P PROMPT LAB超絶 英語学習プロンプト全集 ｜ 原田英語
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📖 読解・精読・多読 中高の先生向け 高校生 🗂 授業の準備🔔 授業中に使う ★★★

この英文の構造（SVOC・修飾語・節）を視覚的なツリー形式で解析する

Analyze this sentence's structure (S/V/O/C, modifiers, clauses) in a visual tree format: 英文

このプロンプトで何ができるかこの英文の構造（SVOC・修飾語・節）を視覚的なツリー形式で解析してください：〈英文〉

これは読解・精読・多読のカテゴリーに入る、高校生向けのAIプロンプトです。中高の先生向けを想定しています。ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot、そして学校で使われる都立AIなどの生成AIに、そのままコピーして貼り付けて使えます。

このプロンプトでは、AIに英文読解の指導が専門の教師で、訳せることと読めることの違いを生徒に体感させられる人という立場を与えます。役割を与えるかどうかで、返ってくる答えの粒度は大きく変わります。役割がないと、AIは「誰にでも当てはまる無難な答え」を返しがちだからです。

使う前に決めること

次の項目を自分の状況に書き換えてから使います。空欄のままでも動きますが、埋めたほうが返ってくるものが具体的になります。

  • 英文（ここに貼る） — 例：英文をここに貼る
  • 学年・クラスの実態 — 例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1
  • 生徒の状態 — 例：主語と動詞を取り違える

AIにさせること

  1. この本文で生徒に「読めた」と言わせたい単位を決める。語か、文か、段落か、文章全体か。狙いを1文で書く。
  2. 主語と述語動詞をまず特定させ、そこから修飾のかたまりを外へ広げる順で示す。
  3. 本文の中で、生徒がつまずく箇所を3つ特定する。語彙か、構文か、内容の前提知識か、原因まで書き分ける。
  4. 生徒が同じ手順を自分で再現できるよう、記号と手順を固定する。
  5. 訳させる前に、内容をつかませる問いを出す。日本語で答えられる問いから始め、だんだん英語で答える問いに移る。
  6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

出力の形

「本文の見取り図」「つまずきどころ3点」「発問（易→難）」「活動」「出口の課題」の5つの見出しで。発問には想定される答えも添える。

AIにさせないこと

  • 全文和訳を出して終わらせない。訳は必要な箇所に限る。
  • 市販教材や検定教科書の本文をそのまま再現しない。例文は書き下ろす。
  • 内容と関係のない構文の解説で分量を埋めない。

プロンプト本文（標準版・約30行）

下がそのままコピーして使える本文です。ワンクリックでコピーできるページはこちら。そちらではミニ（約10行）／標準（約30行）／詳しい（約60行）／超詳細（約100行）の4段階を切り替えられます。

# お願いしたいこと
この英文の構造（SVOC・修飾語・節）を視覚的なツリー形式で解析してください：〈英文〉

# あなたの役割
あなたは英文読解の指導が専門の教師で、訳せることと読めることの違いを生徒に体感させられる人です。

# 私の状況（〈 〉の中を書き換えてから送ってください）
- 生徒：高校生
- 英文（ここに貼る）：〈 英文をここに貼る 〉
- 学年・クラスの実態：〈 高2・38人・英語が苦手な子が3分の1 〉
- 生徒の状態：〈 主語と動詞を取り違える 〉

# 進め方
1. この本文で生徒に「読めた」と言わせたい単位を決める。語か、文か、段落か、文章全体か。狙いを1文で書く。
2. 主語と述語動詞をまず特定させ、そこから修飾のかたまりを外へ広げる順で示す。
3. 本文の中で、生徒がつまずく箇所を3つ特定する。語彙か、構文か、内容の前提知識か、原因まで書き分ける。
4. 生徒が同じ手順を自分で再現できるよう、記号と手順を固定する。
5. 訳させる前に、内容をつかませる問いを出す。日本語で答えられる問いから始め、だんだん英語で答える問いに移る。
6. 〈 〉に貼られたものだけを材料にする。空のまま送られてきたら、作業を始める前に「貼ってください（写真が使えるAIなら写真でも可）」と一言だけ返す。

# 出力の形
「本文の見取り図」「つまずきどころ3点」「発問（易→難）」「活動」「出口の課題」の5つの見出しで。発問には想定される答えも添える。

# 守ってほしいこと
- 全文和訳を出して終わらせない。訳は必要な箇所に限る。
- 市販教材や検定教科書の本文をそのまま再現しない。例文は書き下ろす。
- 内容と関係のない構文の解説で分量を埋めない。
- 自信がないことは断定せず「要確認」と書く。もっともらしい嘘を作らない。
- 前置きや結びの挨拶は書かない。すぐ本題から始める。

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【英語で送りたいとき（原文）】
Analyze this sentence's structure (S/V/O/C, modifiers, clauses) in a visual tree format: [英文].

短く使いたいとき（ミニ版・約10行）

まず一度試したいときや、スマートフォンから投げるときは、こちらで十分です。

あなたは英文読解の指導が専門の教師で、訳せることと読めることの違いを生徒に体感させられる人です。

【お願い】
この英文の構造（SVOC・修飾語・節）を視覚的なツリー形式で解析してください：〈英文〉

【私の状況】
- 生徒：高校生
- 英文（ここに貼る）：（例：英文をここに貼る）
- 学年・クラスの実態：（例：高2・38人・英語が苦手な子が3分の1）
- 生徒の状態：（例：主語と動詞を取り違える）

【出力の形】
「本文の見取り図」「つまずきどころ3点」「発問（易→難）」「活動」「出口の課題」の5つの見出しで。発問には想定される答えも添える。

前置きや解説はいりません。すぐ本題から始めてください。

続けて投げるとよいプロンプト

1回で完成させようとしないことです。出てきたものを見てから、次を頼みます。

  • 「長い文で述語動詞を見つける方法を説明してもらう」
  • 「thatの5つの働きを見分けるプリントを、識別問題10問付きで作る」
  • 「この入試の難文を、読む順序を示しながらステップごとに分解する」

長さは目的で選ぶ

長さ行数の目安向いている場面
ミニ約10行すぐ貼れる最短版。まず一発試したいとき
標準約30行手順と条件つき。ふだん使いはこれ
詳しい約60行出力の型・品質基準・自己点検まで指定
超詳細約100行思考手順・ルーブリック・追撃つきの全部入り

学校で使うときの注意

  • 児童生徒の氏名・成績・健康・家庭の情報は入力しない。「英語が苦手な生徒が3割」のように、個人が特定できない書き方にする。
  • 出力は必ず自分で確認してから配る。AIはもっともらしい誤りを書くことがある。
  • 教科書本文を貼るのは校内の教材研究の範囲にとどめ、出力をそのまま公開しない。

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ここにないプロンプトがほしいときは

AIはらだくんに「こんなプロンプトを作りたい」と日本語で書いてください。役割・目的・入力欄・手順・出力形式・品質基準・禁止事項・追撃プロンプトまで入った超絶プロンプトを、その場で組み立てます。いま使っているプロンプトを貼って「強くする」こともできます。

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