとのルールに従いましょう。
第13章素材と道具の使いこなし
13-1英語の教材選び、ちょうどいい難しさの目安はある？
研究では、文中の語の98%を知っていれば快適に読め、95%が最低ラインという目安が示されています。98%は「50語に知らない語が1つ」。思ったよりずっとやさしい素材が、伸びる素材です。
13-1教室の外で英語に触れる量は効く？
ベルギーの学習者を調べた研究では、字幕なしの動画やネット、本で英語に触れる量が多い人ほど語彙が多く、その関係は学習年数より強く出ました。相関の研究ですが、教室の外の時間が大事だと分かります。
13-1英語学習サイトは、たくさん使うほど伸びる？
逆になりがちです。毎回「今日はどれを開くか」を考えるだけで時間と気力が減ります。メイン1つとサブ2つまでに絞り、1つのサイトに1つの役割だけを持たせると続きます。
13-2英語の動画に英語字幕は「甘え」？
逆です。18の研究をまとめたメタ分析では、英語の動画に英語字幕をつけると、聞いて分かる量も覚える単語も大きく増えていました。字幕は聞き取りの答え合わせになります。
13-2YouTubeに「台本」が隠れている？
字幕のある動画は、説明欄の「文字起こしを表示」で全文が出ます。行をクリックするとその場面に飛ぶので、聞き取れなかった1文だけを何度も聞き直せます。
13-2YouTubeの自動字幕は信用していい？
YouTube自身が、なまりや方言、雑音などで内容を正しく表さないことがあると説明しています。自動字幕は目安として使い、大事な表現は辞書や別の資料で確かめます。
13-3英語の聞き取り、聞くだけと読みながら聞くはどちらが伸びる？
13週間の研究では、音声つきの本を「読みながら聞いた」グループが、「聞くだけ」「読むだけ」よりも安定して聞き取りが伸びました。最初は文字の助けを借りるのが近道です。
13-3英語学習ポッドキャストのスクリプトは、音声と一語一句同じ？
BBCの6 Minute English は、スクリプトに「一語一句の書き起こしではない」と注記しています。音と文字が少しずれる部分は、聞き取れなくても当然の場所です。
13-3ふつうの英語ポッドキャストにも、台本（文字起こし）は出る？
Apple Podcasts は2024年から、英語などの番組に文字起こしを表示しています。再生中は単語が順に強調され、文をタップするとそこから再生できます。
13-4英語の映画やドラマ、日本語字幕で見ても耳は育つ？
オランダの実験では、なじみのない訛りの英語を母語字幕で見た人は聞き取りが悪くなり、英語字幕で見た人は良くなりました。学習の時間には英語字幕が向いています。
13-4英語の映画を楽しむのに必要な単語数は？
318本の映画の台本を分析した研究では、よく使う3,000語族と固有名詞などで、セリフの約95.8%をカバーできました。残り数%の知らない語を字幕と映像で補う、というイメージです。
13-4英語の勉強に、映画より連続ドラマがいいのはなぜ？
同じ登場人物が同じ場所で話すので、名前や単語がくり返し出てきます。番組を1本見るだけでも語の意味が一部身につき、よく出る語ほど覚えやすいという研究もあります。
13-5学習者向けの英英辞典は、ネイティブ向けの辞書と何が違う？
ネイティブ向けの辞書とちがい、やさしい語で定義を書き、例文や文型、よく使う語の印を載せています。Cambridge は意味ごとにA1〜C2のレベルまで示しています。
13-5英文を読んでいて出てきた知らない単語、推測すれば十分？
研究では、意味を確かめずに読んだ人は知らない語を飛ばしたり、意味を誤って推測したりしがちでした。辞書や注で意味を確かめると、同じ語に再び出会ったときの学習が生きます。
13-5その英語の言い方が「自然な英語か」を調べる方法はある？
コーパス（大量の英文データ）で、その組み合わせが実際に使われているかを確かめられます。コーパスを使う学び方の64研究をまとめた分析では、全体として大きな効果が報告されています。
13-6外国語のフレーズ、歌って覚えると話して覚えるより残る？
成人60人がハンガリー語のフレーズを15分学んだ実験では、「歌う」組が「話す」「リズムで話す」組より、フレーズを思い出して言うテストで良い成績でした。
