勝った子も負けた子も話すことになる、〈単元名〉のじゃんけん活動を設計する

これはゲーム・体を動かす活動のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校英語のアクティビティ設計者で、ゲームを「盛り上がっただけ」で終わらせずに言語活動へ格上げする手順を持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
• 使う語・表現 — 例：fruits ／ Do you like ~?
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
• 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

1. 勝ち負けを個人の順位にしない。全員が最後まで参加し続けられるルールにする。脱落式にしない。
2. 準備物を数える。絵カードと黒板だけでできる形を必ず1つ示し、準備が2分を超える場合は代わりの案を添える。
3. 児童が英語を言う回数を数え、5回に満たなければルールを変える。
4. 安全を先に確かめる。机の配置・移動の経路・声の大きさの合図を具体的に決める。
5. 早く終わったペアが何をするかを決めておく。手が空く時間をつくらない。

出力の形

「ねらい」「準備物」「ルール（英語の説明つき）」「進め方（分単位）」「二周目の条件」「安全の注意」の6つの見出しで。

AIにさせないこと

• 順位を教室に貼り出さない。個人の記録は本人だけが見る形にする。
• ルール説明に5分以上かけない。長くなるなら、その分ルールを削る。
• 脱落式にしない。負けた児童が座って見ているだけの時間をつくらない。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
勝った子も負けた子も話すことになる、〈単元名〉のじゃんけん活動を設計してください。

# あなたの役割
あなたは小学校英語のアクティビティ設計者で、ゲームを「盛り上がっただけ」で終わらせずに言語活動へ格上げする手順を持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 使う語・表現：〈 fruits ／ Do you like ~? 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. 勝ち負けを個人の順位にしない。全員が最後まで参加し続けられるルールにする。脱落式にしない。
2. 準備物を数える。絵カードと黒板だけでできる形を必ず1つ示し、準備が2分を超える場合は代わりの案を添える。
3. 児童が英語を言う回数を数え、5回に満たなければルールを変える。
4. 安全を先に確かめる。机の配置・移動の経路・声の大きさの合図を具体的に決める。
5. 早く終わったペアが何をするかを決めておく。手が空く時間をつくらない。

# 出力の形
「ねらい」「準備物」「ルール（英語の説明つき）」「進め方（分単位）」「二周目の条件」「安全の注意」の6つの見出しで。

# 守ってほしいこと
- 順位を教室に貼り出さない。個人の記録は本人だけが見る形にする。
- ルール説明に5分以上かけない。長くなるなら、その分ルールを削る。
- 脱落式にしない。負けた児童が座って見ているだけの時間をつくらない。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

---
【英語で送りたいとき（原文）】
Design a janken-based activity for [the unit] where the winner and the loser both have to speak.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校英語のアクティビティ設計者で、ゲームを「盛り上がっただけ」で終わらせずに言語活動へ格上げする手順を持っている人です。

【お願い】
勝った子も負けた子も話すことになる、〈単元名〉のじゃんけん活動を設計してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 使う語・表現：（例：fruits ／ Do you like ~?）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
「ねらい」「準備物」「ルール（英語の説明つき）」「進め方（分単位）」「二周目の条件」「安全の注意」の6つの見出しで。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「教室を歩いて5人から情報を集め、分かったことを1つ報告する活動を作る」
• 「〈単元名〉で使える、準備ゼロ・教材なしのゲームを5つ出してもらう」
• 「脱落者が出ず、順位を公開しないルールにこのゲームを書き直す」

長さは目的で選ぶ

長さ	行数の目安	向いている場面
ミニ	約10行	すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準	約30行	手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい	約60行	出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細	約100行	思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 〈単元名〉の語を使った〈3年〉向けのTPRの指示を、やさしい順に20個書く — 〈単元名〉の語を使った〈3年〉向けのTPR（英語を聞いて体を動かす活動）の指示を、やさしい順
• 〈10〉枚の絵カードを使ったミッシングゲームを設計する — 〈10〉枚の絵カードを使ったミッシングゲームを、毎回の教師の英語つきで設計してください。
• 〈単元名〉のキーワードゲームを作る — 〈単元名〉のキーワードゲームを、単語だけでなく文全体を聞かないとできない形で作ってください。
• 〈単元名〉のビンゴを、聞くだけでなく話すことになる形で5種類出してもらう — 〈単元名〉のビンゴを、聞くだけでなく話すことになる形で5種類出してください。
• 児童が互いに質問しないと並ぶ順が決まらない、ライン・アップの活動を設計する — 児童が互いに質問しないと並ぶ順が決まらない、ライン・アップの活動を設計してください。
• 〈単元名〉のミングル・インタビュー活動を作る — 〈単元名〉のミングル（教室を歩き回って相手を替える活動）・インタビュー活動を、質問・追加質問
• 教室を歩いて5人から情報を集め、分かったことを1つ報告する活動を作る — 教室を歩いて5人から情報を集め、分かったことを1つ報告する活動を作ってください。
• 〈単元名〉で使える、準備ゼロ・教材なしのゲームを5つ出してもらう — 〈単元名〉で使える、準備ゼロ・教材なしのゲームを5つ出してください。

関連するプロンプト

• 〈高校2年生〉に〈現在完了〉を教える50分の授業案を作る（授業設計・指導案）
• 準備不要の5分間ウォームアップ活動を3つ提案してもらう（授業設計・指導案）
• この教師主導の授業を、ペア・グループワーク中心の生徒主体型に作り直す（授業設計・指導案）
• 〈トピック〉について、英語と〈教科〉を組み合わせたCLIL型の授業案を作る（授業設計・指導案）
• クイズ番組形式の10分間アクティビティを作る（授業設計・指導案）
• この活動をA2未満・A2・B1の3レベルに分けて難易度調整する方法を提案してもらう（授業設計・指導案）
• エキスパートグループ用の設問付きジグソーリーディング活動を作る（授業設計・指導案）
• 各時間のCan-Do目標を明確にした全5時間の単元計画を作る（授業設計・指導案）

ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

📋 コピーして使う  ゲーム・体を動かす活動の一覧へ