小学生向けの英語プロンプト 300本

対象を小学生に絞って集めたページです。プロンプトの中で「対象：小学生」と明示されているので、AIが語彙のレベルや説明の仕方をそこに合わせます。ここを指定しないと、AIは平均的な誰かに向けて書いてしまいます。

ここに表示しきれなかったプロンプト

• 〈3年〉への絵本の読み聞かせの手順を、止まる場所と指さす場所まで含めて書く
• 〈4年〉の英語で使う絵本を選ぶ基準を、理由つきで5つ出してもらう
• 読み聞かせの最中に児童へ問いかける英語を、1語で答えられる形で10個書く
• 〈絵本〉を読んだあと、物語の表現を児童が自分で使う活動を設計する
• 〈絵本〉を、難易度の違う役に分けた〈20〉人の短い劇に作り替えてもらう
• 〈昔話〉などの日本の昔話を、〈5年〉が演じられるやさしい英語で語り直す
• 児童が順番に並べて語り直せるように、〈絵本〉の場面カードを作る
• 読み聞かせの前・最中・あとに教師が言う英語を、日本語訳つきで書く
• 〈絵本〉から教える価値のある語を8つ選び、物語の中での出方を示してもらう
• 絵だけを見て〈絵本〉の物語を語るリテリングの活動を設計する
• 〈5年〉が〈表現〉を使って4ページの絵本を作る授業を計画する
• 〈30〉人全員に最低1つのセリフがある、〈テーマ〉の劇の台本を書く
• 〈絵本〉の続きを想像して英語で言う活動を設計する
• 各学期の学校行事に合う絵本を、それぞれの扱い方つきで提案してもらう
• 読み聞かせの最中に児童の何を見るかを、評価にしない形で示してもらう
• 〈5年〉がふつうどこにいるかを書く
• 〈単元名〉の印刷された文の中から既習の語を見つける活動を設計する
• 〈表現〉を文字で見る前に、何回聞いて何回言っておくべきかを示してもらう
• 〈表現〉を使って、なぞり書き→視写→自分の文を書く、までの手順を書く
• 4線の使い方を〈5年〉に説明する方法を書く
• 〈5年〉の〈45〉分の授業で書かせる分量はどれくらいが適切かを決めてもらう
• モデル文から選んで〈テーマ〉についての自分の文を作るワークシートを設計する
• 〈単元名〉の単語カードと文カードを作り、両方を使う活動を3つ示してもらう
• 〈単元名〉の1枚の書くワークシートを、例・支援つき・自由の3段構えで作る
• 小学校でつづりの正確さをどこまで求めるかの線引きを、例つきで示してもらう
• 短い自己紹介カードを書いて友達と交換する活動を設計する
• 教室に掲示する〈テーマ〉についての短い英文を、児童が書き写せる形で10文書く
• 読み書きの家庭練習を、5分で終わり教師の丸つけがいらない形で提案してもらう
• その確かめ方を示してもらう
• 書くことがとても苦手な児童への支援を、目標を下げない形で5つ出してもらう
• 〈テーマ〉について〈社会〉と英語を組み合わせたCLILの単元を設計する
• 児童が何かを観察して英語で説明する、理科と組む英語の活動を作る
• 〈4年〉向けに、算数の図形と数を英語で扱う活動を設計する
• 図工の制作の手順を英語で指示し合う授業を計画する
• 〈表現〉を使った、給食と食育についての英語の活動を作る
• 〈3年〉向けに、体育の動きを借りた英語の活動を設計する
• 英語の単元〈単元名〉が総合的な学習の〈テーマ〉をどう支えられるかを示してもらう
• 既習の英語だけを使って、SDGsの1つを扱う〈6年〉の単元を設計する
• 児童が〈地域〉のことを英語で来訪者に紹介する活動を作る
• 学校を見たことがない人に〈6年〉が学校を紹介する単元を設計する
• 英語につなぐ方法を示してもらう
• 内容が言語より難しいCLILの授業のための足場かけを5種類出してもらう
• この教科横断の活動は児童には内容が難しい
• CLILの単元で、言語と内容を分けて見取る評価の仕方を示してもらう
• 英語の授業で何を扱うかを〈社会〉の先生と共有するための1枚のメモを書く
• 日本と〈国〉の学校生活を、児童が確かめられる事実で比べる活動を設計する
• どの国も珍しいものとして扱わない形で、世界のあいさつを扱う活動を作る
• 児童が学校で食べているものにつながる、世界の食べ物の授業を設計する
