P PROMPT LAB超絶 英語学習プロンプト全集 ｜ 原田英語
原田英語.com↗
🤝 個別最適・特別支援 小学校の先生向け 小学生 🗂 授業の準備🔔 授業中に使う ★★

音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してもらう

Show how to run the activity for a child who is sensitive to noise and movement

このプロンプトで何ができるか音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してください。

これは個別最適・特別支援のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 活動内容 — 例：活動の内容をここに書く
  • 困っている姿 — 例：聞き取りが追いつかない
  • 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
  • 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

  1. 音・光・動きに敏感な児童への配慮を具体に書く。「静かにする」ではなく、何をどう変えるかを書く。
  2. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
  3. 日本語を学んでいる途中の児童がいる前提で、母語や絵の助けをどこで使うかを決める。
  4. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
  5. 支援員や支援担当と共有できるよう、誰が・どの場面で・何をするかを1枚に収める。

出力の形

表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

AIにさせないこと

  • 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。
  • 目標そのものを下げて別の課題に置き換えない。参加の仕方を変える。
  • 特定の児童を名指しで区別する形の手立てを書かない。学級全体に効く形にする。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してください。

# あなたの役割
あなたは特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 活動内容：〈 活動の内容をここに書く 〉
- 困っている姿：〈 聞き取りが追いつかない 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. 音・光・動きに敏感な児童への配慮を具体に書く。「静かにする」ではなく、何をどう変えるかを書く。
2. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
3. 日本語を学んでいる途中の児童がいる前提で、母語や絵の助けをどこで使うかを決める。
4. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
5. 支援員や支援担当と共有できるよう、誰が・どの場面で・何をするかを1枚に収める。

# 出力の形
表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

# 守ってほしいこと
- 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。
- 目標そのものを下げて別の課題に置き換えない。参加の仕方を変える。
- 特定の児童を名指しで区別する形の手立てを書かない。学級全体に効く形にする。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

---
【英語で送りたいとき（原文）】
Show how to run [the activity] for a child who is sensitive to noise and movement.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人です。

【お願い】
音や動きに敏感な児童がいる中で〈活動内容〉を行う方法を示してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 活動内容：（例：活動の内容をここに書く）
- 困っている姿：（例：聞き取りが追いつかない）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「〈単元名〉の個別の目標を、同じ単元末の課題につながる3段階で書く」
  • 「それぞれが何をするかを示してもらう」
  • 「通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計する」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

関連するプロンプト

ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

📋 コピーして使う  個別最適・特別支援の一覧へ