13-6英語を歌で覚える効果は、何か月も続く？
英語の文章を2週間、歌で覚えた子どもは、詩として唱えた子どもより暗唱・発音・訳のすべてで上回り、6か月後も差が残ったという研究があります。
13-6英語の歌は、聞くだけでも単語が増える？
歌を聞くだけでも単語が一部身につき、同じ歌を聞く回数が多いほど、その語が歌に何度も出てくるほど、伸びが大きかったという研究があります。くり返しが鍵です。
第14章試験
14-1英検は正答数の合計で合否が決まる？
違います。英検CSEスコアは、問題数に関係なく各技能に均等にスコアを配分します。2級ならリーディング31問とライティング2題が同じ重さです。書く力を捨てる作戦は、とても不利になります。
14-1英検の準2級プラスは、なぜ作られた？
英検協会の受験者データでは、5級から準2級までは各級の合格に約1年。ところが準2級から2級までは約2年近く（推計約21か月）かかっていました。その「段差」を埋めるため、2025年度に新しい級として加わりました。
14-1英検の2024年度リニューアルで、筆記から減ったものは？
1級〜準2級の筆記で、短文の語句空所補充（単語・熟語・文法問題）と長文の設問が一部削られました。代わりに増えたのがライティングです。単語だけで押し切る勉強の比重は、前より下がっています。
14-2TOEIC L&Rで、まちがえると減点される？
されません。IIBCの公式案内には、誤答による減点はないので迷った問題もどれか1つにマークしておくよう書かれています。時間切れで空欄を残すのは、もったいない失点です。
14-2TOEICのスコアは、正答数をそのまま点にしている？
ちがいます。IIBCの説明では、スコアは正答数そのままではなく、統計処理で回ごとの難しさの差をならした換算点です。同じ正答数でも、回によって点が少し変わることがあります。
14-2TOEIC対策の単語帳は、何冊あればいい？
1冊で足ります。点を上げるのは冊数ではなく周回数です。TOEIC用なら金のフレーズ（2026年1月に増補改訂版）か、基礎固めの銀のフレーズを1冊決めて、3秒で意味が出るまで回します。
14-3TOEICの単語帳『金のフレーズ』は、2017年版が最新？
いいえ。朝日新聞出版から2026年1月に『増補改訂版』が出ています。出版社の紹介では前作から9年ぶりの改訂で、全単語・フレーズの無料音声つき、スマホアプリにも対応しています。これから買うなら増補改訂版です。
14-3TOEIC公式問題集の音声は、CDがないと聞けない？
聞けます。IIBCの「TOEIC公式教材アプリ」では、最新巻を含むすべての公式問題集の音声を無料でダウンロードできると公式に案内されています。中古や図書館の本でも、音声はアプリで手に入ります。
14-3TOEIC『精選模試』の2026年の新刊は、新しい問題？
ちがいます。2026年に出た『リスニング』『リーディング』は新装版で、出版社の内容説明では本文と音声は2017年の初版と同じです。旧版を解いたことがある人は、同じ問題を解くことになります。
14-4TOEICのPart 2、答えの選択肢はいくつ？
3つです。ほかのパートは4つの選択肢から選びますが、Part 2だけは質問のあとに流れる3つの応答から選びます。しかも選択肢は問題用紙に印刷されず、1度だけ流れます。
14-4TOEICのPart 6、選択肢は単語だけ？
いいえ。IIBCの公式説明では、Part 6の選択肢は「単語や句、または一文」です。文をまるごと選ぶ問題があるので、空所の前後の流れを読まないと解けません。
14-4TOEICのPart 7は、1つの文書を読む問題が多い？
1つの文書の問題が29問、複数の文書を読む問題が25問です。リーディング100問のうち4分の1は、2つ以上の文書を見比べないと解けない問題です。
14-5TOEICの試験中に「残り10分です」と教えてくれる？
教えてくれません。IIBCの当日の案内には、試験中に時刻のアナウンスはないと書かれています。スマートウォッチや携帯電話は時計として使えないので、ふつうの腕時計を持っていきます。
14-5TOEICのスコアに有効期限はある？
