試験の英語と『使える英語』IELTS対策に絞ったコース、点の伸びで優位に立てなかった

01試験が勉強を変える「波及効果」

試験が、先生や学習者の行動に影響することを波及効果（washback）と言います。よい方向に働けば「プラスの波及効果」、悪い方向なら「マイナスの波及効果」です。

• プラスの例：英検にEメールや要約が入り、書く練習が増える
• マイナスの例：選択式の試験に向けて、解き方のテクニックだけを覚える

ところが、Alderson と Wall（1993）は「波及効果は本当にあるのか」と問いかけました。それまでの主張の多くは、教室の観察ではなく先生の証言に頼っていたからです。2人は波及効果をいくつかの仮説に分け、実際に確かめる研究が必要だと論じました。

その後の研究で分かってきたのは、試験の影響は、試験の形式だけでは決まらないということです。日本の大学入試と高校の授業を調べた研究では、先生の考え方や経験の影響の方が大きい場合がありました（第14章の大学入試の節を参照）。

ポイント：試験がどう効くかは、試験と向き合う人しだい。

02対策コースより「使う量」が効く

試験対策と英語力の関係を、点の伸びで調べた研究があります。

試験対策中心のコースは有利だったか
Green（2007）は、英国の大学に進む留学生のコースを3種類（IELTS対策中心、大学のアカデミック・ライティング中心、その組み合わせ）に分け、IELTSのライティングの点の伸びを比べました。結果は、試験対策に絞ったコースにはっきりした優位はなかった、というものでした。

試験が「使う練習」を増やしたとき
日本の大学でIELTSを2回受けた190人を調べたAllen（2016）では、2回目に向けて学生が話す・書く練習を増やし、スピーキングの力が有意に伸びました。熱心に準備した人ほど、スピーキングとリスニングの伸びが大きくなりました。

2つの研究から見えるのは、点を上げるのも、使える力を上げるのも、実際に英語を聞き・読み・話し・書く量だということです。解き方のコツは、その量の上に乗せるものです。

Messick（1996）は、よい波及効果を生むには、実際の言語使用に近い直接的な評価で、測るべき力を取りこぼさないことが大切だと論じています。話す・書くを測る試験が増えたのは、この考え方の流れの中にあります。

03解いた問題を「使える英語」に変える

試験の問題は、プロが作った質の高い英文です。解いて答え合わせをして終わりにするのは、もったいない使い方です。

リスニングの問題で

1. 解いて答え合わせ
2. スクリプトで意味を確認
3. 同じ音声でシャドーイング3回
4. 会話の一方の役になって、相手のセリフに自分の言葉で答える

長文の問題で

1. 解いて答え合わせ
2. 本文を音読2回
3. 本を閉じて、内容を英語で3文にまとめて言う
4. 「自分はどう思うか」を英語で2文言う

英作文・面接の問題で

同じ質問に、1週間後にもう一度答えます。前の答えより、理由や具体例を1つ増やせたかを確かめます。

• 1回目：I think online classes are good because they save time.（オンライン授業は時間の節約になるのでよいと思う）
• 2回目：I think online classes are useful, especially for students who live far from school, because they can use the travel time for studying.（特に遠くに住む生徒にとっては、移動時間を勉強に使えるので役に立つと思う）

ポイント：試験の英文を「口から出せる英語」にするまでが1セット。

04テストは「学ぶ道具」にもなる

テストというと、力を測るものと考えがちです。でも記憶の研究では、テストそのものが学習を強くすることが分かっています。

Roediger と Karpicke（2006）の実験では、文章を読んだあと、読み直したグループと、思い出して書き出すテストをしたグループを比べました。5分後のテストでは読み直した方が少しよかったのに、2日後と1週間後では、テストをしたグループの方がずっとよく覚えていました。しかも、読み直したグループの方が「覚えている」という自信は高かったのです。

これを試験勉強に使うと、次のようになります。

• 単語帳は、見て確認するより、隠して思い出す
• 過去問の復習は、解説を読み直すより、1週間後にもう一度解く
• 英作文の表現は、ノートを見るより、白紙に書き出してみる

試験の点のためにする「思い出す練習」は、そのまま使える英語の記憶も強くします。ここで試験の勉強と本物の力は、同じ方向を向きます。

05スコアとの上手な付き合い方

スコアは便利な目安ですが、英語力のすべてではありません。

TOEICの4技能のテストを受けた約2300人の自己評価を使った研究（Powers & Powers, 2015）では、ある技能の力（たとえば話す力）は、その技能のテストの点だけより、ほかの技能（たとえば聞く力）の点も合わせた方がよく予測できました。技能はつながっていて、1つの点だけで力を判断すると見落としが出る、ということです。

スコアとうまく付き合うコツを3つ挙げます。

1. CEFRに置きかえる：英検のCSEスコアやTOEFLの1〜6はCEFRとの対応が公表されています。試験が変わっても、自分の位置をCEFRで比べられます
2. 伸びは2〜3か月単位で見る：1回ごとの点は、問題との相性や体調でも上下します
3. 点が止まったら、使う量を増やす：解き方の工夫で伸びる分には限りがあります

ポイント：スコアは体重計。毎日乗っても体は変わらない。変えるのは毎日の練習。

06試験は「測りたい力」から選ぶ

どの試験を受けるかで、勉強の中身は変わります。試験の形式が、そのまま練習の形式になるからです。だからこそ、試験は「何の力を測りたいか」から選びます。

測りたい力	向いている試験の例
読む・聞くの処理速度	TOEIC L&R、共通テスト
4技能をまとめて	英検（二次試験まで）、IELTS、TOEFL iBT
話す・書くを仕事の場面で	TOEIC S&W

ここで大事なのは、自分が伸ばしたい力を測る試験を目標にすると、波及効果がよい方向に働きやすいということです。話せるようになりたいのに、読む・聞くだけの試験を目標にすると、勉強も読む・聞くに偏りがちです。

もう1つは、同じ試験を受け続ける期間を決めておくことです。1つの試験の形式に慣れすぎると、点は上がっても、その形式の外では力を出しにくくなることがあります。目標のスコアに届いたら、別の技能を測る試験に切りかえる、試験から離れて使う場面を増やす、といった「次の一歩」を決めておきます。

ポイント：目標にする試験が、毎日の勉強の形を決める。

071週間の「試験」と「本物」の配分

試験までの残り時間によって、配分を変えます。

時期	試験形式の練習	本物の英語（多読・多聴・会話・日記）
試験まで3か月以上	3割	7割
試験まで1〜3か月	5割	5割
試験まで1か月以内	7割	3割

試験まで3か月以上ある人の1週間（1日60分）の例

• 月・水・金：過去問1セット20分＋その英文の音読・シャドーイング15分＋好きな英語の動画や記事25分
• 火・木：多読25分＋英語日記10分＋単語のテスト25分
• 土：オンライン英会話や英語での会話練習、または試験の面接・スピーキング練習
• 日：1週間で覚えた表現を思い出すテスト

試験が終わったら、そこで英語をやめないこと。次の目標は、試験より「使う場面」に置くと続きやすくなります。旅行、仕事のメール、好きな分野の動画。試験で鍛えた力を、すぐに使う場所を用意しておきます。