技能別の指導メソッド

📖 読む・聞く

🛠️ 技能別 多読（たどく）指導の始め方 ― 「やさしい本を、たくさん、楽しく」が効く理由 辞書を引かずにスラスラ読める本を、とにかくたくさん。精読だけでは育ちにくい「読む速さ」と「英語を英語の順番のまま理解する力」を、多読は時間をかけて育てます。 ★★★エビデンス強め中学校高校 🛠️ 技能別 音読指導のすべて ― 種類・単元での段階・評価まで、「ただ読ませる」から卒業する コーラス、バズ、オーバーラッピング、リード・アンド・ルックアップ…。音読は「何回読ませたか」より「何に注意を向けて読ませたか」で効果が変わります。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 シャドーイングの指導法 ― 効くのはどんな生徒？ 手順・教材選び・音読との使い分け 聞こえた英語を、影のように少し遅れて追いかける。日本の英語教育で広く研究・実践されてきた指導法ですが、研究を見ると「誰に・いつ・何のために」やるかで結果が大きく変わります。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 精読・読解指導のやり方 ― 「訳して終わり」から、スキーマ・発問・読解方略で読める生徒へ 教科書の本文を1文ずつ訳して終わり、になっていませんか。読む前・読んでいる間・読んだ後に何をするかで、同じ本文から育つ力がまったく変わります。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 速く読む力（読みの流暢さ）の育て方 ― リピーテッド・リーディングとタイムド・リーディング 「時間が足りなくて最後の長文まで読めなかった」。その原因は読解力ではなく、読む速さかもしれません。速さは、やさしい英文を正しく練習すれば授業の中で伸ばせます。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 リスニング指導の組み立て方 ― 「聞いて答え合わせ」を卒業する、ボトムアップ×トップダウン×メタ認知 音声を流して、問題を解いて、答え合わせ。それは「聞く力を測る」時間で、「聞く力を育てる」時間にはなりにくいのです。研究が示す、聞き方そのものを教える授業の組み立て方を紹介します。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 ディクテーションとディクトグロスの指導法 ― 聞いて書く活動で「聞き取れない原因」と「文法の穴」を見つける 聞いた英語を書き取るディクテーションは、生徒の「どこが聞けていないか」を映すレントゲン。グループで英文を復元するディクトグロスは、生徒自身が文法の穴に気づく仕掛けです。 ☆☆☆研究はこれから小学校中学校高校 🛠️ 技能別 フォニックスと文字指導 ― 小学校の「文字の名前・音」から中学校の「発音と綴り」へ、つまずかせない進め方 「a はエイ？ それともア？」。英語の文字には名前と音があります。学習指導要領の段階に沿って、文字と音の結びつきを無理なく育てる方法を、研究とあわせて紹介します。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校

🗣️ 話す・書く・発音

🛠️ 技能別 スピーキングの流暢さを育てる ― 4/3/2・タスクのくり返し・話す前の準備 「わかっているのに口から出てこない」を減らすカギは、新しいことを教えることではなく、知っている英語を何度も使わせること。同じ話を相手を替えてくり返すだけで、話す速さは目に見えて上がります。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 やり取りの指導 ― Small Talk・即興の会話・会話を続ける方略の教え方 「質問して、答えて、終わり」の一問一答を、続く会話に変えるには？ 学習指導要領の「話すこと［やり取り］」と Small Talk のねらい、会話を続ける方略の指導研究を、教室で使える手順にまとめます。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 スピーチ・プレゼン・ディベートの指導 ― 「原稿の暗唱大会」で終わらせない 原稿を書いて、覚えて、前で言う。それだけだと「暗記テスト」になりがちです。メモで話す練習、相手を替えたリハーサル、聞き手との質疑応答、相互評価の工夫で、伝わる発表とディベートを育てます。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 リテリングと要約の指導 ― 教科書本文を「自分の言葉で語り直す」力を育てる 本文を読んだら、教科書を閉じて、キーワードだけを見て相手に伝え直す。リテリングは読む・話す・語彙を一度に使う統合型の活動ですが、やり方しだいで「本文の丸暗記大会」にもなります。研究と日本の実践からコツを整理します。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 ライティング指導の基本 ― プロセス・ジャンル・「たくさん書く」をどう組み合わせる？ 和文英訳の練習だけでは、まとまった英文を書くための構成や推敲を十分に練習できません。手本を読み、構成を考え、下書きして直す。そして、書くことに慣れる時間もつくる。作文指導のメタ分析と、日本の学習者の研究から、授業の組み立て方を考えます。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 英作文の添削・フィードバック ― 赤ペンで全部直すのは効果的？ 週末の何時間もかけた赤ペン添削、本当に効いていますか？ 「文法の訂正は無意味」という第二言語習得研究者 Truscott 氏の問題提起から30年。メタ分析が出した答えと、先生が疲れ果てない添削のしかたを整理します。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 発音指導の優先順位 ― 「ネイティブっぽさ」より「通じる・わかりやすい」発音へ なまりが強いことと、通じないことは別物です。研究が示す「わかりやすさ」のカギと、日本人学習者がとくに優先すべき音・リズムを、教室で毎時間5分からできる練習の形にしました。 ★★★エビデンス強め小学校中学校高校

