個別最適・特別支援の英語プロンプト 15本
目標は下げず、参加の入口を増やす。個別最適・特別支援のためのAIプロンプトを15本そろえました。ここは「小学校の先生の教室」のカテゴリーです。
ここは個別最適・特別支援のプロンプト置き場です。小学校の先生の教室（外国語活動・外国語科の先生へ）の中にあります。どのプロンプトも、AIに与える役割・何のために作るかという目的・書き換えて使う空欄・AIにたどらせる手順・出力の形・やってほしくない禁止事項の6つで組み立ててあります。この6つがそろっていると、返ってくるものが安定します。
プロンプトは4段階の長さで出せます。まず一度試すなら「ミニ」、ふだん使いなら「標準」、出力の形をそろえたいなら「詳しい」、提出する書類や配る教材なら「超詳細」。長ければよいというものではなく、短いほうが速く、長いほうが安定します。
プロンプト 15 本
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
聞く・選ぶ・描く・話すのどれでも参加できるように、この活動を作り直す
Redesign this activity so that children can take part by listening, choosing, drawing, or speaking: the
聞く・選ぶ・描く・話すのどれでも参加できるように、この活動を作り直してください：〈活動内容〉
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉で読み書きにつまずく児童への支援を5つ出してもらう
Give me five supports for a child who struggles with reading and writing in the unit
〈単元名〉で読み書きにつまずく児童への支援を5つ出してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
学級のふだんの速さでは英語を聞き取れない児童のために示してもらう
Show what to change for a child who cannot catch spoken English at the class's usual speed
学級のふだんの速さでは英語を聞き取れない児童のために、何を変えるかを示してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
発話を強制せずに〈活動内容〉へ参加できる方法を3つ設計する
Design three ways for a child to take part in the activity without being made to speak
発話を強制せずに〈活動内容〉へ参加できる方法を3つ設計してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
〈活動内容〉を早く終えた児童への上乗せ課題を、量ではなく深さで作る
Write extra tasks for children who finish the activity early that deepen rather than just add more
〈活動内容〉を早く終えた児童への上乗せ課題を、量ではなく深さで作ってください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
日本語を学んでいる途中の児童を〈単元名〉の英語の授業で支える方法を示してもらう
Show how to support a child who is still learning Japanese in an English lesson on the unit
日本語を学んでいる途中の児童を〈単元名〉の英語の授業で支える方法を示してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
集中が10分続かない学級のために、〈単元名〉の〈45〉分の授業を組み直す
Redesign the 45-minute lesson on the unit for a class where concentration does not last ten minutes
集中が10分続かない学級のために、〈単元名〉の〈45〉分の授業を組み直してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してもらう
Show how to run the activity for a child who is sensitive to noise and movement
音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の個別の目標を、同じ単元末の課題につながる3段階で書く
Write individual goals for the unit at three levels, all leading to the same final task
〈単元名〉の個別の目標を、同じ単元末の課題につながる3段階で書いてください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
それぞれが何をするかを示してもらう
Show how to split a class of 32 into two groups for English and what each group does
〈32〉人の学級を英語で2グループに分ける方法と、それぞれが何をするかを示してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計する
Design a shared English lesson between a regular class and a special-needs class on the unit
通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
英語をきらいになりかけた児童のための最初の1時間を出してもらう
Give me a first lesson for a child who has started to dislike English, with what to say to them
英語をきらいになりかけた児童のための最初の1時間を、かける言葉つきで出してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
家庭で英語に触れられない児童に提案してもらう
Suggest ways to give extra English contact at school for children who get none at home
家庭で英語に触れられない児童に、学校の中で触れる機会を増やす方法を提案してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
すでに英語が話せる児童が〈単元名〉で退屈せず、周りの役にも立つ課題を設計する
Design tasks in the unit that keep a child who already speaks English interested and useful to others
すでに英語が話せる児童が〈単元名〉で退屈せず、周りの役にも立つ課題を設計してください。
🤝 個別最適・特別支援
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の英語の授業で支援員に動いてもらうことを1枚のメモにまとめる
Write a one-page memo for the support staff explaining what to do in the English lesson on the unit
〈単元名〉の英語の授業で支援員に動いてもらうことを1枚のメモにまとめてください。
個別最適・特別支援でAIを使うときのコツ
いちばん多い失敗は、出力の形を指定しないことです。「表で」「見出しは次の順で」「1問あたり2行で」——これを書くだけで、毎回ばらつく出力がそろいます。次に多いのが、禁止事項を書かないこと。「『工夫する』のような抽象語で終わらせない」の一行があるかないかで、返ってくるものの実用性が変わります。
この全集のプロンプトには、それがはじめから入っています。
よくある質問
個別最適・特別支援のプロンプトは何本ありますか？
15本です。すべて「小学校の先生の教室」（外国語活動・外国語科の先生へ）のためのものです。
どのAIで使えますか？
ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIで使えます。貼り付け先を選ぶと、そのAIで使うときの注意が自動で付きます。
プロンプトの長さは選べますか？
選べます。ミニ（約10行）、標準（約30行）、詳しい（約60行）、超詳細（約100行）の4段階です。超詳細には品質のルーブリックと追撃プロンプトが入ります。
料金はかかりますか？
かかりません。会員登録も不要です。
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