IIBCのFAQによると、ETSはスコアの有効期限を2年と設定しています。ただし2年を超えたスコアを受け付けるかは提出先が決めることなので、使う予定があるなら提出先の規定を確かめます。
14-5TOEICのIPテストのスコアは、公開テストより価値が低い？
IIBCは、公開テストとIPテストのスコアの意味は同じで、出題形式やスコアの有効性にも違いはないと説明しています。ただしIPテストには公式認定証が出ないので、提出先の条件を確かめるのが確実です。
14-6IELTSでバンド6.0に必要な正答数はどのくらい？
IELTS公式の目安では、リスニングとアカデミックのリーディングは、40問中おおよそ23問でバンド6です。6割弱の正答で届く計算です。版によって少し変わります。
14-6IELTSのWritingの2つの課題は、同じ配点？
違います。IELTS公式は、Task 2の方がTask 1より重く数えると説明しています（Academicの形式説明では2倍）。時間配分も、Task 1に20分、Task 2に40分が目安です。
14-6IELTSのSpeaking、発音は「ネイティブらしさ」で採点？
発音は4つの採点基準のうちの1つで、残りは流暢さと一貫性、語彙、文法の幅と正確さです。4つは同じ重さ。訛りをなくすことより、聞き手に伝わる話し方の方が大切です。
14-7新しいTOEFLは、全員が同じ問題を解く？
リーディングとリスニングは違います。ETSの仕様書によると、この2つは二段階の適応型で、前半の出来によって後半の難しさが選ばれます。ライティングとスピーキングは全員が同じ課題を受けます。
14-7聞いた英文をくり返すだけの課題で、英語力が分かる？
分かります。聞いた文をそのまま言う課題（elicited imitation）を調べたメタ分析では、この課題の点は熟達度の違う話し手をよく見分けました。意味を処理できない文は、正確にはくり返せないからです。
14-7TOEFL iBTの旧形式の80点は、新しいスコアでいくつ？
2026年1月から2年間、スコアレポートには1〜6のスコアに加えて、比較用の0〜120の総合点も載ります。出願先によって要件の書き方の切りかえ時期が違うので、どちらの数字かを必ず確かめます。
14-8TEAPの面接で、質問するのは誰？
Part 2では、受験者が試験官にインタビューします。公式の評価基準でB2になるのは、試験官の答えを次の質問に取り入れたり、関連するコメントをしたりできる人。用意した質問を読み上げるだけでは届きません。
14-8TEAPの要約で、本文の言葉をそのまま使うと？
公式の評価基準では、言い換えができてはじめてB2です。本文の語句を組み合わせずにそのまま使うのはB1の特徴で、ほとんど写しただけならBelow A2になります。
14-8TEAPとTOEFL iBT、測っている力は別物？
両方を受けた100人のデータを分析した研究（In'nami ほか, 2016）では、2つの試験の関係はきわめて強く、ほぼ同じ「大学で使う英語の力」を測っていると結論しています。
14-9共通テストのリスニングは全部2回読み？
違います。大学入試センターの方針では、1回読みと2回読みの両方を含みます。令和8年度の本試験では、第1問と第2問が2回、第3問〜第6問は1回でした。配点の6割は1回読みの問題です。
14-9共通テスト英語は、どのレベルを目安に作られている？
大学入試センターの問題作成方針では、CEFRのおおむねA1〜B1レベルを目安に、英文・語彙・課題を作るとしています。1文1文は極端に難しくありません。難しさの正体は分量と時間です。
14-9高校の英語が文法訳読中心なのは、大学入試のせい？
日本の高校の授業を観察した研究では、文法訳読が入試だけで決まっているとは言えず、先生の学歴・信念・経験の影響の方が大きい場合がありました。試験だけが授業を決めるわけではありません。
14-10「試験が授業を変える」は昔から証明されていた？
意外にも、されていませんでした。1993年の論文は、試験が授業に強く影響するという主張の多くが、観察ではなく先生の証言に基づいていたと指摘し、波及効果そのものを検証する研究を呼びかけました。
14-10テストを受けること自体に学習効果はある？
