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🎤 発表・パフォーマンス 小学校の先生向け 小学生 🔔 授業中に使う✅ 授業のあと・評価 ★★

〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してもらう

Show the steps for children to write their own speech using only expressions learned in the unit

このプロンプトで何ができるか〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してください。

これは発表・パフォーマンスのカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校のパフォーマンス課題づくりが専門の教員で、単元の学びを人前で見せる形に落とすのが仕事の人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
  • 発表の相手 — 例：となりの学級／ALT／保護者
  • 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人

AIにさせること

  1. 人前で固まってしまう児童のために、当日より前に打てる手を2つ用意する。カードを持つ・2人で出るなどの選択肢を残す。
  2. 発表で使う表現を既習のものに絞り、児童が自分で選べる言い方を3つ以上用意する。
  3. 人数と時間を掛け算して、指定した時間に収まるか確かめる。収まらなければ、区切り方を変える案を出す。
  4. 発表の相手を決める。同じ学級ではなく、他学年・ALT・保護者・交流校など、本当に知らない相手を候補に挙げる。
  5. 原稿づくりの手順を書く。教師が英文を渡すのではなく、児童が選んで組み立てる形にする。

出力の形

当日の進行表を中心に。列は「時間／だれが／何をする／教師の動き」。前後に準備と片づけを1行ずつ添える。

AIにさせないこと

  • 全員に同じ長さを求めない。長さの選択肢を用意する。
  • 失敗を目立たせる場面をつくらない。やり直せる仕組みを1つ入れる。
  • 教師が書いた英文を暗記させるだけの発表にしない。児童が選んで組み立てる場面を必ず入れる。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してください。

# あなたの役割
あなたは小学校のパフォーマンス課題づくりが専門の教員で、単元の学びを人前で見せる形に落とすのが仕事の人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 発表の相手：〈 となりの学級／ALT／保護者 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉

# 進め方
1. 人前で固まってしまう児童のために、当日より前に打てる手を2つ用意する。カードを持つ・2人で出るなどの選択肢を残す。
2. 発表で使う表現を既習のものに絞り、児童が自分で選べる言い方を3つ以上用意する。
3. 人数と時間を掛け算して、指定した時間に収まるか確かめる。収まらなければ、区切り方を変える案を出す。
4. 発表の相手を決める。同じ学級ではなく、他学年・ALT・保護者・交流校など、本当に知らない相手を候補に挙げる。
5. 原稿づくりの手順を書く。教師が英文を渡すのではなく、児童が選んで組み立てる形にする。

# 出力の形
当日の進行表を中心に。列は「時間／だれが／何をする／教師の動き」。前後に準備と片づけを1行ずつ添える。

# 守ってほしいこと
- 全員に同じ長さを求めない。長さの選択肢を用意する。
- 失敗を目立たせる場面をつくらない。やり直せる仕組みを1つ入れる。
- 教師が書いた英文を暗記させるだけの発表にしない。児童が選んで組み立てる場面を必ず入れる。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Show the steps for children to write their own speech using only expressions learned in [the unit].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校のパフォーマンス課題づくりが専門の教員で、単元の学びを人前で見せる形に落とすのが仕事の人です。

【お願い】
〈単元名〉の既習表現だけで児童が自分のスピーチを作る手順を示してください。

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 発表の相手：（例：となりの学級／ALT／保護者）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）

【出力の形】
当日の進行表を中心に。列は「時間／だれが／何をする／教師の動き」。前後に準備と片づけを1行ずつ添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「〈単元名〉のポスター発表を、紙に書くことと口で言うことを分けて設計する」
  • 「〈30〉人の〈6年〉が学習発表会で演じる短い英語劇を書く」
  • 「発表の練習手順を、原稿を読む段階から見ないで話す段階まで4時間で示してもらう」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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