関係詞だらけのこの難文を分解する

これは読解・精読・多読のカテゴリーに入る、高校生向けのAIプロンプトです。中高の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに英文解釈を教えてきたベテラン教師で、長い文がどこで切れるかを生徒の目に見える形にできる人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

• 英文（ここに貼る） — 例：英文をここに貼る
• 学年・クラスの実態 — 例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1
• 生徒の状態 — 例：主語と動詞を取り違える

AIにさせること

1. 構文を扱うときは、主語と述語動詞をまず特定させる。修飾のかたまりに印を付ける方法を、記号を決めて示す。
2. 生徒が同じ手順を自分で再現できるよう、記号と手順を固定する。
3. 全訳を配らない。訳が必要な箇所だけを選び、なぜそこだけなのかを1行で説明する。
4. 読んだあとに、本文の言葉を使って何かを言う・書く出口をつくる。読みっぱなしで終わらせない。
5. 速く読ませたい場合は、目標時間と語数を数値で示し、1分あたり何語かを生徒が計算できる形にする。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。
7. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

出力の形

そのまま配れる読解プリントの形で。設問→解答欄の並びにし、解答と解説は最後にまとめる。

AIにさせないこと

• 市販教材や検定教科書の本文をそのまま再現しない。例文は書き下ろす。
• 内容と関係のない構文の解説で分量を埋めない。
• 設問の答えが本文を読まなくても常識で当たるものにしない。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
関係詞だらけのこの難文を分解して、生徒向けに簡単にする方法を3通り示してください：〈英文〉

# あなたの役割
あなたは英文解釈を教えてきたベテラン教師で、長い文がどこで切れるかを生徒の目に見える形にできる人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：高校生
- 英文（ここに貼る）：〈 英文をここに貼る 〉
- 学年・クラスの実態：〈 高2・38人・英語が苦手な子が3分の1 〉
- 生徒の状態：〈 主語と動詞を取り違える 〉

# 進め方
1. 構文を扱うときは、主語と述語動詞をまず特定させる。修飾のかたまりに印を付ける方法を、記号を決めて示す。
2. 生徒が同じ手順を自分で再現できるよう、記号と手順を固定する。
3. 全訳を配らない。訳が必要な箇所だけを選び、なぜそこだけなのかを1行で説明する。
4. 読んだあとに、本文の言葉を使って何かを言う・書く出口をつくる。読みっぱなしで終わらせない。
5. 速く読ませたい場合は、目標時間と語数を数値で示し、1分あたり何語かを生徒が計算できる形にする。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。
7. 問題数・分数・語数など、お願いにある数はその数どおりに出す。

# 出力の形
そのまま配れる読解プリントの形で。設問→解答欄の並びにし、解答と解説は最後にまとめる。

# 守ってほしいこと
- 市販教材や検定教科書の本文をそのまま再現しない。例文は書き下ろす。
- 内容と関係のない構文の解説で分量を埋めない。
- 設問の答えが本文を読まなくても常識で当たるものにしない。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

---
【英語で送りたいとき（原文）】
Break down this relative clause monster sentence and show 3 ways to simplify it for students: [英文].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは英文解釈を教えてきたベテラン教師で、長い文がどこで切れるかを生徒の目に見える形にできる人です。

【お願い】
関係詞だらけのこの難文を分解して、生徒向けに簡単にする方法を3通り示してください：〈英文〉

【私の状況】
- 生徒：高校生
- 英文（ここに貼る）：（例：英文をここに貼る）
- 学年・クラスの実態：（例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1）
- 生徒の状態：（例：主語と動詞を取り違える）

【出力の形】
そのまま配れる読解プリントの形で。設問→解答欄の並びにし、解答と解説は最後にまとめる。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

• 「分詞の後置修飾と分詞構文の違いを、判定フローチャート付きで説明してもらう」
• 「週1回の「今週の難文」シリーズを作る」
• 「この英文の構造（SVOC・修飾語・節）を視覚的なツリー形式で解析する」

長さは目的で選ぶ

学校で使うときの注意

• 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
• 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
• 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

同じカテゴリーのプロンプト

• 〈トピック〉についてCEFR〈A2〉レベルの200語の英文を書く — 〈トピック〉についてCEFR〈A2〉レベルの200語の英文を書いて、正誤問題5問と内容理解問
• この生の英文記事を、要旨を保ったままCEFR B1レベルに書き直す — この生の英文記事を、要旨を保ったままCEFR B1レベルに書き直してください：〈記事〉
• この本文を読む前の導入質問と、事前に確認すべき語彙リストを作る — この本文を読む前の導入質問と、事前に確認すべき語彙リストを作ってください：〈本文〉
• この5段落をシャッフルして並べ替え問題にし、根拠付きの解答も作る — この5段落をシャッフルして並べ替え問題にし、根拠付きの解答も作ってください：〈本文〉
• この本文について、推測問題3問と主旨把握問題2問を、入試スタイルで作る — この本文について、推測問題3問と主旨把握問題2問を、入試スタイルで作ってください：〈本文〉
• この本文の構造を整理できるグラフィックオーガナイザー（表やフローチャート）を作る — この本文の構造を整理できるグラフィックオーガナイザー（表やフローチャート）を作ってください：
• この本文で速読トレーニングをする手順を提案してもらう — この本文で速読トレーニングをする手順を、WPM計算と理解度チェック付きで提案してください：〈
• 同じトピックについて対立する立場の英文を2本書く — 同じトピックについて対立する立場の英文を2本書いて、両者を比較する設問も付けてください。

関連するプロンプト

• 〈高校2年生〉に〈現在完了〉を教える50分の授業案を作る（授業設計・指導案）
• 準備不要の5分間ウォームアップ活動を3つ提案してもらう（授業設計・指導案）
• この教師主導の授業を、ペア・グループワーク中心の生徒主体型に作り直す（授業設計・指導案）
• 〈トピック〉について、英語と〈教科〉を組み合わせたCLIL型の授業案を作る（授業設計・指導案）
• クイズ番組形式の10分間アクティビティを作る（授業設計・指導案）
• この活動をA2未満・A2・B1の3レベルに分けて難易度調整する方法を提案してもらう（授業設計・指導案）
• エキスパートグループ用の設問付きジグソーリーディング活動を作る（授業設計・指導案）
• 各時間のCan-Do目標を明確にした全5時間の単元計画を作る（授業設計・指導案）

ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

📋 コピーして使う  読解・精読・多読の一覧へ