• 日本の〈行事〉と他の国の行事を、児童が使える英語で比べる
• 〈6年〉が日本文化の一部を英語で客人に紹介する活動を設計する
• 一つの国を一つの暮らし方として描かない形に、この文化教材を書き直す
• その国にルーツのある児童が学級にいるときの、国の扱い方を示してもらう
• 〈国〉と日本の子どもの一日を比べる聞き取り活動を作る
• 〈国〉の学校とのオンライン交流の準備をお願いする
• 交流相手の学級に送る自己紹介動画を、台本と撮影の順番つきで設計する
• 世界の子どもの遊びを5つ選び、それぞれを遊ぶのに必要な英語を書く
• 英語が多くの国でさまざまな形で話されていることが分かる活動を設計する
• 「おもしろかった」で終わらない国際理解の授業の振り返りの問いを5つ書く
• 〈5年〉向けに、世界地図と英語の地名を使う活動を設計する
• 他国の習慣を「変だ」と言った児童への返し方を、実際の言葉で示してもらう
• 〈単元名〉の評価計画を、3観点をそれぞれ何時間目に記録するかが分かる形で書く
• 〈単元名〉のパフォーマンス課題の3段階のルーブリックを作る
• 〈活動内容〉で児童を見取るチェックリストを作る
• 〈単元名〉の振り返りカードの問いを、児童が1分で書ける形で5つ書く
• 児童が自分の伸びを言い表す言葉を出してもらう
• 〈45〉分の授業を止めずに見取りを記録する方法を示してもらう
• 小学校外国語の所見の文例を、児童が実際にしたことを書く形で10本出してもらう
• 声の大きさで測らずに「主体的に学習に取り組む態度」を見取る観点を示してもらう
• 〈単元名〉で評価する活動と評価しない活動の線引きをはっきり示してもらう
• このペーパーテストを、同じ力が見える課題型の評価に置き換えてもらう
• 話す活動の直後に、15秒で児童に返すフィードバックの仕方を示してもらう
• 小学校外国語の評価の仕組みを保護者に説明する文章を、やさしい日本語で書く
• この評価規準を、児童が読んで自分で使える言葉に書き直す
• 1人の児童の一年の伸びが、学期ごと〈3〉行で分かる記録の形を設計する
• 小学校外国語の評価にかける時間を、正確さを落とさずに減らす方法を示してもらう
• 〈単元名〉のワークシートを、A4片面に収まる1枚としてMarkdownで作る
• それぞれ何の絵かを添えて出してもらう
• 児童が実際に使う英語の掲示物を、配置と文言を決めて設計する
• 〈単元名〉の各時間に何を掲示し、何を外すかを計画する
• 〈単元名〉の教材を、紙とペンで10分で作れるものに絞って5つ出してもらう
• 〈3年〉向けに、このワークシートの日本語と文字数を減らする
• 〈単元名〉の振り返りカードを、丸をつけるのと短い1行だけで書ける形で設計する
• 〈単元名〉のカルタ〈30〉枚の内容を、読み札の文つきで書く
• 児童同士が話しかけやすくなる、英語の名札とグループ表示を設計する
• 単元が進むにつれて増えていく〈単元名〉の掲示ボードを設計する
• 〈単元名〉の学びと家で聞けることを伝える家庭向けのお便りを書く
• 〈単元名〉の教材を示してもらう
• ペアに1枚の印刷だけでできる〈単元名〉の活動を3つ設計する
• 文字・余白・指示の観点でユニバーサルデザインに沿うように書き直す
• 来年度の担当者が探して使える英語教材の保管と共有の仕組みを設計する
• 児童が〈テーマ〉について話す自分の声を録音し、1回聞き直す活動を設計する
• 画面を触るだけにならないデジタル絵カードの使い方を示してもらう
• 〈6年〉のスライド発表を、1枚に載せる文字数の上限を決めて設計する
• 音声認識を発音練習に使う方法と、その限界を児童にどう伝えるかを示してもらう
• 児童が〈テーマ〉を英語で紹介する〈60〉秒の動画を作る授業を計画する
• 〈単元名〉で、話す活動の材料になるデジタルアンケートを設計する
• 〈単元名〉のデジタル振り返りの様式を、児童が2分で答えられる問いで作る
• 児童が英語の授業でAIを使うときのルールを、〈6年〉に分かる言葉で書く
• 〈単元名〉の授業中に端末が使えなくなったときの代案を出してもらう