🧩 語彙・文法・教室のことば

🛠️ 技能別 語彙指導の全体像 ― 何語必要？ どの語から？ 4つの柱で考える 英語を辞書なしで読むには数千語が必要。でも授業で教えられる語には限りがあります。「どの語を・どう出会わせ・どう残すか」を、研究をもとに設計し直しましょう。 ★★★エビデンス強め小学校中学校高校 🛠️ 技能別 単語を定着させる覚え方 ― 間隔をあけて「思い出す」が最強の理由と単語テストの作り方 「答えを見ながら何度も書き写す」「直前に詰めこむ」は、やった気になるのに残りにくい方法です。記憶研究が示す2つのカギ「想起」と「間隔」を、毎週の単語テストに組みこみましょう。 ★★★エビデンス強め小学校中学校高校 🛠️ 技能別 文法指導は明示的に教えるべき？ ― メタ分析が出した答えと、その使い方 「文法は教えるべきか、使う中で自然に身につけさせるべきか」。40年以上の論争に、メタ分析はかなりはっきりした答えを出しています。ただし「説明すれば使える」わけではありません。 ★★★エビデンス強め中学校高校 🛠️ 技能別 インプットで文法を育てる ― 処理指導・インプット強化・意識高揚タスクの使い分け 文法は「言わせて覚える」だけではありません。聞く・読む段階で形に注意を向けさせる3つの方法と、研究でわかった「効く条件・効かない条件」を整理します。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 口頭の誤り訂正 ― リキャストとプロンプト、どう使い分ける？ 生徒が "I go to Kyoto yesterday." と言ったら、あなたはどう返しますか？ 言い直してあげる？ 気づかせる？ 研究でわかった「効く直し方」と「使い分け」を、教室のセリフつきで紹介します。 ★★★エビデンス強め小学校中学校高校 🛠️ 技能別 発問とティーチャー・トーク ― 「本物の質問」と待ち時間で生徒の答えを引き出す 先生が質問してから次の発言まで、平均1秒もない――そんな研究があります。答えのわかっている質問と本物の質問の使い分け、待ち時間、生徒の答えへの「返し方」を見直しましょう。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校

📊 評価・テスト

🛠️ 技能別 英語の評価の基本 ― 形成的評価・観点別評価・CAN-DOを一本の線でつなぐ 評価は「成績をつける作業」だけではありません。授業の途中で生徒の今を見て、次の一手を決める。観点別評価もCAN-DOも、その一本の線の上にあります。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 パフォーマンステストとルーブリックの作り方 ― 40人学級でも時間内に終わる、ぶれない採点 話す力はペーパーテストだけでは測れず、書く力も選択式の問題だけでは十分に測れません。でも採点が先生の気分でぶれたら意味がない。研究が示す「ぶれないルーブリック」の条件と、40人学級でも授業時間内に全員のテストを終える段取りをまとめました。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 定期テストの作り方 ― 妥当性・信頼性・波及効果で「本文暗記テスト」を卒業する 教科書本文の穴埋めばかりの定期テストは、生徒に「本文を丸暗記すればいい」と教えてしまいます。テストの3つの物差しと、国研の作成手順、明日から使える問題チェックリストをまとめました。 ★★☆エビデンスあり中学校高校

🏫 クラスづくり・いろいろな学習者

🛠️ 技能別 やる気を引き出す英語授業の工夫 ― 動機づけストラテジーは本当に効く？ 「やる気は生徒の問題」ではありません。先生の工夫は生徒の意欲と関連し、海外の準実験では意欲を高める結果も報告されています。ただし、意欲と結びつく工夫は生徒によって違う。日本の研究も合わせて整理しました。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 英語授業のクラス運営 ― ルーティン・指示の出し方・ペア替えで「生徒が迷わず動ける授業」をつくる ペア活動が始まらない、指示が通らない、一部の生徒しか話さない。英語の授業がうまく進まない原因の多くは、教え方より運営のしくみにあります。叱るより先に整えたい、研究にもとづくルーティンの作り方です。 ★★☆エビデンスあり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 習熟度の差・特性のある生徒への配慮 ― UDLと読み書きの困難を研究で整理する 40人の教室には、英語が得意な生徒も、文字を読むのにとても苦労している生徒もいます。「全員に同じ授業」でも「一人ひとりに別の授業」でもない、研究にもとづく現実的な配慮のしかたをまとめました。 ★☆☆議論あり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 家庭学習と自律学習者の育て方 ― 宿題は「時間」より「中身」、学び方は授業で教える 授業は週に3〜4時間。授業の外で英語にふれる機会も、英語力の伸びを支える大事な要因の一つです。宿題の研究と、自分で学べる生徒を育てる研究から、明日の宿題の出し方を見直します。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 小学校英語の教え方 ― 外国語活動と外国語科、歌・チャンツ・絵本は本当に効く？ 3・4年の外国語活動、5・6年の外国語科。歌やチャンツ、絵本の読み聞かせは小学校英語の定番ですが、研究で確かめるとどうなのか。学習指導要領のねらいと研究の両方から、担任の先生にも使える形でまとめました。 ★☆☆議論あり小学校 🛠️ 技能別 ICTと生成AIの活かし方 ― 英語の授業で「使わせる・使わせない」を研究とガイドラインで決める 1人1台端末と生成AIで、英語の授業はどこまで変わるのか。アプリ学習のメタ分析、AIの作文フィードバックの研究、文部科学省のガイドラインを合わせて読むと、「便利だけど、学びを奪う使い方もある」という姿が見えてきます。 ★☆☆議論あり小学校中学校高校

