この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付ける

これは音読・発音指導のカテゴリーに入る、中学生・高校生向けのAIプロンプトです。中高の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 本文（ここに貼る） — 例：教科書やプリントの英文をここに貼る
• 学年・クラスの実態 — 例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1
• 使える時間 — 例：50分

AIにさせること

1. 日本語話者が崩しやすい箇所を特定する。子音で終わる語に母音を足してしまう、内容語と機能語を同じ強さで読む、などを具体的に指摘する。
2. クラス全体で声を出す時間と、一人で読む時間の配分を数値で決める。
3. 発音の説明は、口の形・舌の位置を日本語でやさしく書く。カタカナだけで示さず、必ず英語の綴りと並べる。
4. 記号の意味を最初に定義してから本文に付ける。
5. 生徒が自分の声を確かめる方法を1つ入れる。録音する、手を叩いてリズムを取る、など教室で実行できるものにする。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

出力の形

教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

AIにさせないこと

• 「気持ちを込めて」のような指示だけで終わらせない。どこをどう変えるかまで書く。
• ただ回数を重ねるだけの反復にしない。回ごとに変える点を指定する。
• 生徒の声の質や訛りを否定的に評価する表現を使わない。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付けて、自然なリズムで音読できるようにしてください：〈本文〉

# あなたの役割
あなたは音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：中学生・高校生
- 本文（ここに貼る）：〈 教科書やプリントの英文をここに貼る 〉
- 学年・クラスの実態：〈 高2・38人・英語が苦手な子が3分の1 〉
- 使える時間：〈 50分 〉

# 進め方
1. 日本語話者が崩しやすい箇所を特定する。子音で終わる語に母音を足してしまう、内容語と機能語を同じ強さで読む、などを具体的に指摘する。
2. クラス全体で声を出す時間と、一人で読む時間の配分を数値で決める。
3. 発音の説明は、口の形・舌の位置を日本語でやさしく書く。カタカナだけで示さず、必ず英語の綴りと並べる。
4. 記号の意味を最初に定義してから本文に付ける。
5. 生徒が自分の声を確かめる方法を1つ入れる。録音する、手を叩いてリズムを取る、など教室で実行できるものにする。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

# 出力の形
教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

# 守ってほしいこと
- 「気持ちを込めて」のような指示だけで終わらせない。どこをどう変えるかまで書く。
- ただ回数を重ねるだけの反復にしない。回ごとに変える点を指定する。
- 生徒の声の質や訛りを否定的に評価する表現を使わない。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Mark this passage with stress (●) and pause (/) symbols so students can read it with natural rhythm: [本文].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは音読指導を柱に授業を組んできた教師で、クラス全体の声が変わる手順を持っている人です。

【お願い】
この本文に強勢（●）とポーズ（/）の記号を付けて、自然なリズムで音読できるようにしてください：〈本文〉

【私の状況】
- 生徒：中学生・高校生
- 本文（ここに貼る）：（例：教科書やプリントの英文をここに貼る）
- 学年・クラスの実態：（例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1）
- 使える時間：（例：50分）

【出力の形】
教師の進行台本の形で。教師が実際に言う言葉を「T:」で書き、何回・何秒かを地の文で指示する。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を説明してもらう」
• 「同じ英文を5通りの言い方（疑問・驚き・怒り・疑い・喜び）で読むイントネーション練習シートを作る」
• 「この対話文でリード&ルックアップのペア活動をする手順を設計する」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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• 英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を説明してもらう — 英語の文強勢のルール（内容語と機能語）を、手拍子できるチャンツ（リズムに乗せて唱える練習）付
• 同じ英文を5通りの言い方（疑問・驚き・怒り・疑い・喜び）で読むイントネーション練習シートを作る — 同じ英文を5通りの言い方（疑問・驚き・怒り・疑い・喜び）で読むイントネーション練習シートを作
• この対話文でリード&ルックアップのペア活動をする手順を設計する — この対話文でリード&ルックアップ（文を見て覚え、顔を上げて言う音読）のペア活動をする手順を、
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• シュワー（あいまい母音）の10分ミニ発音クリニックを、頻出単語の例付きで作る — シュワー（あいまい母音）の10分ミニ発音クリニックを、頻出単語の例付きで作ってください。
• この本文をオーバーラッピング→シャドーイング訓練シートにする — この本文をオーバーラッピング（音声にぴったり重ねて読む練習）→シャドーイング（聞こえた音をす
• この台本を感情を込めて読む「声優チャレンジ」活動を設計する — この台本を感情を込めて読む「声優チャレンジ」活動を設計してください：〈台本〉

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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