リード・アンド・ルックアップと音読筆写顔を上げて言うまでの『記憶のすき間』が学習の半分。60年前の英語教師の指摘

01ウェストが見抜いた『教室の声』の問題

マイケル・ウェストは、20世紀前半からインドなどで英語教育にたずさわったイギリスの教育者です。1960年の著書『Teaching English in Difficult Circumstances（むずかしい環境で英語を教える）』で、大人数のクラスでも使える練習法として「Read and Look up」を紹介しました。

ウェストはまず、教室でよく聞かれる音読の問題を指摘しています。生徒が本に目を落としたまま、単語を1つずつ同じ調子で読み上げる。単語は口から出ているけれど、ことばを話しているとは言えない。さらに、たくさん音読をしてきた人なら知っているとおり、意味を1つも分からないまま、それらしく聞こえるように音読することもできてしまう、と書いています。

そこでウェストが示したのが、「本を見ながら話してはいけない。あなたは本ではなく、だれかに向かって話している」というルールです（ウェスト 1960）。

ウェストによれば、この方法には2つの大切な点があります。

1. 話すときに、本物のやりとりのように話せる
2. 1つの句や文を、まるごと頭の中に保たなければならない

英文は「本から口へ」ではなく、「本から頭へ、頭から口へ」と流れます。そして、その間に英文を記憶にとどめておくことが、学習の半分を占めるとウェストは述べました。

02リード・アンド・ルックアップのやり方

ウェストの説明をもとに、1人でできる形にすると次のようになります。

1. かたまりを決める：最初は1行、または意味のかたまり1つ（5〜7語ほど）
2. 黙読する：そのかたまりを、目で読んで頭に入れる
3. 顔を上げる：英文から目を離す。ウェストは、本を胸のほうへ伏せ、頭は動かさず目だけを動かすよう指導していた
4. だれかに向けて言う：目の前に相手がいるつもりで、その人に話しかけるように言う
5. 次のかたまりへ：言い終わるまで、英文に目をもどさない

例として、次の文で練習してみます。

• My grandfather grows tomatoes / in a small garden / behind his house.（祖父は家の裏の小さな庭でトマトを育てています）
• Every summer, / he gives them / to all the neighbors.（毎年夏になると、近所の人みんなにそれを分けています）

はじめは「My grandfather grows tomatoes」だけを頭に入れて顔を上げ、言います。言えたら「in a small garden」へ。慣れたら1文まるごと、さらに2文まとめて、と頭に入れる量を増やしていきます。ウェストも、最初は1行、やがて2〜3行と、取りこむ単位を大きくしていくよう書いています。

ウェストがよくある失敗として挙げたのは、言い終わる前に本へ目をもどしてしまうことです。途中で目をもどすと、頭に保つ練習になりません。かたまりを短くしてでも、言い終わるまでがまんしましょう。

03なぜ効くのか：頭に保ち、取り出す

リード・アンド・ルックアップが効く理由は、英語大全の別の章で扱う2つの考え方で説明できます。

1つめは、音韻ループです。 英文を見ないで言うには、そのかたまりを頭の中で声にして、言い終わるまで保っておく必要があります。これは、ワーキングメモリの音韻ループが担う「頭の中でくり返す働き」そのものです。保てる量が少ないうちは、短いかたまりしか言えません。英語をすらすら言えるようになるにつれて、保てるかたまりは長くなっていきます。

2つめは、想起練習（思い出す練習）です。 第1章（記憶の科学）で見るように、記憶の研究では、読み返すより思い出そうとするほうが記憶に残りやすいことが知られています。Roediger と Karpicke の2006年の実験では、文章をくり返し読んだ人より、読んだあとに思い出して書くテストをした人のほうが、1週間後によく覚えていました。見ながらの音読は「読み返し」に近いのに対し、見ないで言うのは、たった今入れた英文を思い出して取り出す練習です。

ウェストはさらに、上達したら本の表現と少しちがっていてもかまわない、むしろ意図して言い換えていき、最後は本から考えだけを受け取って自分のことばで言えるようにする、と書いています。音読から「話す」へ橋をかける考え方です。

なお、ウェストは「この方法だけで言語を身につけることもできる」とまで書いています。これは教育者としての経験にもとづく意見で、ほかの方法と比べる実験で確かめられたものではありません。

04音読筆写：声に出しながら書く

音読筆写は、英文を声に出しながら、ノートに書き写す練習です。日本の英語学習でよく使われてきた方法で、次のような流れで行います。

1. 英文を音読して、意味と音を確かめる
2. かたまりを1つ頭に入れ、英文から目を離す
3. そのかたまりを声に出しながらノートに書く
4. 書き終わったら英文と見比べ、まちがいに赤で印をつける

リード・アンド・ルックアップの「言う」に、「書く」を足したものと考えると分かりやすくなります。

記憶の研究では、何かを「出す（produce）」ことが記憶を助けることが知られています。マクラウドらの2010年の研究では、単語を黙読するより声に出したほうが、あとで思い出しやすくなりました。さらにフォリンらの2012年の研究では、つづりを言う、手で書く、タイプする、のどれもが、黙読より記憶を助けました。ただし、口の形だけ作る・書く・ささやく、はどれも、ふつうに声に出すほどの効果はありませんでした。

ここから言えるのは、次のことです。

• 書くことも、黙読よりは記憶の助けになる
• いちばん効果が大きいのは、声に出すこと
• 「声に出しながら書く」組み合わせが、それぞれ単独より効くかどうかを直接調べた研究は、確認できた範囲では見当たらない

また、これらの研究は単語の記憶を調べたもので、英文を使いこなす力を測ったものではありません。声に出す効果は、声に出した語と出さない語が混ざるときに出やすい、という条件もあります。

05音読筆写の使いどころと注意点

音読筆写は、時間がかかる練習です。100語の英文を書き写すと、音読の何倍もの時間がかかります。だからこそ、使う場面を選びましょう。

向いている場面

• つづりまで正確に覚えたい英文（定期テストの本文、英作文で使いたい例文）
• 暗記したいキーセンテンス（スピーチの決めの文、面接で使う表現）
• 音読ではつい流してしまう、冠詞・前置詞・複数形の s などを確かめたいとき

向いていない場面

• 長い英文をまるごと書き写す（手が疲れるだけで、時間あたりの練習量が減る）
• 意味が分からない英文を写す（形だけの写経になる）

書き写すときは、英文を見ながら1語ずつ写さないことがいちばん大切です。それでは、目で見た文字を手に移しているだけになります。かたまりを頭に入れ、目を離してから、声に出しながら書く。リード・アンド・ルックアップと同じく、頭を通すことが効き目のもとです。

ポイント：見ないで言う（リード・アンド・ルックアップ）を中心にして、正確に書けるようにしたい英文だけに音読筆写を足す。これが、時間を無駄にしない組み合わせです。