1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた

これは語彙・基本表現のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校の語彙指導が専門の教員で、「聞いて分かる語」を「自分から言える語」に変える手順を持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 扱う語・表現 — 例：colors ／ I like blue.
• 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人

AIにさせること

1. 同じ語に出会う回数を設計する。導入・練習・活動・次の時間の4回で、それぞれどんな形で出会わせるかを書く。
2. 語の意味は絵・実物・動作で分かる形にし、日本語訳は児童が言えるようになったあとに回す。
3. 1つの語だけを覚えさせない。その語が入る短い文をセットで示し、文ごと口に出せるようにする。
4. 扱う語を「今日言わせる語」と「聞いて分かればよい語」に仕分けてから中身を作る。
5. 練習は「聞いて選ぶ→一緒に言う→ひとりで言う→自分のことを言う」の4段階に並べ、段階が上がる境目を明示する。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

出力の形

そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

AIにさせないこと

• 一度に扱う語数を欲張らない。指定がなければ1回あたり6〜10語に抑える。
• 書いて覚えさせる作業を中心に置かない。小学校では聞く・言うを先に置く。
• 訳語を1つ与えて終わらせない。使われる場面か、その語が入る文を必ず添える。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた。使わせる語・分かればよい語・落とす語に仕分けてください。

# あなたの役割
あなたは小学校の語彙指導が専門の教員で、「聞いて分かる語」を「自分から言える語」に変える手順を持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 扱う語・表現：〈 colors ／ I like blue. 〉
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉

# 進め方
1. 同じ語に出会う回数を設計する。導入・練習・活動・次の時間の4回で、それぞれどんな形で出会わせるかを書く。
2. 語の意味は絵・実物・動作で分かる形にし、日本語訳は児童が言えるようになったあとに回す。
3. 1つの語だけを覚えさせない。その語が入る短い文をセットで示し、文ごと口に出せるようにする。
4. 扱う語を「今日言わせる語」と「聞いて分かればよい語」に仕分けてから中身を作る。
5. 練習は「聞いて選ぶ→一緒に言う→ひとりで言う→自分のことを言う」の4段階に並べ、段階が上がる境目を明示する。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

# 出力の形
そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

# 守ってほしいこと
- 一度に扱う語数を欲張らない。指定がなければ1回あたり6〜10語に抑える。
- 書いて覚えさせる作業を中心に置かない。小学校では聞く・言うを先に置く。
- 訳語を1つ与えて終わらせない。使われる場面か、その語が入る文を必ず添える。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
I planned [20] new words for one lesson. Sort them into words to use, words to recognize, and words to drop.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校の語彙指導が専門の教員で、「聞いて分かる語」を「自分から言える語」に変える手順を持っている人です。

【お願い】
1時間に〈20〉語を入れる計画を立てた。使わせる語・分かればよい語・落とす語に仕分けてください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 扱う語・表現：（例：colors ／ I like blue.）
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）

【出力の形】
そのまま印刷して配れる1枚の形で。上半分が絵と語、下半分が使う練習。答えは別掲する。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「〈単元名〉の新出語〈12〉語を絵カードで導入する手順を書く」
• 「どの語にも4回以上出会える〈12〉語×〈8〉時間の振り分けを示してもらう」
• 「〈語彙〉のリピート練習を、毎回よく聞かないとできない形で8種類出してもらう」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 〈単元名〉の新出語〈12〉語を絵カードで導入する手順を書く — 〈単元名〉の新出語〈12〉語を絵カードで導入する手順を、はじめて聞く場面から言う場面まで書い
• どの語にも4回以上出会える〈12〉語×〈8〉時間の振り分けを示してもらう — どの語にも4回以上出会える〈12〉語×〈8〉時間の振り分けを示してください。
• 〈語彙〉のリピート練習を、毎回よく聞かないとできない形で8種類出してもらう — 〈語彙〉のリピート練習を、毎回よく聞かないとできない形で8種類出してください。
• 〈表現〉の導入を、本当の用事の中で最初に聞かせる形で設計する — 〈表現〉の導入を、本当の用事の中で最初に聞かせる形で設計してください。
• の4段階に分けてもらう — 〈表現〉の練習を、聞く・まねる・ひとりで言う・自分のことを言う、の4段階に分けてください。
• 児童が〈表現A〉と〈表現B〉を混同している — 児童が〈表現A〉と〈表現B〉を混同している。1時間で区別できるようにする手立てを示してくださ
• 〈単元名〉の目標語が自然に8回出てくる2分間の教師の話を、日本語訳つきで書く — 〈単元名〉の目標語が自然に8回出てくる2分間の教師の話を、日本語訳つきで書いてください。
• 〈単元名〉の語をグループに分け、児童が使う言葉で名前をつけてもらう — 〈単元名〉の語をグループに分け、児童が使う言葉で名前をつけてください。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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