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目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてもらう

Break the target sentence the target expression into the smallest steps a child can climb, from one word to

このプロンプトで何ができるか目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてください。

これは語彙・基本表現のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校英語の教材編集者で、1つの語をどの角度から何回出せば児童に残るかを設計してきた人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 扱う表現 — 例：I like blue.
  • 扱う語・表現 — 例：colors ／ I like blue.
  • 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
  • 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人

AIにさせること

  1. 語の意味は日本語訳で与えず、絵・実物・動作で分かる形にする。訳を添える場合は、児童が言えるようになったあとに回す。
  2. 扱う語を「今日言わせる語」と「聞いて分かればよい語」に仕分けてから中身を作る。
  3. 同じ語に出会う回数を設計する。導入・練習・活動・次の時間の4回で、それぞれどんな形で出会わせるかを書く。
  4. 1つの語だけを覚えさせない。その語が入る短い文をセットで示し、文ごと口に出せるようにする。
  5. 練習は「聞いて選ぶ→一緒に言う→ひとりで言う→自分のことを言う」の4段階に並べ、段階が上がる境目を明示する。

出力の形

そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

AIにさせないこと

  • 書いて覚えさせる作業を中心に置かない。小学校では聞く・言うを先に置く。
  • 訳語を1つ与えて終わらせない。使われる場面か、その語が入る文を必ず添える。
  • 発音をカタカナだけで示さない。示す場合は必ず英語の綴りと並べる。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてください。

# あなたの役割
あなたは小学校英語の教材編集者で、1つの語をどの角度から何回出せば児童に残るかを設計してきた人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 扱う表現：〈 I like blue. 〉
- 扱う語・表現：〈 colors ／ I like blue. 〉
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉

# 進め方
1. 語の意味は日本語訳で与えず、絵・実物・動作で分かる形にする。訳を添える場合は、児童が言えるようになったあとに回す。
2. 扱う語を「今日言わせる語」と「聞いて分かればよい語」に仕分けてから中身を作る。
3. 同じ語に出会う回数を設計する。導入・練習・活動・次の時間の4回で、それぞれどんな形で出会わせるかを書く。
4. 1つの語だけを覚えさせない。その語が入る短い文をセットで示し、文ごと口に出せるようにする。
5. 練習は「聞いて選ぶ→一緒に言う→ひとりで言う→自分のことを言う」の4段階に並べ、段階が上がる境目を明示する。

# 出力の形
そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

# 守ってほしいこと
- 書いて覚えさせる作業を中心に置かない。小学校では聞く・言うを先に置く。
- 訳語を1つ与えて終わらせない。使われる場面か、その語が入る文を必ず添える。
- 発音をカタカナだけで示さない。示す場合は必ず英語の綴りと並べる。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Break the target sentence [the target expression] into the smallest steps a child can climb, from one word to the whole sentence.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校英語の教材編集者で、1つの語をどの角度から何回出せば児童に残るかを設計してきた人です。

【お願い】
目標文〈表現〉を、1語から文全体まで届く小さな階段に分けてください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 扱う表現：（例：I like blue.）
- 扱う語・表現：（例：colors ／ I like blue.）
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）

【出力の形】
そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「〈単元名〉の語の家庭学習を提案してもらう」
  • 「〈単元名〉の語が後の単元のどこで戻ってくるかを示すスパイラル復習表を作る」
  • 「1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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