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通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計する

Design a shared English lesson between a regular class and a special-needs class on the unit

このプロンプトで何ができるか通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計してください。

これは個別最適・特別支援のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIにユニバーサルデザインに沿って小学校の授業を組み直せる教員で、目標を下げずに参加の仕方を増やす手立てを持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
  • 困っている姿 — 例：聞き取りが追いつかない
  • 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
  • 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

  1. 日本語を学んでいる途中の児童がいる前提で、母語や絵の助けをどこで使うかを決める。
  2. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
  3. 支援員や支援担当と共有できるよう、誰が・どの場面で・何をするかを1枚に収める。
  4. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
  5. 発話を強制しない。話さなくても役割を果たせる場面を必ず1つ用意する。

出力の形

表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

AIにさせないこと

  • 「配慮する」「寄り添う」で終わらせない。何をどう変えるかまで書く。
  • 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。
  • 目標そのものを下げて別の課題に置き換えない。参加の仕方を変える。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計してください。

# あなたの役割
あなたはユニバーサルデザインに沿って小学校の授業を組み直せる教員で、目標を下げずに参加の仕方を増やす手立てを持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 困っている姿：〈 聞き取りが追いつかない 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. 日本語を学んでいる途中の児童がいる前提で、母語や絵の助けをどこで使うかを決める。
2. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
3. 支援員や支援担当と共有できるよう、誰が・どの場面で・何をするかを1枚に収める。
4. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
5. 発話を強制しない。話さなくても役割を果たせる場面を必ず1つ用意する。

# 出力の形
表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

# 守ってほしいこと
- 「配慮する」「寄り添う」で終わらせない。何をどう変えるかまで書く。
- 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。
- 目標そのものを下げて別の課題に置き換えない。参加の仕方を変える。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Design a shared English lesson between a regular class and a special-needs class on [the unit].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたはユニバーサルデザインに沿って小学校の授業を組み直せる教員で、目標を下げずに参加の仕方を増やす手立てを持っている人です。

【お願い】
通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 困っている姿：（例：聞き取りが追いつかない）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
表で。列は「つまずきの姿／その場でできる手立て／事前に準備できること」。表のあとに、やってはいけない対応を2つ添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「英語をきらいになりかけた児童のための最初の1時間を出してもらう」
  • 「家庭で英語に触れられない児童に提案してもらう」
  • 「すでに英語が話せる児童が〈単元名〉で退屈せず、周りの役にも立つ課題を設計する」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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