〈テーマ〉についての〈6年〉のスピーチの3部構成を出してもらう

これは発表・パフォーマンスのカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに学習発表会や参観の場をいくつも作ってきた小学校教員で、緊張する児童も出られる仕組みを持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• テーマ — 例：学校生活
• 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
• 発表の相手 — 例：となりの学級／ALT／保護者
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人

AIにさせること

1. 練習の道筋を時間ごとに並べる。原稿を読む段階から、見ないで話す段階へどう移るかを書く。
2. 人前で固まってしまう児童のために、当日より前に打てる手を1つ組み込む。
3. 聞き手に役割を与える。聞き取りシートか、発表後に聞く質問を2つ用意する。
4. 発表で使う表現を既習のものに絞り、児童が自分で選べる言い方を3つ以上用意する。
5. 評価の観点を3つ以内に絞り、児童が事前に読める言葉で示す。声の大きさだけを見ない。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

出力の形

児童に配る1枚の形で。表に発表の型と使える言い方、裏に練習の記録欄。教師用の進行と評価の観点は別掲する。

AIにさせないこと

• 声の大きさと流暢さだけで評価しない。何を伝えられたかを中心に見る。
• 全員に同じ長さを求めない。長さの選択肢を用意する。
• 失敗を目立たせる場面をつくらない。やり直せる仕組みを1つ入れる。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
〈テーマ〉についての〈6年〉のスピーチの3部構成を、やさしい英語のモデルつきで出してください。

# あなたの役割
あなたは学習発表会や参観の場をいくつも作ってきた小学校教員で、緊張する児童も出られる仕組みを持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- テーマ：〈 学校生活 〉
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 発表の相手：〈 となりの学級／ALT／保護者 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉

# 進め方
1. 練習の道筋を時間ごとに並べる。原稿を読む段階から、見ないで話す段階へどう移るかを書く。
2. 人前で固まってしまう児童のために、当日より前に打てる手を1つ組み込む。
3. 聞き手に役割を与える。聞き取りシートか、発表後に聞く質問を2つ用意する。
4. 発表で使う表現を既習のものに絞り、児童が自分で選べる言い方を3つ以上用意する。
5. 評価の観点を3つ以内に絞り、児童が事前に読める言葉で示す。声の大きさだけを見ない。
6. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

# 出力の形
児童に配る1枚の形で。表に発表の型と使える言い方、裏に練習の記録欄。教師用の進行と評価の観点は別掲する。

# 守ってほしいこと
- 声の大きさと流暢さだけで評価しない。何を伝えられたかを中心に見る。
- 全員に同じ長さを求めない。長さの選択肢を用意する。
- 失敗を目立たせる場面をつくらない。やり直せる仕組みを1つ入れる。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Give me a three-part structure for a [6th grade] speech on [the topic], with a model in easy English.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは学習発表会や参観の場をいくつも作ってきた小学校教員で、緊張する児童も出られる仕組みを持っている人です。

【お願い】
〈テーマ〉についての〈6年〉のスピーチの3部構成を、やさしい英語のモデルつきで出してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- テーマ：（例：学校生活）
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 発表の相手：（例：となりの学級／ALT／保護者）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）

【出力の形】
児童に配る1枚の形で。表に発表の型と使える言い方、裏に練習の記録欄。教師用の進行と評価の観点は別掲する。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してもらう」
• 「〈単元名〉のポスター発表を、紙に書くことと口で言うことを分けて設計する」
• 「〈30〉人の〈6年〉が学習発表会で演じる短い英語劇を書く」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 〈単元名〉の単元末のパフォーマンス課題を設計する — 〈単元名〉の単元末のパフォーマンス課題を、本当の聞き手と話す理由がある形で設計してください。
• 〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してもらう — 〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してください。
• 〈単元名〉のポスター発表を、紙に書くことと口で言うことを分けて設計する — 〈単元名〉のポスター発表を、紙に書くことと口で言うことを分けて設計してください。
• 〈30〉人の〈6年〉が学習発表会で演じる短い英語劇を書く — 〈30〉人の〈6年〉が学習発表会で演じる短い英語劇を書いてください。
• 発表の練習手順を、原稿を読む段階から見ないで話す段階まで4時間で示してもらう — 発表の練習手順を、原稿を読む段階から見ないで話す段階まで4時間で示してください。
• 発表を聞く側に役割を与え、聞き取りシートと質問2つを用意する — 発表を聞く側に役割を与え、聞き取りシートと質問2つを用意してください。
• 〈単元名〉のパフォーマンス課題の3段階のルーブリックを書く — 〈単元名〉のパフォーマンス課題の3段階のルーブリック（観点別の採点基準表）を、児童に分かる言
• 人前で固まってしまう児童への手立てを出してもらう — 人前で固まってしまう児童への手立てを、当日より前に準備できる形で5つ出してください。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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