あります。文章を読んだあと、読み直すより思い出すテストをした方が、2日後・1週間後によく覚えていました。テストは測るだけでなく、記憶を強くする道具にもなります。
14-10授業によい影響を与える語学試験とは、どんな試験？
Messick（1996）は、よい波及効果は、実際の言語使用に近い直接的な評価と結びつき、測るべき力の取りこぼしや、関係ない難しさを減らすことが土台になると論じました。
第15章段階別ロードマップ
15-1小学校の英語、6年生は年に何時間？
5・6年の外国語は年70単位時間で、1単位時間は45分。1年分を足しても約52時間です。家で毎日15分を1年続けると約91時間になり、学校の授業の時間を上回ります。
15-1外国語は、早く始めた子ほど速く伸びる？
オランダに移り住んだ英語話者がオランダ語を学ぶ様子を追った研究では、最初の数か月で最も速く伸びたのは12〜15歳と大人でした。3〜5歳はどのテストでも最も低い結果でした。
15-1英語が苦手な親でも読み聞かせはできる？
できます。俳優が絵本を朗読する無料の動画を一緒に見て、絵を指さしながら日本語で話すだけでも立派な読み聞かせです。大事なのは親の発音ではなく、子どもが英語の物語を何度も聞くことです。
15-2中学校で新しく習う英単語は何語？
学習指導要領では、小学校で学んだ語に1600〜1800語程度の新語を加えると決められています。小学校の600〜700語と合わせると、中学卒業までに2200〜2500語程度に触れる計算です。
15-2中学の英語の授業は何語で行う決まり？
中学校の学習指導要領には「授業は英語で行うことを基本とする」と書かれています。先生の英語を聞いてわかる力が、そのまま授業についていく力になります。
15-2中3で英検3級レベルの人はどれくらい？
文部科学省の令和6年度の調査では、中3でCEFR A1（英検3級）相当以上の力があるとされた生徒は52.4％。国は6割以上を目標にしています。3級は「誰でも持っている級」ではありません。
15-3高校で新しく習う英単語は何語？
学習指導要領では、英語コミュニケーションⅠ〜Ⅲで合わせて1800〜2500語程度の新語を加えます。小中と合わせると、高校卒業までに4000〜5000語程度に触れる計算です。
15-3共通テスト英語の難しさの目安は？
大学入試センターは、問題の文章や語彙のレベルを、CEFRのおおむねA1〜B1を目安にすると示しています。難しい単語より、やさしめの英語を80分で大量に、正確に読む力が問われます。
15-3英文を辞書なしで読むのに要る単語数は？
研究では、文章の95％の語がわかる『最低ライン』は4000〜5000ワードファミリー、98％の『理想ライン』は約8000とされています。数え方は違いますが、高校卒業時の語数はちょうど最低ラインの桁です。
15-4大学で読む学術的な英文、よく出る「学術語」は何語？
350万語の学術文を調べた研究では、よく使う2000語以外の『学術語』570ファミリーが、学術文の約10％を占めていました。同じ量の小説では1.4％だけ。大学生が優先して覚える価値のある語です。
15-4TOEFL iBT のスコアは今も120点満点？
2026年1月21日から、TOEFL iBT のスコアは1〜6（0.5刻み）の新しい尺度になりました。移行期間の2年間は、0〜120の換算スコアも併記されます。募集要項がどちらの尺度か確かめましょう。
15-4IELTS の Academic と General の違いは？
スピーキングとリスニングは共通で、リーディングとライティングが違います。大学・大学院への留学に使うのは Academic、移住や仕事、学位未満の学習向けが General Training です。
15-5英語の勉強、『時間ができたらやる』はなぜ続かない？
目標だけ決めるより、『もし〜したら、〜する』の形で時と場所を決めるほうが達成しやすい。94の検証をまとめた分析で、その効果の大きさは中〜大（d＝0.65）でした。
15-5英語の勉強を1日サボったら、習慣はリセット？
毎日の行動が習慣になるまでを追った研究では、1回やらなかった日があっても習慣づくりに大きな影響はありませんでした。自動化に近づくまでは18〜254日と、人によって大きく違いました。
