語彙・基本表現の英語プロンプト 15本
聞いて分かる語を、言える語に。語彙・基本表現のためのAIプロンプトを15本そろえました。ここは「小学校の先生の教室」のカテゴリーです。
ここは語彙・基本表現のプロンプト置き場です。小学校の先生の教室（外国語活動・外国語科の先生へ）の中にあります。どのプロンプトも、AIに与える役割・何のために作るかという目的・書き換えて使う空欄・AIにたどらせる手順・出力の形・やってほしくない禁止事項の6つで組み立ててあります。この6つがそろっていると、返ってくるものが安定します。
プロンプトは4段階の長さで出せます。まず一度試すなら「ミニ」、ふだん使いなら「標準」、出力の形をそろえたいなら「詳しい」、提出する書類や配る教材なら「超詳細」。長ければよいというものではなく、短いほうが速く、長いほうが安定します。
プロンプト 15 本
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の新出語〈12〉語を絵カードで導入する手順を書く
Write the steps for introducing 12 new words in the unit using picture cards, from first hearing to first
〈単元名〉の新出語〈12〉語を絵カードで導入する手順を、はじめて聞く場面から言う場面まで書いてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
どの語にも4回以上出会える〈12〉語×〈8〉時間の振り分けを示してもらう
Show how to spread 12 words across 8 lessons so children meet each word at least four times, as a table
どの語にも4回以上出会える〈12〉語×〈8〉時間の振り分けを示してください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈語彙〉のリピート練習を、毎回よく聞かないとできない形で8種類出してもらう
Give me eight variations of repetition practice for the words that keep children listening carefully each time
〈語彙〉のリピート練習を、毎回よく聞かないとできない形で8種類出してください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈表現〉の導入を、本当の用事の中で最初に聞かせる形で設計する
Design the introduction of the expression the target expression so that children first hear it used for a real
〈表現〉の導入を、本当の用事の中で最初に聞かせる形で設計してください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
の4段階に分けてもらう
Break the practice of the target expression into four stages: listen, imitate, say it alone, and say it about
〈表現〉の練習を、聞く・まねる・ひとりで言う・自分のことを言う、の4段階に分けてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
児童が〈表現A〉と〈表現B〉を混同している
Children are mixing up expression A and expression B. Show me how to separate them in one lesson
児童が〈表現A〉と〈表現B〉を混同している。1時間で区別できるようにする手立てを示してください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の目標語が自然に8回出てくる2分間の教師の話を、日本語訳つきで書く
Write a two-minute teacher talk that uses the target words of the unit naturally eight times, with a Japanese
〈単元名〉の目標語が自然に8回出てくる2分間の教師の話を、日本語訳つきで書いてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の語をグループに分け、児童が使う言葉で名前をつけてもらう
Sort the words of the unit into groups children can see, and give each group a name a child would use
〈単元名〉の語をグループに分け、児童が使う言葉で名前をつけてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の語の3分間の口頭クイズを、紙も印刷もいらない形で作る
Create a three-minute oral quiz on the words of the unit that needs no paper and no printing
〈単元名〉の語の3分間の口頭クイズを、紙も印刷もいらない形で作ってください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
まだ言えない児童のために、この表現のやさしい言い換えを出してもらう
Give me easier ways to say these expressions for children who cannot manage them yet: the target expression
まだ言えない児童のために、この表現のやさしい言い換えを出してください：〈表現〉
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の目標表現ごとに、板書に何を書き、どのジェスチャーを使うかを書く
Write what to put on the blackboard and which gesture to use for each target expression in the unit
〈単元名〉の目標表現ごとに、板書に何を書き、どのジェスチャーを使うかを書いてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてもらう
Break the target sentence the target expression into the smallest steps a child can climb, from one word to
目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の語の家庭学習を提案してもらう
Suggest homework for the words of the unit that takes five minutes and does not need a parent's help
〈単元名〉の語の家庭学習を、5分で終わり保護者の手を借りない形で提案してください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の語が後の単元のどこで戻ってくるかを示すスパイラル復習表を作る
Make a spiral review table showing when the words of the unit come back in later units
〈単元名〉の語が後の単元のどこで戻ってくるかを示すスパイラル復習表を作ってください。
🔤 語彙・基本表現
小学校の先生向け
小学生
1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた
I planned 20 new words for one lesson. Sort them into words to use, words to recognize, and words to drop
1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた。使わせる語・分かればよい語・落とす語に仕分けてください。
語彙・基本表現でAIを使うときのコツ
いちばん多い失敗は、出力の形を指定しないことです。「表で」「見出しは次の順で」「1問あたり2行で」——これを書くだけで、毎回ばらつく出力がそろいます。次に多いのが、禁止事項を書かないこと。「『工夫する』のような抽象語で終わらせない」の一行があるかないかで、返ってくるものの実用性が変わります。
この全集のプロンプトには、それがはじめから入っています。
よくある質問
語彙・基本表現のプロンプトは何本ありますか？
15本です。すべて「小学校の先生の教室」（外国語活動・外国語科の先生へ）のためのものです。
どのAIで使えますか？
ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIで使えます。貼り付け先を選ぶと、そのAIで使うときの注意が自動で付きます。
プロンプトの長さは選べますか？
選べます。ミニ（約10行）、標準（約30行）、詳しい（約60行）、超詳細（約100行）の4段階です。超詳細には品質のルーブリックと追撃プロンプトが入ります。
料金はかかりますか？
かかりません。会員登録も不要です。
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