やり取りの英語プロンプト 15本
暗唱ではなく、本当に伝え合う。やり取りのためのAIプロンプトを15本そろえました。ここは「小学校の先生の教室」のカテゴリーです。
ここはやり取りのプロンプト置き場です。小学校の先生の教室(外国語活動・外国語科の先生へ)の中にあります。どのプロンプトも、AIに与える役割・何のために作るかという目的・書き換えて使う空欄・AIにたどらせる手順・出力の形・やってほしくない禁止事項の6つで組み立ててあります。この6つがそろっていると、返ってくるものが安定します。
プロンプトは4段階の長さで出せます。まず一度試すなら「ミニ」、ふだん使いなら「標準」、出力の形をそろえたいなら「詳しい」、提出する書類や配る教材なら「超詳細」。長ければよいというものではなく、短いほうが速く、長いほうが安定します。
プロンプト 15 本
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
相手に尋ねないと終わらない〈単元名〉のインフォメーションギャップ活動を設計する
Design an information-gap activity for the unit where neither partner can finish without asking the other
相手に尋ねないと終わらない〈単元名〉のインフォメーションギャップ(自分だけが知る情報を伝え合う活動)活動を設計してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
決まった答えではなく自分の本当のことをやり取りする形に、この活動を書き直す
Rewrite this activity so that children exchange real information about themselves, not fixed answers: the
決まった答えではなく自分の本当のことをやり取りする形に、この活動を書き直してください:〈活動内容〉
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
会話を続ける短い反応の言葉を、それぞれ合う場面つきで12個教わる
Teach children twelve short reactions that keep a conversation going, with when each one fits
会話を続ける短い反応の言葉を、それぞれ合う場面つきで12個教えてください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
相手の答えのあとにもう1つ質問を足せるようにする指導を示してもらう
Show how to teach children to add one more question after the answer, in three lessons
相手の答えのあとにもう1つ質問を足せるようにする指導を、3時間分の道筋で示してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
1つの活動の中で4回相手を替える手順を、合図とタイミングまで含めて書く
Write the procedure for changing partners four times in one activity, including the signal and the timing
1つの活動の中で4回相手を替える手順を、合図とタイミングまで含めて書いてください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
どの児童も合計〈90〉秒以上話すことになる〈単元名〉のやり取り活動を設計する
Design an interaction activity for the unit where every child speaks for at least 90 seconds in total
どの児童も合計〈90〉秒以上話すことになる〈単元名〉のやり取り活動を設計してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
会話のモデルを示してから4時間かけて少しずつ外していく手順を示してもらう
Show how to present a model dialogue and then take it away step by step across four lessons
会話のモデルを示してから4時間かけて少しずつ外していく手順を示してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
詰まっている相手を、答えを言わずに助ける英語のフレーズを5つ教わる
Teach children five English phrases for helping a partner who is stuck, without giving the answer
詰まっている相手を、答えを言わずに助ける英語のフレーズを5つ教えてください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の活動に本当に知りたがっている聞き手を設定し、その相手が誰かを書く
Give the activity in the unit a listener who really wants to know, and describe who that listener is
〈単元名〉の活動に本当に知りたがっている聞き手を設定し、その相手が誰かを書いてください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
〈6年〉がALTに行うインタビューを設計する
Design an interview with the ALT for 6th grade, with the questions children prepare and the follow-ups
〈6年〉がALTに行うインタビューを、児童が用意する質問と追加質問つきで設計してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
3人それぞれに違う役割がある〈単元名〉の会話活動を作る
Create a three-person conversation activity for the unit where each role has something different to do
3人それぞれに違う役割がある〈単元名〉の会話活動を作ってください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
やり取りの活動のあとに、伝え方に目を向けさせる振り返りの問いを3つ書く
Write three reflection questions after an interaction activity that make children notice how they communicated
やり取りの活動のあとに、伝え方に目を向けさせる振り返りの問いを3つ書いてください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
話す活動で、目立たせずに恥ずかしがりの児童を支える手立てを5つ出してもらう
Give me five ways to support a shy child in a speaking activity without making them stand out
話す活動で、目立たせずに恥ずかしがりの児童を支える手立てを5つ出してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
〈単元名〉の決まった会話から自分の言いたいことへ移す道筋を示してもらう
Show how to move children from the fixed dialogue of the unit to what they actually want to say
〈単元名〉の決まった会話から自分の言いたいことへ移す道筋を示してください。
💬 やり取り
小学校の先生向け
小学生
やり取りの活動で児童ができたことを記録する、教師用の1枚のシートを設計する
Design a one-page sheet for the teacher to record what children could do during an interaction activity
やり取りの活動で児童ができたことを記録する、教師用の1枚のシートを設計してください。
やり取りでAIを使うときのコツ
いちばん多い失敗は、出力の形を指定しないことです。「表で」「見出しは次の順で」「1問あたり2行で」——これを書くだけで、毎回ばらつく出力がそろいます。次に多いのが、禁止事項を書かないこと。「『工夫する』のような抽象語で終わらせない」の一行があるかないかで、返ってくるものの実用性が変わります。
この全集のプロンプトには、それがはじめから入っています。
よくある質問
やり取りのプロンプトは何本ありますか?
15本です。すべて「小学校の先生の教室」(外国語活動・外国語科の先生へ)のためのものです。
どのAIで使えますか?
ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIで使えます。貼り付け先を選ぶと、そのAIで使うときの注意が自動で付きます。
プロンプトの長さは選べますか?
選べます。ミニ(約10行)、標準(約30行)、詳しい(約60行)、超詳細(約100行)の4段階です。超詳細には品質のルーブリックと追撃プロンプトが入ります。
料金はかかりますか?
かかりません。会員登録も不要です。
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