カタカナ読みの平板な音読を4週間で自然な英語プロソディに変えるプランを作る

これは音読・発音指導のカテゴリーに入る、中学生・高校生向けのAIプロンプトです。中高の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 扱う本文・対話文 — 例：本文をここに貼る
• 学年・クラスの実態 — 例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1
• 使える時間 — 例：50分

AIにさせること

1. 音読の段階を並べる。聞く→まねる→一斉→ペア→ひとり、の順で、各段階に何分かけるかを書く。
2. クラス全体で声を出す時間と、一人で読む時間の配分を数値で決める。
3. 本文に記号を付ける。強く読む語に●、区切りに/、つながる音に⌒など、記号の意味を最初に定義してから使う。
4. 日本語話者が崩しやすい箇所を特定する。子音で終わる語に母音を足してしまう、内容語と機能語を同じ強さで読む、などを具体的に指摘する。
5. 発音の説明は、口の形・舌の位置を日本語でやさしく書く。カタカナだけで示さず、必ず英語の綴りと並べる。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。
7. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

出力の形

教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

AIにさせないこと

• 生徒の声の質や訛りを否定的に評価する表現を使わない。
• 発音をカタカナだけで表記しない。必ず英語の綴りと並べる。
• 「気持ちを込めて」のような指示だけで終わらせない。どこをどう変えるかまで書く。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
カタカナ読みの平板な音読を4週間で自然な英語プロソディ（強弱・リズム・抑揚）に変えるプランを作ってください。

# あなたの役割
あなたは音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：中学生・高校生
- 扱う本文・対話文：〈 本文をここに貼る 〉
- 学年・クラスの実態：〈 高2・38人・英語が苦手な子が3分の1 〉
- 使える時間：〈 50分 〉

# 進め方
1. 音読の段階を並べる。聞く→まねる→一斉→ペア→ひとり、の順で、各段階に何分かけるかを書く。
2. クラス全体で声を出す時間と、一人で読む時間の配分を数値で決める。
3. 本文に記号を付ける。強く読む語に●、区切りに/、つながる音に⌒など、記号の意味を最初に定義してから使う。
4. 日本語話者が崩しやすい箇所を特定する。子音で終わる語に母音を足してしまう、内容語と機能語を同じ強さで読む、などを具体的に指摘する。
5. 発音の説明は、口の形・舌の位置を日本語でやさしく書く。カタカナだけで示さず、必ず英語の綴りと並べる。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。
7. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

# 出力の形
教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

# 守ってほしいこと
- 生徒の声の質や訛りを否定的に評価する表現を使わない。
- 発音をカタカナだけで表記しない。必ず英語の綴りと並べる。
- 「気持ちを込めて」のような指示だけで終わらせない。どこをどう変えるかまで書く。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Make a 4-week plan to transform a class's flat katakana reading into natural English prosody.

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人です。

【お願い】
カタカナ読みの平板な音読を4週間で自然な英語プロソディ（強弱・リズム・抑揚）に変えるプランを作ってください。

【私の状況】
- 生徒：中学生・高校生
- 扱う本文・対話文：（例：本文をここに貼る）
- 学年・クラスの実態：（例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1）
- 使える時間：（例：50分）

【出力の形】
教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「この本文を使った音読5ステップ（聞く→一斉→個人→リード&ルックアップ→暗唱）のルーティンを、時間配分付きで作る」
• 「この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付ける」
• 「英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を説明してもらう」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• この本文を使った音読5ステップ（聞く→一斉→個人→リード&ルックアップ→暗唱）のルーティンを、時間配分付きで作る — この本文を使った音読5ステップ（聞く→一斉→個人→リード&ルックアップ（文を見て覚え、顔を上
• この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付ける — この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付けて、自然なリズムで音読できるようにしてください
• 英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を説明してもらう — 英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を、手拍子できるチャンツ（リズムに乗せて唱える練習）付
• 同じ英文を5通りの言い方（疑問・驚き・怒り・疑い・喜び）で読むイントネーション練習シートを作る — 同じ英文を5通りの言い方（疑問・驚き・怒り・疑い・喜び）で読むイントネーション練習シートを作
• この対話文でリード&ルックアップのペア活動をする手順を設計する — この対話文でリード&ルックアップ（文を見て覚え、顔を上げて言う音読）のペア活動をする手順を、
• 日本人が最も苦手な英語の音15個をお願いする — 日本人が最も苦手な英語の音15個を、口の形のコツをやさしい日本語で添えてリスト化してください
• シュワー（あいまい母音）の10分ミニ発音クリニックを、頻出単語の例付きで作る — シュワー（あいまい母音）の10分ミニ発音クリニックを、頻出単語の例付きで作ってください。
• この本文をオーバーラッピング→シャドーイング訓練シートにする — この本文をオーバーラッピング（音声にぴったり重ねて読む練習）→シャドーイング（聞こえた音をす

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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