10秒でいうと
ホームプロジェクト等を各領域の「生活の課題と実践」に。家庭総合に新F領域を追加
高校家庭科も、領域を5つ（家庭総合は6つ）に再編する方向です。ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動は、各領域の中の「生活の課題と実践」（仮称）に位置付け直す方向です。家庭総合には、新しいF領域「総合生活実践」（仮称）を設ける案です。家庭基礎と家庭総合の役割の違いもはっきりさせる方向です。家庭総合の履修年次も柔軟にする方向です。
どこが変わる？現行⇔次期（高等学校）
黄色のマーカー＝次期で新しく入る・強調される言葉赤の取り消し線＝現行から消える・変わる言葉
領域（内容）の構成
現行
A 家族・家庭生活／B 衣食住の生活／C 消費生活・環境（高校はさらにD ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動）
A 家族・家庭生活／B 衣食住の生活／C 消費生活・環境（高校はさらにD ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動）
次期（審議まとめの案・告示前）
A 家族・家庭と生涯発達／B 生活の経営と消費生活／C 食生活／D 衣生活／E 住生活（いずれも仮称）。「家庭総合」のみF 総合生活実践（仮称）を加えた6領域。
A 家族・家庭と生涯発達／B 生活の経営と消費生活／C 食生活／D 衣生活／E 住生活（いずれも仮称）。「家庭総合」のみF 総合生活実践（仮称）を加えた6領域。
P230 ※現行の構成は資料編m3 P104の図による
ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動（高校）
現行
独立した領域として位置付けられている。
独立した領域として位置付けられている。
次期（審議まとめの案・告示前）
各領域の中に位置付ける「生活の課題と実践」（仮称）とし、「個人探究（ホームプロジェクト）」（仮称）と「協働探究（学校家庭クラブ活動）」（仮称）を家庭基礎・家庭総合のどちらでも実施。
各領域の中に位置付ける「生活の課題と実践」（仮称）とし、「個人探究（ホームプロジェクト）」（仮称）と「協働探究（学校家庭クラブ活動）」（仮称）を家庭基礎・家庭総合のどちらでも実施。
「家庭総合」の履修年次
現行
複数年次に分けて履修する場合は原則として連続する2か年。内容のCは原則として入学年次とその次の年次の2か年のうちに取り上げる。
複数年次に分けて履修する場合は原則として連続する2か年。内容のCは原則として入学年次とその次の年次の2か年のうちに取り上げる。
次期（審議まとめの案・告示前）
連続2か年の規定を見直し、隔年での実施なども可能に。2か年のうちに取り上げる規定はB領域（生活の経営と消費生活）として明記。
連続2か年の規定を見直し、隔年での実施なども可能に。2か年のうちに取り上げる規定はB領域（生活の経営と消費生活）として明記。
「家庭基礎」と「家庭総合」の違い
現行
科目の目標や学習内容に明確な差異が見いだしにくく、教科書の記述にも大きな差がない。
科目の目標や学習内容に明確な差異が見いだしにくく、教科書の記述にも大きな差がない。
次期（審議まとめの案・告示前）
家庭基礎＝生活を営み家庭や地域の生活を「支える」力、家庭総合＝多面的に生活を捉え家庭や地域の生活を「向上させる」力を育てる科目として趣旨を明確化。
家庭基礎＝生活を営み家庭や地域の生活を「支える」力、家庭総合＝多面的に生活を捉え家庭や地域の生活を「向上させる」力を育てる科目として趣旨を明確化。
見方・考え方
現行
「協力・協働」「健康・快適・安全」「生活文化の継承・創造」「持続可能な社会の構築」等の事項を示していた。
「協力・協働」「健康・快適・安全」「生活文化の継承・創造」「持続可能な社会の構築」等の事項を示していた。
次期（審議まとめの案・告示前）
家庭科の本質に焦点化して短く示し、小・中・高で統一。上記の要素は「統合的な理解・総合的な発揮」の中で内容に即して示す。
家庭科の本質に焦点化して短く示し、小・中・高で統一。上記の要素は「統合的な理解・総合的な発揮」の中で内容に即して示す。
P229 ※新しい見方・考え方の案文は資料編m3 P94
現行の解説を読む（公式PDF）
いまの高等学校の家庭の解説です（文部科学省のPDFが新しいタブで開きます）。
学習指導要領の本文
もっとくわしく
出典：中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」（2026年10月5日）。P○ は本体PDFのページ、資料P○ は資料編のページ（クリックで該当ページが開きます）。