15-5英語の勉強、週末に3時間と毎日25分、どちらがいい？
同じ合計時間なら、まとめて学ぶより間をあけて何回かに分けたほうが長く覚えていられることが、数百の実験で確かめられています。スキマ時間の学習は、記憶の面では理にかなっています。
15-6新しい言語を学び始めた数か月、いちばん伸びた年齢は？
オランダに移り住んだ英語話者を追った研究では、最初の数か月に最も速く伸びたのは12〜15歳と大人でした。3〜5歳はすべてのテストで最も低い結果。大人が『伸びない』わけではありません。
15-6新しい言語の文法を学ぶ力は、何歳まで保たれる？
約67万人のデータを分析した研究では、文法を学ぶ力は17.4歳ごろまで高く保たれ、その後は少しずつ下がると推定されました。下がるのは到達できる『天井』の話で、大人が伸びないという意味ではありません。
15-6英語のやり直し、1日休むと振り出しに戻る？
毎日の行動が習慣になるまでを追った研究では、1回やらなかった日があっても習慣づくりに大きな影響はありませんでした。休んだら、翌日いつもの時刻に戻ればそれで十分です。
15-7外国語の単語は、何度も読み返すと覚えられる？
外国語の単語を覚える実験では、一度言えた単語をさらに読み返しても後の成績は変わらず、テストで思い出すことを続けると大きく伸びました。覚えるコツは、読むより『隠して言う』です。
15-7英語の復習は、いつするのがいい？
300以上の実験をまとめた分析では、まとめて復習するより間をあけたほうが記憶が長持ちし、覚えておきたい期間が長いほど、ちょうどよい間隔も長くなりました。3日後と1週間後の復習を組み込みます。
15-7ゼロから英語を始めた最初の1か月、単語を大量に覚えるべき？
単語の数より先に、文字と音のつながりと『AはBです』『Aは〜する』の語順を体に入れるのが近道です。土台があると、そのあとの単語が音と文の形で入ってきます。
終章英語学習の誤解をぜんぶ解く
終-1寝ている間に英語を流すと覚えられる？
新しい単語を寝ながら覚えた、という確かな証拠はありません。ある実験では、起きている間に覚えたオランダ語の単語を眠っている間に聞かせると、あとで思い出しやすくなりました。効いたのは「覚えた語の復習」で、ゼロからの学習ではありません。
終-1英語を聞いて分かるには、何%の単語を知っていればいい？
ある研究では、話に出てくる単語の95%を知っていれば、学習者でも内容をかなり理解できました。90%だと理解できるかどうかが人によって大きくばらつきました。難しすぎる素材を流しても内容が入ってこないのは、自然なことです。
終-1同じ内容なら、英語は聞くのと読むのとどちらが単語が増える？
講義を聞いたグループと、同じ内容の文章を読んだグループを比べた研究では、読んだほうが単語を多く身につけました。力が上がるほど差は小さくなりました。初級のうちは、耳だけに頼らず文字も使うほうが効率的です。
終-2新しい言語の文法を学ぶ力が下がり始めるのは何歳？
約67万人のオンライン文法テストを分析した研究では、文法を学ぶ力は17歳ごろまでほぼ保たれ、そのあとゆるやかに下がると推定されました。思春期で急に閉じるという昔の説より、ずっと遅い年齢です。
終-2外国語を学ぶスピード、大人と子どもで速いのはどっち？
オランダに移り住んだ英語話者を1年間追った研究では、最初の数か月でいちばん速く伸びたのは12〜15歳と大人でした。3〜5歳の子はすべてのテストで最も低い点でした。最初の伸びは年上のほうに分があります。
終-2外国語を早く始めた人は、みんなネイティブ並みになる？
スウェーデン語を第二言語とする人を細かく調べた研究では、12歳より前に始めた人でも、難しいテストを重ねるとすべての項目でネイティブ並みだった人はわずかでした。早期開始は万能の切り札ではありません。
終-3外国語の文法を教わる効果は、研究ではどれくらい？
1980〜1998年に発表された49の研究をまとめた分析では、狙った文法を教えると大きな伸びが見られました。説明つきの教え方は説明なしより効果が大きく、その効果は時間がたっても残りやすいと報告されています。
