〈単元名〉の活動に本当に知りたがっている聞き手を設定し、その相手が誰かを書く

これはやり取りのカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校のやり取り指導が専門の教員で、決まった会話の暗唱を「本当に伝え合う活動」に変える手立てを持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
• 話す話題・場面 — 例：好きなものを尋ね合う
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
• 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

1. この活動に「相手が知らない情報」があるかを確かめる。両方が答えを知っている問いのやり取りになっていたら、情報に差をつける。
2. 誰に何のために伝えるのかを設定する。相手が本当に知りたがっている理由を1行で書く。
3. 全員が同時に声を出している時間を先に数字で決め、相手を替える回数と合図を指定する。
4. モデルの会話を1つ示したうえで、それをどの時間で外していくかを書く。最後は自分の言葉で言える形にする。
5. 詰まった児童を助ける言い方を、教師用と児童用の両方で用意する。答えを言ってしまわない助け方にする。

出力の形

児童に配る1枚の形で。表に会話のモデルと使える言い方、裏に相手の名前を書く記録欄を置く。

AIにさせないこと

• 暗唱した会話をそのまま繰り返させて終わらない。中身が児童ごとに変わるようにする。
• 答えが決まっている問いだけでやり取りを組み立てない。
• 話せた児童だけを取り上げない。聞いて反応していた児童の動きも評価の対象にする。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
〈単元名〉の活動に本当に知りたがっている聞き手を設定し、その相手が誰かを書いてください。

# あなたの役割
あなたは小学校のやり取り指導が専門の教員で、決まった会話の暗唱を「本当に伝え合う活動」に変える手立てを持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 話す話題・場面：〈 好きなものを尋ね合う 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. この活動に「相手が知らない情報」があるかを確かめる。両方が答えを知っている問いのやり取りになっていたら、情報に差をつける。
2. 誰に何のために伝えるのかを設定する。相手が本当に知りたがっている理由を1行で書く。
3. 全員が同時に声を出している時間を先に数字で決め、相手を替える回数と合図を指定する。
4. モデルの会話を1つ示したうえで、それをどの時間で外していくかを書く。最後は自分の言葉で言える形にする。
5. 詰まった児童を助ける言い方を、教師用と児童用の両方で用意する。答えを言ってしまわない助け方にする。

# 出力の形
児童に配る1枚の形で。表に会話のモデルと使える言い方、裏に相手の名前を書く記録欄を置く。

# 守ってほしいこと
- 暗唱した会話をそのまま繰り返させて終わらない。中身が児童ごとに変わるようにする。
- 答えが決まっている問いだけでやり取りを組み立てない。
- 話せた児童だけを取り上げない。聞いて反応していた児童の動きも評価の対象にする。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

---
【英語で送りたいとき（原文）】
Give the activity in [the unit] a listener who really wants to know, and describe who that listener is.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校のやり取り指導が専門の教員で、決まった会話の暗唱を「本当に伝え合う活動」に変える手立てを持っている人です。

【お願い】
〈単元名〉の活動に本当に知りたがっている聞き手を設定し、その相手が誰かを書いてください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 話す話題・場面：（例：好きなものを尋ね合う）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
児童に配る1枚の形で。表に会話のモデルと使える言い方、裏に相手の名前を書く記録欄を置く。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「〈6年〉がALTに行うインタビューを設計する」
• 「3人それぞれに違う役割がある〈単元名〉の会話活動を作る」
• 「やり取りの活動のあとに、伝え方に目を向けさせる振り返りの問いを3つ書く」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 相手に尋ねないと終わらない〈単元名〉のインフォメーションギャップ活動を設計する — 相手に尋ねないと終わらない〈単元名〉のインフォメーションギャップ（自分だけが知る情報を伝え合
• 決まった答えではなく自分の本当のことをやり取りする形に、この活動を書き直す — 決まった答えではなく自分の本当のことをやり取りする形に、この活動を書き直してください：〈活動
• 会話を続ける短い反応の言葉を、それぞれ合う場面つきで12個教わる — 会話を続ける短い反応の言葉を、それぞれ合う場面つきで12個教えてください。
• 相手の答えのあとにもう1つ質問を足せるようにする指導を示してもらう — 相手の答えのあとにもう1つ質問を足せるようにする指導を、3時間分の道筋で示してください。
• 1つの活動の中で4回相手を替える手順を、合図とタイミングまで含めて書く — 1つの活動の中で4回相手を替える手順を、合図とタイミングまで含めて書いてください。
• どの児童も合計〈90〉秒以上話すことになる〈単元名〉のやり取り活動を設計する — どの児童も合計〈90〉秒以上話すことになる〈単元名〉のやり取り活動を設計してください。
• 会話のモデルを示してから4時間かけて少しずつ外していく手順を示してもらう — 会話のモデルを示してから4時間かけて少しずつ外していく手順を示してください。
• 詰まっている相手を、答えを言わずに助ける英語のフレーズを5つ教わる — 詰まっている相手を、答えを言わずに助ける英語のフレーズを5つ教えてください。

関連するプロンプト

• 〈高校2年生〉に〈現在完了〉を教える50分の授業案を作る（授業設計・指導案）
• 準備不要の5分間ウォームアップ活動を3つ提案してもらう（授業設計・指導案）
• この教師主導の授業を、ペア・グループワーク中心の生徒主体型に作り直す（授業設計・指導案）
• 〈トピック〉について、英語と〈教科〉を組み合わせたCLIL型の授業案を作る（授業設計・指導案）
• クイズ番組形式の10分間アクティビティを作る（授業設計・指導案）
• この活動をA2未満・A2・B1の3レベルに分けて難易度調整する方法を提案してもらう（授業設計・指導案）
• エキスパートグループ用の設問付きジグソーリーディング活動を作る（授業設計・指導案）
• 各時間のCan-Do目標を明確にした全5時間の単元計画を作る（授業設計・指導案）

ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

📋 コピーして使う  やり取りの一覧へ