• 〈単元名〉の端末を使う家庭学習を、10分で終わり印刷のいらない形で設計する
• 黒板ではできないことに絞って電子黒板を使う方法を3つ示してもらう
• 端末で互いの録音に温かくコメントし合う活動を設計する
• 児童が何かを写真に撮り、〈表現〉を使って話す活動を作る
• 〈30〉分のオンライン交流授業の進行表を書く
• 小学校の英語で端末を使わない方がよい場面を、理由つきで示してもらう
• 聞く・選ぶ・描く・話すのどれでも参加できるように、この活動を作り直す
• 〈単元名〉で読み書きにつまずく児童への支援を5つ出してもらう
• 学級のふだんの速さでは英語を聞き取れない児童のために示してもらう
• 発話を強制せずに〈活動内容〉へ参加できる方法を3つ設計する
• 〈活動内容〉を早く終えた児童への上乗せ課題を、量ではなく深さで作る
• 日本語を学んでいる途中の児童を〈単元名〉の英語の授業で支える方法を示してもらう
• 集中が10分続かない学級のために、〈単元名〉の〈45〉分の授業を組み直す
• 音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してもらう
• 〈単元名〉の個別の目標を、同じ単元末の課題につながる3段階で書く
• それぞれが何をするかを示してもらう
• 通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計する
• 英語をきらいになりかけた児童のための最初の1時間を出してもらう
• 家庭で英語に触れられない児童に提案してもらう
• すでに英語が話せる児童が〈単元名〉で退屈せず、周りの役にも立つ課題を設計する
• 〈単元名〉の英語の授業で支援員に動いてもらうことを1枚のメモにまとめる
• 小学校の教室英語〈40〉文を、使う場面ごとにまとめて日本語つきで出してもらう
• 1文につき1つの動作だけを求める形に、この指示を書き直す
• 〈4年〉がすでに出会った語だけを使って、この教師の英語を書き直す
• 児童が実際にしたことを言い当てる英語のほめ言葉を〈20〉通り出してもらう
• 教師が〈単元名〉の授業の英語を5分で練習するための台本を作る
• 〈単元名〉の授業前にALTと使う1枚の打ち合わせシートを設計する
• 来週の授業で〈活動内容〉を用意してほしいとALTに頼む英語のメールを書く
• 担任とALTのどちらも必要になるように、〈単元名〉の役割分担を決めてもらう
• 〈単元名〉のSmall TalkでALTに話してもらう内容と長さを提案してもらう
• ALTの学校時代について、児童にも分かる形で聞ける質問を10個書く
• 〈単元名〉の〈45〉分の授業のうち英語で進める割合を示してもらう
• 小学校の英語の授業で日本語に切り替える判断基準をはっきり示してもらう
• 担任が教室英語を上達させるための2週間の練習計画を作る
• 児童が困ったときに指させる教室英語の掲示物を設計する
• ALTが来られない日のために、この授業を組み直す
• 〈6年〉が英語で何をできるかを中学校に引き継ぐ資料を書く
• 小学校と中学校の英語指導の違いを、同僚に1枚で説明してもらう
• 中学校の英語が不安だという〈6年〉の児童にかける言葉を書く
• 〈テーマ〉についての小中合同研修を〈90〉分で計画する
• 小学校〈3年〉から中学1年までを通した、両校で使えるCan-Doリストを作る
• 学級通信に載せる〈単元名〉の英語コーナーの記事を短く書く
• 保護者会で小学校外国語を説明するスライドの中身を〈10〉枚分書く
• 保護者から小学校外国語についてよく出る質問5つへの答えを書く
• 英語が苦手な教員向けに、〈テーマ〉の校内研修を〈60〉分で計画する
• 〈単元名〉の研究授業後の協議会で話し合う観点を書く
• 学校全体で外国語の指導を良くするための提案書を管理職向けに書く
• 専科と担任が学級ごとの情報を共有する仕組みを設計する
• 学校の外国語教育の年間の校内計画を、学期ごとに何をするかが分かる形で作る
• はじめて小学校で英語を教える若手教員へのアドバイスを5点にまとめる
• 担任が1日15分で自分の英語力を上げる〈3〉か月の計画を作る

