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産業教育（専門教科）はどう変わる？
指導項目型から資質・能力型へ。職業に関する全教科でAI・データ活用を充実し、産業界との連携も強める方向
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- 産業教育（専門教科）はどう変わる？
専門高校の学びを、AI・データと産業界との協働で強める - 産業教育（専門教科）の変更点
「指導項目」を並べる今の書き方を抜本的に見直し、「何ができるようになるか」の資質・能力ベースに改めるべきとされた。／「課題研究」は履修学年を示さず、探究の配慮事項中心の内容とする方向。産業界との持続的な連携や、外部人材からの評価材料も取り入れることが示…／職業に関する全ての教科でAI・データサイエンス等の学びと経営・ビジネスの学びを充実させ、「情報Ⅰ」の安易な代替が行われないよう解説の例示… - 産業教育（専門教科）（高校）
農業・工業・商業など、専門高校で学ぶ専門教科の話です。学習指導要領の書き方を「何ができるようになるか」が分かる形に改める方向です。職業に関する全ての教科で、AIやデータサイエンスを使った学びと、経営やビジネスの学びを充実させる案です。産業界との連携は、出前授業などの単発で終わらせず、続く協働にすることが求められています。課題研究も、学校が柔軟に組めるよう見直す方向です。
「何ができるようになるか」で書き直す／全ての専門教科でAI・データの学びを／産業界との連携を「単発」から「続く協働」へ P288P289P294P296 - 学習指導要領の内容の示し方
いままで：各科目の内容が「〔指導項目〕を指導する」という指導項目ベースで示されている（例：建築構造「（１）建築構造の概要」）。 → これから：「何ができるようになるか」の視点から資質・能力ベースの書き方に改めるべきとされた。「知識・技能」と「思考・判断・表現」を並べた表の形で示す案。 P288P293 - 資質・能力の観点の名前
いままで：専門教科では「知識及び技術」という観点を使ってきた。 → これから：「知識及び技能」とし、三つの柱を「知・技」「思・判・表」「学びに向かう力」の表現に整理するべきとされた。 P288
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出典：中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」（2026年10月5日）。P○ は本体PDFのページ、資料P○ は資料編のページ（クリックで該当ページが開きます）。