図解アニメ・教科別
生活はどう変わる？
体を通した体験と多様な表現の往還を軸に、幼小接続や動物飼育も見直し
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- 生活はどう変わる？
体で感じて、表して、気付きを深める教科へ - 生活の変更点
生活科の大切な意味を「身体性」「対象と自分との関わり」「他者と自分との関わり」「自己認識」の4つで整理し直し、目標の柱書を「身体性を伴う…／架け橋期のカリキュラムとスタートカリキュラムの関係を整理し、他教科とのつながりを入学直後だけでなく1年間の計画の中で「見える化」する方向。／動物飼育は借用や近くの施設での継続的な触れ合いも学校での飼育と同等の扱いであると明確にし、評価は他教科と同じく観点別評価を行う方向。 - 生活（小学校）
生活科は、AIでは代わりができない「実感を伴う知」を育てる教科として、意味を整理し直す方向です。目標の言葉は「具体的な活動や体験」から「身体性を伴う体験と多様な表現活動」に改める案です。体で感じる体験と、言葉や絵で表す活動を行き来させます。他教科とのつながりを1年間の計画で示すことや、動物飼育の柔軟な扱いも示されています。
体験と表現を行き来する学びに／他教科とのつながりを1年間で計画する／9つの内容は組み合わせて、2年間で見通す P202P203P201P206 - 目標の柱書の学び方の言葉
いままで：「具体的な活動や体験」を通して学ぶ。 → これから：「身体性を伴う体験と多様な表現活動」を通して学ぶ。体験（内化）と表現（外化）の行き来をはっきりさせる。 P200P203 - 内容の示し方
いままで：資質・能力の3つの柱に分けずに内容を示している（「知識及び技能の基礎」「思考力、判断力、表現力等の基礎」と「の基礎」を付ける）。 → これから：この方針を続け、3つの柱を一体として一文で示す。「統合的な理解・総合的な発揮」も3つの階層ごとに一文で示す。 P205
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出典：中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」（2026年10月5日）。P○ は本体PDFのページ、資料P○ は資料編のページ（クリックで該当ページが開きます）。