この指導案を読んで、児童の集中が切れる箇所と、その場で打つ手を教わる

これは授業づくり・単元計画のカテゴリーに入る、小学生向けのAIプロンプトです。小学校の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに小学校外国語の授業デザイナーで、45分という枠の中で35人の児童がどう動くかを分単位で設計するのが仕事の人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 指導案 — 例：指導案をここに貼る
• 単元名（教科書の単元） — 例：What time do you get up?
• 学年・学級の実態 — 例：5年・32人・英語に自信のない子が数人
• 使える時間 — 例：45分

AIにさせること

1. 活動の切り替えで教師が実際に言う英語を、短い1文で書く。指示は1文につき1動作にし、教師がやってみせる場面を指定する。
2. 教室の条件（人数・机の並び・移動できるか・使える機器）を前提に置き、その条件で動く形にする。
3. 最後に、この時間で児童が「できるようになったこと」に自分で気づく3分をつくる。何を問いかけるかまで書く。
4. 担任ひとりでも回せるかを確かめ、ALTや専科がいる前提の箇所には、いない場合の動きを1つ添える。
5. まず、この時間（この単元）が終わったとき児童が「何を言えるようになっているか」を、実際に口に出す英文1つで書く。「理解する」ではなく「〜と言える」と書く。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

出力の形

展開表を中心に。表の列は「時間／児童の活動／教師の支援／評価の見取り」。表の前に単元の中での位置づけを1行、表のあとに振り返りの問いを1つ添える。

AIにさせないこと

• 準備に何時間もかかる教具を前提にしない。絵カードと黒板だけでできる案を必ず1つ含める。
• 中学校の文法用語（現在形・三単現など）を児童に向けた説明の中で使わない。
• 「意欲を高める」「楽しく活動する」といった抽象語で手順を終わらせない。何をどう言うかまで書く。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
この指導案を読んで、児童の集中が切れる箇所と、その場で打つ手を教えてください：〈指導案〉

# あなたの役割
あなたは小学校外国語の授業デザイナーで、45分という枠の中で35人の児童がどう動くかを分単位で設計するのが仕事の人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：小学生
- 指導案：〈 指導案をここに貼る 〉
- 単元名（教科書の単元）：〈 What time do you get up? 〉
- 学年・学級の実態：〈 5年・32人・英語に自信のない子が数人 〉
- 使える時間：〈 45分 〉

# 進め方
1. 活動の切り替えで教師が実際に言う英語を、短い1文で書く。指示は1文につき1動作にし、教師がやってみせる場面を指定する。
2. 教室の条件（人数・机の並び・移動できるか・使える機器）を前提に置き、その条件で動く形にする。
3. 最後に、この時間で児童が「できるようになったこと」に自分で気づく3分をつくる。何を問いかけるかまで書く。
4. 担任ひとりでも回せるかを確かめ、ALTや専科がいる前提の箇所には、いない場合の動きを1つ添える。
5. まず、この時間（この単元）が終わったとき児童が「何を言えるようになっているか」を、実際に口に出す英文1つで書く。「理解する」ではなく「〜と言える」と書く。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

# 出力の形
展開表を中心に。表の列は「時間／児童の活動／教師の支援／評価の見取り」。表の前に単元の中での位置づけを1行、表のあとに振り返りの問いを1つ添える。

# 守ってほしいこと
- 準備に何時間もかかる教具を前提にしない。絵カードと黒板だけでできる案を必ず1つ含める。
- 中学校の文法用語（現在形・三単現など）を児童に向けた説明の中で使わない。
- 「意欲を高める」「楽しく活動する」といった抽象語で手順を終わらせない。何をどう言うかまで書く。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

---
【英語で送りたいとき（原文）】
Read this lesson plan and tell me where children will lose focus, and what to do at that exact point: [the lesson plan].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは小学校外国語の授業デザイナーで、45分という枠の中で35人の児童がどう動くかを分単位で設計するのが仕事の人です。

【お願い】
この指導案を読んで、児童の集中が切れる箇所と、その場で打つ手を教えてください：〈指導案〉

【私の状況】
- 生徒：小学生
- 指導案：（例：指導案をここに貼る）
- 単元名（教科書の単元）：（例：What time do you get up?）
- 学年・学級の実態：（例：5年・32人・英語に自信のない子が数人）
- 使える時間：（例：45分）

【出力の形】
展開表を中心に。表の列は「時間／児童の活動／教師の支援／評価の見取り」。表の前に単元の中での位置づけを1行、表のあとに振り返りの問いを1つ添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「この授業のねらいを、〈3年〉の児童が分かって覚えていられる言葉に書き直す」
• 「〈単元名〉の授業で活動を切り替えるときに教師が言う短い英語を書く」
• 「〈単元名〉の授業の板書計画を示してもらう」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 〈単元名〉の全〈8〉時間を、逆向き設計で組み立ててもらう — 〈単元名〉の全〈8〉時間を、逆向き設計（ゴール→評価→活動の順に決める組み立て方）で組み立て
• 〈単元名〉の単元ゴールを提案してもらう — 〈単元名〉の単元ゴールを、相手意識の強い案・他教科とつなぐ案・学校行事とつなぐ案の3タイプで
• 〈5年〉の外国語の年間指導計画の骨子を書く — 〈5年〉の外国語の年間指導計画の骨子を、単元ごとの主な言語活動と目標表現を並べる形で書いてく
• 〈単元名〉のねらいを書き直す — 〈単元名〉のねらいを、児童が単元のはじめに声に出して読めるやさしいCan-Do（「〜できる」
• 〈単元名〉の単元末の課題を設計する — 〈単元名〉の単元末の課題を、聞き手が知らないことを児童が本当に伝えることになる形で設計してく
• 〈単元名〉の全〈8〉時間の、聞く・まねる・自分で言うの移り方を表にする — 〈単元名〉の全〈8〉時間の、聞く・まねる・自分で言うの移り方を表にしてください。
• 〈単元名〉で使い回せる既習表現を、戻す場面つきで拾い出してもらう — 〈単元名〉で使い回せる既習表現を、戻す場面つきで拾い出してください。
• 〈単元名〉の〈8〉時間の計画が〈6〉時間に減った — 〈単元名〉の〈8〉時間の計画が〈6〉時間に減った。何を落として何をまとめるかを、理由をつけて

関連するプロンプト

• 〈高校2年生〉に〈現在完了〉を教える50分の授業案を作る（授業設計・指導案）
• 準備不要の5分間ウォームアップ活動を3つ提案してもらう（授業設計・指導案）
• この教師主導の授業を、ペア・グループワーク中心の生徒主体型に作り直す（授業設計・指導案）
• 〈トピック〉について、英語と〈教科〉を組み合わせたCLIL型の授業案を作る（授業設計・指導案）
• クイズ番組形式の10分間アクティビティを作る（授業設計・指導案）
• この活動をA2未満・A2・B1の3レベルに分けて難易度調整する方法を提案してもらう（授業設計・指導案）
• エキスパートグループ用の設問付きジグソーリーディング活動を作る（授業設計・指導案）
• 各時間のCan-Do目標を明確にした全5時間の単元計画を作る（授業設計・指導案）

ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

📋 コピーして使う  授業づくり・単元計画の一覧へ