ディクテーションで弱点が見えるディクテーションの価値は点数でなく「聞き逃しの原因リスト」にある

01書き取ると、聞き逃しが「見える」

ふつうにリスニングをしていると、「だいたい分かった」で終わりがちです。どの単語を聞き逃したのか、自分でも気づきません。ディクテーションは、その「だいたい」を文字にして、はっきりさせる練習です。

たとえば、音声がこう言ったとします。

• I'm gonna have to call you back later.（あとでかけ直さないといけません）

書き取った文がこうだったら、

• I'm gonna have call you back later.

抜けたのは to です。have to の to は弱く短く、ほとんど「タ」のように聞こえます。have も「ハフ」に近い音になって、2語がひとかたまりに聞こえます。この1か所から、「機能語の弱い音」と「音のつながり」が自分の弱点だと分かるわけです。

リスニング研究者の Field（2003）は、学習者の聞き取りの失敗を、音声学の知識を使って分類し、診断し、そこから練習を組み立てることを提案しています。単語の区切りをどこで間違えたのか、音のどんな変化に引っかかったのかを見れば、次にやるべき練習が具体的になります。

ディクテーションは、この「分類と診断」を自分ひとりでできる、いちばん手軽な方法です。

ポイント：ディクテーションの目的は満点をとることではなく、自分の聞き逃しのパターンを見つけること。

02研究で分かっていること

ディクテーションの効果を確かめた研究は、シャドーイングに比べると多くありません。そのなかで分かりやすいのが Kiany & Shiramiry（2002）です。

テヘランの語学学校で学ぶ初級の成人学習者（20〜35歳）を、30人ずつ2クラスに分けています。どちらも1学期20回の授業で教科書の聞き取り練習をし、片方のクラスだけ、そのうち11回ディクテーションを加えました。学期の前後に同じ聞き取りテストを受けると、ディクテーションをしたクラスの伸びのほうが大きくなりました。

初級の学習者に対して、くり返しのディクテーションがリスニングを伸ばす助けになった、という結果です。ただし、1つの学校の、男性60人での研究です。どんなレベル・年齢にも同じように効くとまでは言えません。

日本では、ディクテーションをシャドーイングと組み合わせる使い方も研究されてきました。Hamada（2012）が示した授業の手順では、

1. 最初に穴埋めディクテーション
2. マンブリング、パラレル・リーディング、シャドーイングなどの練習
3. 最後にもう一度、同じ穴埋めディクテーション
4. 最初と最後の答えを見比べる

という流れで、学習者が「練習で聞こえるようになった」ことを自分で確かめられるようにしていました。ディクテーションを診断と成果の確認に使う、という発想です。

031回20分の手順

素材は、30秒〜1分で、スクリプトのある音声です。原因を調べたいので、スクリプトを読めばほぼ分かる難しさにします。読んでも分からない英文は、書き取れなくて当然だからです。

段階	やること	時間
1	全体を1回聞き、何の話かをつかむ	1分
2	1文ずつ止めて書き取る。1文は最大5回まで聞く	10分
3	スクリプトと照らし合わせ、違う所を赤で直す	3分
4	直した所を、下の6分類で記号をつける	3分
5	赤を入れた文を、音声に合わせて3回声に出す	3分

段階2のルールは次のとおりです。

• 聞こえた音のとおりに書く。分からない所は、カタカナや空欄（＿）のままでよい
• 5回聞いても分からない所は、それ以上聞かずに次の文へ
• 文法や意味から推測して補ってもよい。ただし推測した所には下線を引く

段階5を必ず入れてください。書いて終わりにすると、「聞き逃しの記録」は残っても、音は身につきません。直した文を音声と重ねて声に出すと、聞こえなかった音が、次からは聞こえる音に変わっていきます。

時間がない日は、段階2を3文だけにしても十分です。大切なのは、毎回の分類の記録がたまっていくことです。

04聞き取れなかった原因の6分類

赤で直した所に、次の記号をつけます。迷ったら、いちばん近いものでかまいません。

記号	原因	例	対策
A	音のつながり・脱落・変化	want to → wanna、 get it → ゲリッ	音の変化のルールを学び、オーバーラッピング
B	機能語の弱い音	to、of、and、the、can が抜ける	弱い形の音を知り、シャドーイング
C	知らない単語・表現	初めて見る語	単語帳に入れて覚える
D	知っているのに音を知らない	カタカナの発音と違う語	辞書の音声で確認し、まねる
E	文法から予測できない	三人称の s、複数形、過去の ed	文法を復習し、語尾に注意して聞く
F	集中・記憶が続かない	文の後半が書けない	短く区切る、やさしい素材の多聴

1か月ほど続けて記号を数えると、自分の弱点の地図ができます。

• A と B が多い人は、原因が「音」にあります。音の変化のルールを知るだけで、聞こえ方が変わることがあります。
• C が多い人は、素材が難しすぎるか、語彙が足りません。素材をやさしくするか、単語の学習を増やします。
• D が多い人は、文字でだけ単語を覚えてきた人です。単語を覚えるとき、必ず音声も聞く習慣をつけましょう。
• E は、文法を「聞くときに使う」練習が足りないサインです。
• F は、処理の速さの問題です。やさしい英文をたくさん聞いて、処理を速くしていきます。

ポイント：記号の数を数えると、「なんとなく苦手」が「B が多いから弱い音の練習」に変わります。

05穴埋め型とディクトグロス

全文を書き取るのが重すぎるときは、形を変えて続けられます。

穴埋めディクテーション：スクリプトの一部を空欄にして、そこだけ書き取ります。自分で作るなら、スクリプトをコピーして、機能語や語尾を中心に10〜15か所を消します。全文より短い時間で、弱点の音だけを集中的に練習できるのが利点です。学校のテストや検定試験の準備にも向いています。

部分ディクテーション：1分の音声のうち、とくに聞き取りにくい2〜3文だけを書き取ります。毎日続けるなら、この形がいちばん現実的です。

ディクトグロス：ふつうの速さの短い文章（数文）を2回聞き、キーワードだけメモします。そのメモをもとに、元の文章にできるだけ近い文を自分で組み立てるのです。最後に元の文と比べます。書き取りというより「聞いて再現する」練習で、文法や語順の力も必要になる点が特徴です。友だちや家族と一緒にやると、比べ合いもできます。

どの形でも、最後の「スクリプトと照らし合わせ、声に出す」は省かないでください。

06続け方と、ディクテーションの限界

ディクテーションには弱点もあります。

1つ目は、時間がかかることです。1分の音声に20分かかるので、聞く量は増えません。聞く量を増やすのは、多聴の役目です。

2つ目は、意味より形に注意が向くことです。1語1語を書き取ろうとすると、話全体の意味を追う練習にはなりにくくなります。

3つ目は、研究がまだ多くないことです。効果を示した研究はありますが、人数や場面が限られています。

そこで、ディクテーションは「毎日の主役」ではなく、「定期的な健康診断」として使うのがおすすめです。

頻度	使い方
週2〜3回	部分ディクテーション（2〜3文、10分）で弱点を記録
月1回	1分の全文ディクテーション（20分）で、記号の数の変化を確かめる
毎日	残りの時間は、多聴とシャドーイングに使う

ディクテーション専用のサイトやアプリを使うと、1文ずつの再生や答え合わせが楽になります。ただ、答え合わせが自動でも、分類と声に出す段階は自分の手で行いましょう。