📌 そのほか

🛠️ 技能別 コロケーションとチャンクの指導 ― 「単語の相性」を、選ぶ・気づかせる・くり返すで身につける 「強い雨」は strong rain ではなく heavy rain。単語を知っていても、組み合わせを知らないと英語は不自然になります。どのコロケーションを選び、どう気づかせ、どうくり返せば残るのか。日本の高校生の実験もふくめて整理しました。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 生徒の誤りの分析と指導への生かし方 ― 赤ペンの前に「診断」をする4つの物差し 同じ「He go to school.」でも、うっかりなのか、ルールがまだなのか、日本語の影響なのかで、打つ手は変わります。誤りを集めて、分けて、優先順位をつけて、指導につなげる。先生のための「誤りの健康診断」の手順です。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 入試・英検と授業をつなぐ ― テスト対策と「使える英語」の授業を両立させる考え方 「入試があるから、授業で英語を使う活動なんてできない」。本当でしょうか。波及効果の研究と大学入学共通テストの公式の方針を読むと、対策と授業は思ったより重なります。過去問の使い方、形式練習の入れどころまで整理しました。 ★☆☆議論あり中学校高校 🛠️ 技能別 異文化理解の授業を「国の紹介」で終わらせない ― 異文化間コミュニケーション能力の育て方 「アメリカ人は自分の意見をはっきり言う」「日本人は集団を大切にする」。異文化理解のつもりの授業が、かえって決めつけを教えていることがあります。知識・技能・態度の3つで、比べて・問い直して・関わる力を育てる授業に組み直しましょう。 ★☆☆議論あり小学校中学校高校 🛠️ 技能別 論理・表現：意見を論理的に伝える力の育て方 ― 主張・理由・根拠と「反論」の教え方 「I think ... because ...」は言えるのに、中身がうすい。理由が根拠になっていない。反対意見を無視している。論理的に伝える力は、主張・理由・根拠の組み立てと、「反論に答える」経験で育ちます。高校「論理・表現」の目標を原文で確かめながら、話す・書くの両方で使える指導の手順をまとめます。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 パラグラフとエッセイの指導 ― 高校「論理・表現」で1段落から複数段落へ育てる手順 「英作文は書けるけど、段落になっていない」。トピック・センテンス、支持文、結論文の型は、教えれば身につきます。ただし「日本人は起承転結だから苦手」は研究ではあまり支持されていません。論理・表現Ⅰ〜Ⅲの段階に沿って、1段落から説得力のある複数段落の文章へ育てる手順をまとめます。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 語用論の指導 ― 「文法は正しいのに失礼」をなくす依頼・断り・ていねいさの教え方 「I want you to check my essay.」は文法的には正解。でも先生に言うと、ちょっと命令っぽく聞こえます。場面と相手に合わせて言い方を選ぶ力（語用論的能力）は、教科書を読むだけではなかなか育ちません。研究が示す「教えれば伸びる」教え方を、明日の授業の手順にします。 ★★☆エビデンスあり中学校高校 🛠️ 技能別 教科書の使い方と教材研究 ― 教科書を「料理」する：足す・削る・変える・並べかえる 教科書は「主たる教材」。でも、1ページ目から順に全部こなすことが教科書を生かすことではありません。研究でわかった教科書の得意・不得意をふまえて、目の前の生徒に合わせて「料理」する教材研究の手順をまとめました。 ☆☆☆研究はこれから小学校中学校高校 🛠️ 技能別 訳を活動として使う ― 和訳・英訳を「理解の確認」と「気づき」の道具にする方法 全文和訳で授業が終わるのはもったいない。でも訳を禁止するのも、もったいない。日英のずれを比べる、要点だけ訳す、訳を見比べて直す。訳は「使い方」しだいで、英語を使う時間を増やす道具になります。 ★☆☆議論あり中学校高校 🛠️ 技能別 語彙学習方略の指導 ― 生徒が自分で単語を覚え、推測し、調べられるようにする 授業で教えられる単語には限りがあります。だから「単語の覚え方・推測のしかた・辞書の使い方」そのものを教える価値があります。ただし「10回書いて覚える」「わからない語は文脈から推測」には落とし穴も。研究が示す、効く方略と効きにくい方略の見分け方と、その教え方です。 ★★☆エビデンスあり中学校高校