終-3外国語の文法を説明つきで習うと、自由に話す場面でも役立つ？
41の研究をまとめた別の分析では、説明つきの指導は簡単な文法にも複雑な文法にも効果があり、テストだけでなく自然な発話の中での使用にもプラスに働いていました。「テスト用の知識」で終わるとは限りません。
終-3「文法をやると話せなくなる」説の出どころは？
インプット仮説で知られるクラッシェンは、話しながら常に文法でチェックする人を「モニターの使いすぎ」と呼び、たどたどしくなりやすいと説明しました。問題にしたのは知識の量より、話す最中の使い方でした。
終-4英語の訛りの強さと「通じるかどうか」は同じ？
研究では「訛りの強さ」「わかりやすさ（聞き手の負担）」「実際に聞き取れた割合」を分けて測ります。ある実験では、強い訛りと判定された発話でも、聞き手がほぼ正確に書き取れた例が多く見られました。
終-4英語の発音で通じやすさに効くのは、個々の音？リズム？
12週間の発音指導を比べた実験では、話し方全体やリズム・抑揚を練習したグループだけが、自由に話す場面でのわかりやすさを伸ばしました。個々の音だけを練習したグループの改善は、文を読む場面にとどまりました。
終-4英語の th の発音は、通じるために絶対必要？
非ネイティブどうしの英語のやりとりを調べた Jenkins は、th の音は通じやすさへの影響が小さいとして、優先する項目から外しました。一方で、文のどこを強く言うかは重要としています。この提案には異論もあります。
終-5留学した日本人大学生のTOEFLはどれくらい伸びた？
米国での15週間の留学に参加した166人の研究では、TOEFLの平均点は統計的に意味のある伸びを示したものの、伸び率は4.35%でした。なおこのTOEFLは聞く・文法・読むの試験で、話す力は測っていません。
終-5留学で伸びやすい力、伸びにくい力は？
スペイン語を学ぶ米国の大学生で、一学期の留学組と国内組を比べた研究では、留学組は話のなめらかさや語りの力で、国内組は個々の文法や語彙の項目で、それぞれ伸びが目立ちました。
終-5準備不足のまま語学留学するとどうなる？
6週間の留学に参加した学生を追った研究では、文法の土台が不安定な学生は、基本的な文でさえ正確に話せるようにならず、意欲を失っていきました。研究者は、出発前の文法の準備がなければ留学の効果は引き出せないと結論づけています。
終-6「人には合う学習スタイルがある」説、信じている先生はどれくらい？
イギリスとオランダの先生242人を調べた調査では、「好みの学習スタイルで教わるとよく学べる」という文に、イギリスで93%、オランダで96%が同意していました。脳科学に関心の高い先生たちでさえ、そうだったのです。
終-6「耳から覚えるタイプ」の人は、音声で学ぶと成績が上がる？
大人を対象に、耳派か目派かを調べてから画面で読む文章か音声の本で学ばせた実験では、タイプと教材の形の組み合わせによる差は、直後のテストでも2週間後のテストでも見られませんでした。
終-6好みの学習スタイルの教材で「よく覚えられた」と感じるのは錯覚？
言葉派か映像派かを調べてから単語や絵を覚えさせた実験では、好みに合う教材ほど「よく覚えられた」と感じる傾向がありました。けれども実際の成績とは関係がありませんでした。手ごたえと定着は別物です。
終-7英語をゼロからB1レベルまで、学習時間の目安は？
ケンブリッジ英語検定は、ゼロからの累計の目安として、B1で350〜400時間、B2で500〜600時間、C1で700〜800時間という指導つき学習時間を示しています。あくまで目安で、学習歴や学び方の密度などで変わるとしています。
終-7日本語を学ぶアメリカの外交官は何時間かける？
米国務省の外国語研修所は、日本語を英語話者にとって最も難しい部類に入れ、仕事で使える水準までの目安を88週間・授業2200時間としています。1週間は授業23時間と自習17時間という集中ぶりです。
終-7「1万時間の法則」は研究で支持されている？
練習量と成績の関係を調べた研究をまとめた分析では、意図的な練習で説明できた成績の差は、ゲームで26%、音楽で21%、スポーツで18%、教育で4%でした。練習は大切ですが、時間の長さだけでは決まりません。