それぞれが何をするかを示してもらう

これは個別最適・特別支援のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 困っている姿 — 例：聞き取りが追いつかない
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
• 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

1. 指示は1文につき1動作にし、口で言うと同時に、絵か文字でも見えるようにする。
2. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
3. 早く終わる児童への上乗せは、量ではなく深さで作る。同じ課題をより難しい条件でやる形にする。
4. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
5. 音・光・動きに敏感な児童への配慮を具体に書く。「静かにする」ではなく、何をどう変えるかを書く。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

出力の形

「変えないこと（目標）」「参加の入口（複数）」「手立て（場面ごと）」「早く終わる児童へ」「支援者への依頼」の5つの見出しで。

AIにさせないこと

• 特定の児童を名指しで区別する形の手立てを書かない。学級全体に効く形にする。
• 「配慮する」「寄り添う」で終わらせない。何をどう変えるかまで書く。
• 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
〈32〉人の学級を英語で2グループに分ける方法と、それぞれが何をするかを示してください。

# あなたの役割
あなたは特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 困っている姿：〈 聞き取りが追いつかない 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. 指示は1文につき1動作にし、口で言うと同時に、絵か文字でも見えるようにする。
2. 聞く・選ぶ・指さす・描く・言う、のどれでも参加できる入口を用意する。
3. 早く終わる児童への上乗せは、量ではなく深さで作る。同じ課題をより難しい条件でやる形にする。
4. 目標は下げず、変えるのは参加の仕方と、そこへ届くまでの道筋だけにする。
5. 音・光・動きに敏感な児童への配慮を具体に書く。「静かにする」ではなく、何をどう変えるかを書く。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

# 出力の形
「変えないこと（目標）」「参加の入口（複数）」「手立て（場面ごと）」「早く終わる児童へ」「支援者への依頼」の5つの見出しで。

# 守ってほしいこと
- 特定の児童を名指しで区別する形の手立てを書かない。学級全体に効く形にする。
- 「配慮する」「寄り添う」で終わらせない。何をどう変えるかまで書く。
- 診断名や健康に関する情報を前提にした書き方をしない。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Show how to split a class of [32] into two groups for English and what each group does.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは特別支援の視点で外国語の授業を見てきた小学校教員で、困っている児童の困り方を具体に言える人です。

【お願い】
〈32〉人の学級を英語で2グループに分ける方法と、それぞれが何をするかを示してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 困っている姿：（例：聞き取りが追いつかない）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
「変えないこと（目標）」「参加の入口（複数）」「手立て（場面ごと）」「早く終わる児童へ」「支援者への依頼」の5つの見出しで。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「通常学級と特別支援学級が〈単元名〉で一緒に行う英語の授業を設計する」
• 「英語をきらいになりかけた児童のための最初の1時間を出してもらう」
• 「家庭で英語に触れられない児童に提案してもらう」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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