AIの添削、採用する？しない？意見文の書き直し

次期学習指導要領とのつながり

資料編では、英語コミュニケーション（発信）（仮称）で、書くことのプロセスを重視した指導を強化するとともに、AIを含むデジタル学習基盤の活用も含めた生徒へのフィードバックの充実の工夫を示すとしています。一方で審議まとめは、AIの生成物を鵜呑みにせず、出力を吟味しながら学習に生かせるよう教師が支援することが重要だとし、単にAI翻訳を提出すれば済むような課題の出し方をしないよう留意を求めています。AIの提案をすべて受け入れると、文章は整っても自分の考えや書く力は育ちません。提案一つ一つを理由付きで「採用する・しない」と判断させることで、AIをフィードバックの道具として主体的に使えるようにします。 P279P282資料(外㉓)P23資料(外㊻)P46

準備するもの

• 生成AIを使える端末（学校・教育委員会が利用を認めたサービスとアカウントを使用。最新の利用規約で年齢制限と保護者同意の要否を確認し、必要な同意を得ておく）
• 意見文の課題（例：Should high school students have part-time jobs?）
• 取捨選択の記録表（ワークシート）
• AIへの依頼文の例（先生が作成）

手順

1. 【1時間目】構成メモ（主張・理由2つ・例・結論）を作り、AIを使わずに自分で初稿（120語程度）を書きます。初稿は必ず保存し、提出します。30分
   Write your first draft by yourself. Don't worry about small mistakes yet.まず自分だけで初稿を書こう。細かい間違いはまだ気にしなくていいよ。
2. 先生がAIへの依頼文の例を示します（例：「この英文の文法の誤りを指摘して、理由を説明してください。書き直した全文は出さないでください」）。生徒は初稿を入力して提案を受け取ります。入力に個人情報を入れないことを確認します。20分
3. 【2時間目】記録表に、AIの提案を一つずつ書き出し、「採用する／しない」とその理由を書きます（例：意味が変わってしまう、自分の言いたいことと違う、習った文法で正しく書けている）。判断に迷う提案は、辞書や文法書で確かめます。25分
   For each suggestion, decide whether to accept it or not, and write your reason.提案一つ一つについて、採用するかしないかを決めて、その理由を書こう。
4. 書き直した第2稿をペアで読み合い、「主張がはっきりしているか」「理由と例が合っているか」など、内容面を中心に人の目でコメントし合います。15分
5. コメントを踏まえて最終稿を仕上げ、初稿と最終稿を比べて「自分で直せるようになりたい誤り」を一つ書きます。10分

評価（見取り）のポイント

【思考・判断・表現】主張・理由・例を整理し、構成や表現を工夫して意見を書いているかを、最終稿で見取ります。【主体的に学習に取り組む態度】AIの提案を理由をもって取捨選択し、自分の課題を見つけて次に生かそうとする姿を、記録表と振り返りで見取ります。AIが整えた部分を生徒の力と取り違えないよう、初稿から最終稿までの過程を合わせて見ます。

AIを使うなら

うまくいくコツ・アレンジ

• 初稿をAIなしで書き、初稿も提出させることで、家庭学習でもAIの出力を出すだけで済む課題になりません。
• 「採用しない」という判断も大切な学びとして認め、全体で共有すると吟味の視点が広がります。
• 多く見られた誤りの傾向を先生が集め、次の授業の支える活動で全体指導に生かします。

アレンジ

• 中3では、AIの提案を先生が一覧にして配り、採用するかしないかを全体で話し合う活動にします。
• 英語コミュニケーション（発信）Ⅲ（仮称）では、反論への応答を含む論理の展開について、AIの提案を吟味する段階に進めます。

ワークシート（印刷できます）

ほかのアイデア

※ 次期学習指導要領は告示前です。審議まとめ（2026年10月5日）の方向性をふまえた原田英語.comのオリジナルのアイデアです。