P PROMPT LAB超絶 英語学習プロンプト全集 ｜ 原田英語
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学級通信に載せる〈単元名〉の英語コーナーの記事を短く書く

Write a short English corner for the class newsletter about what children did in the unit

このプロンプトで何ができるか学級通信に載せる〈単元名〉の英語コーナーの記事を短く書いてください。

これは小中連携・校務・保護者のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに外国語教育の校内推進を担ってきた小学校教員で、管理職・保護者・同僚に伝わる言葉を持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
  • 伝える相手 — 例：中学校の英語担当
  • 学校の実情 — 例：各学年1学級・専科なし
  • 分量の目安 — 例：A4で1枚

AIにさせること

  1. 最後に、この文書を読んだ相手が次に何をするかを1行で書く。
  2. 個人が特定できる情報は書かず、学級全体の傾向として書く。
  3. 相手が誰かを最初に決める。中学校の教員・保護者・管理職・同僚では、必要な情報も言葉も変わる。
  4. 専門用語を使わず、使う場合はその場で1行の言い換えを添える。
  5. 児童の姿を具体で書く。「意欲的です」ではなく、何をどこまでできるかを書く。

出力の形

会議や研修でそのまま使える進行案の形で。時間・内容・担当・準備物を表にし、最後に振り返りの問いを添える。

AIにさせないこと

  • 個人が特定できる書き方をしない。学級全体の傾向として書く。
  • 家庭に負担のかかる依頼を並べない。頼むのは1つに絞る。
  • 「連携を図る」「充実させる」といった抽象語で終わらせない。何をいつ誰がするかを書く。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
学級通信に載せる〈単元名〉の英語コーナーの記事を短く書いてください。

# あなたの役割
あなたは外国語教育の校内推進を担ってきた小学校教員で、管理職・保護者・同僚に伝わる言葉を持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 伝える相手：〈 中学校の英語担当 〉
- 学校の実情：〈 各学年1学級・専科なし 〉
- 分量の目安：〈 A4で1枚 〉

# 進め方
1. 最後に、この文書を読んだ相手が次に何をするかを1行で書く。
2. 個人が特定できる情報は書かず、学級全体の傾向として書く。
3. 相手が誰かを最初に決める。中学校の教員・保護者・管理職・同僚では、必要な情報も言葉も変わる。
4. 専門用語を使わず、使う場合はその場で1行の言い換えを添える。
5. 児童の姿を具体で書く。「意欲的です」ではなく、何をどこまでできるかを書く。

# 出力の形
会議や研修でそのまま使える進行案の形で。時間・内容・担当・準備物を表にし、最後に振り返りの問いを添える。

# 守ってほしいこと
- 個人が特定できる書き方をしない。学級全体の傾向として書く。
- 家庭に負担のかかる依頼を並べない。頼むのは1つに絞る。
- 「連携を図る」「充実させる」といった抽象語で終わらせない。何をいつ誰がするかを書く。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Write a short English corner for the class newsletter about what children did in [the unit].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは外国語教育の校内推進を担ってきた小学校教員で、管理職・保護者・同僚に伝わる言葉を持っている人です。

【お願い】
学級通信に載せる〈単元名〉の英語コーナーの記事を短く書いてください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 伝える相手：（例：中学校の英語担当）
- 学校の実情：（例：各学年1学級・専科なし）
- 分量の目安：（例：A4で1枚）

【出力の形】
会議や研修でそのまま使える進行案の形で。時間・内容・担当・準備物を表にし、最後に振り返りの問いを添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「保護者会で小学校外国語を説明するスライドの中身を〈10〉枚分書く」
  • 「保護者から小学校外国語についてよく出る質問5つへの答えを書く」
  • 「英語が苦手な教員向けに、〈テーマ〉の校内研修を〈60〉分で計画する」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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