よくある質問

小学生向けのプロンプトは何本ありますか？

300本です。

対象を変えることはできますか？

できます。プロンプトの冒頭にある「対象」の行を書き換えるだけです。画面上の入力欄からも変えられます。

先生と学ぶ人のどちらが使うものですか？

分かれています。「中高の先生の教室」のものが0本、「学ぶ人の教室」のものが0本、「小学校の先生の教室」のものが300本です。混ざらないように、カテゴリーの段階で分けてあります。

ほかの入口

• 中高の先生の教室
  • 授業設計・指導案の英語プロンプト（55本）
  • 文法の教え方の英語プロンプト（15本）
  • 語彙の教え方の英語プロンプト（15本）
  • 読解・精読・多読の英語プロンプト（75本）
  • リスニング指導の英語プロンプト（15本）
  • 話す・発表の指導の英語プロンプト（35本）
  • ライティング指導・添削の英語プロンプト（15本）
  • 音読・発音指導の英語プロンプト（20本）
  • テスト作成・評価の英語プロンプト（30本）
  • 入試・資格試験の指導の英語プロンプト（50本）
  • 教材・プリント・ICTの英語プロンプト（75本）
  • 学級・行事・ALTの英語プロンプト（45本）
  • 生徒対応・つまずきの英語プロンプト（75本）
  • 校務・保護者・広報の英語プロンプト（70本）
  • 教員の英語力・研修の英語プロンプト（35本）
  • 異文化・時事・エンタメの英語プロンプト（75本）
• 学ぶ人の教室
  • 教科書を攻略するの英語プロンプト（100本）
  • 文法をわかる・使うの英語プロンプト（50本）
  • 単語・熟語の英語プロンプト（50本）
  • 読む力をつけるの英語プロンプト（25本）
  • 聞く力をつけるの英語プロンプト（25本）
  • 話す練習をするの英語プロンプト（25本）
  • 書く・添削してもらうの英語プロンプト（25本）
  • 発音・音読の英語プロンプト（25本）
  • 英検の英語プロンプト（150本）
  • TOEICの英語プロンプト（75本）
  • TOEFL・IELTSの英語プロンプト（50本）
  • 大学入試・共通テストの英語プロンプト（25本）
  • 旅行の英会話の英語プロンプト（75本）
  • 日常・学校・困ったときの英語プロンプト（75本）
  • 仕事・アルバイトの英語の英語プロンプト（25本）
  • 気持ち・趣味・日本紹介の英語プロンプト（75本）
  • AIと英会話するの英語プロンプト（25本）
  • 学習計画・続けるの英語プロンプト（50本）
  • 洋楽・映画・SNSで学ぶの英語プロンプト（50本）
• 小学校の先生の教室
  • 授業づくり・単元計画の英語プロンプト（30本）
  • 帯活動・Small Talkの英語プロンプト（15本）
  • 語彙・基本表現の英語プロンプト（15本）
  • 音・チャンツ・文字の英語プロンプト（30本）
  • 聞く活動の英語プロンプト（15本）
  • ゲーム・体を動かす活動の英語プロンプト（15本）
  • やり取りの英語プロンプト（15本）
  • 発表・パフォーマンスの英語プロンプト（15本）
  • 絵本・物語・劇の英語プロンプト（15本）
  • 読む・書くへの橋渡しの英語プロンプト（15本）
  • CLIL・国際理解の英語プロンプト（30本）
  • 評価・見取り・振り返りの英語プロンプト（15本）
  • 教材・ワークシート・ICTの英語プロンプト（30本）
  • 個別最適・特別支援の英語プロンプト（15本）
  • 教室英語・ALT連携の英語プロンプト（15本）
  • 小中連携・校務・保護者の英語プロンプト（15本）
• 小学生向けの英語プロンプト（300本）
• 中学生向けの英語プロンプト（1050本）
• 高校生向けの英語プロンプト（1425本）
• 大学生向けの英語プロンプト（625本）
• 社会人・一般向けの英語プロンプト（650本）
• 学習者全般向けの英語プロンプト（100本）

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