多読でよくある失敗10と対策

失敗1：むずかしすぎる本から始める

いちばん多く、いちばん大きな失敗です。「せっかくなら勉強になる本を」「中学生向けは簡単すぎる」と考えて、むずかしい本を選んでしまいます。結果、1ページ読むのに時間がかかり、楽しくなく、数日でやめてしまいます。

対策

• 多読研究の第一人者デイとバンフォードも、多読の原則で最も大切なのは「読む素材はやさしい」ことだとしています（→多読の10原則）
• 目安は「100語に知らない語が2個まで」（→レベルの選び方）
• レベル診断の結果より1つ下のレベルから始める
• 日本の高専で長く多読を続けた報告でも、やさしい物語から読み始めるよう導くことが、成功する多読プログラムの大切な条件とされています（Nishizawa ほか, 2011）

失敗2：レベルを急いで上げる

やさしいレベルに慣れると、早く上に行きたくなります。でも、上げたとたんに読めなくなり、自信をなくしてしまうことがよくあります。

対策

• 同じレベルをたくさん読んでから上げる。「少し物足りない」と感じてからで十分
• 上げるときは1段ずつ。新しいレベルを1話読んだら、元のレベルを2〜3話読むように混ぜながら移る
• 読みにくければ遠慮なく戻る。戻るのは失敗ではなく、調整です

失敗3：辞書を引きながら読む

知らない単語が出るたびに辞書を引くと、読書がたびたび止まり、話の流れがわからなくなります。読む量も大きく減ってしまいます。

対策

• 多読の時間は辞書を手の届かないところに置く
• わからない語は推測するか飛ばす（→わからない単語はどうする？）
• 気になる語は読み終わってから2〜3個だけ調べる
• そもそも辞書を引きたくなる本は、むずかしすぎるサイン

失敗4：頭の中で全部日本語に訳す

学校で訳読に慣れていると、無意識に一文ずつ日本語に訳してしまいます。これでは速く読めず、「英語を英語のまま理解する力」も育ちません。

対策

• 思い切りやさしい本を読む。訳さなくてもわかる英語なら、訳すくせは自然に減っていきます
• 音声を聞きながら読む（聞き読み）。音声が先に進むので、訳している時間がなくなります（→聞き読みの効果とやり方）
• 絵のある話を読み、英語と場面を直接結びつける

失敗5：わからないところで止まる・何度も読み返す

1文がわからないと、わかるまで何度も読み返してしまう。これも精読のくせです。

対策

• 「8割わかればOK」と決める
• わからない文は印をつけずに先へ進む。たいていは、先を読むうちにわかってきます
• 読み返しが多い本は、レベルを下げる合図です

失敗6：つまらない本を我慢して最後まで読む

「途中でやめるのはもったいない」「最後まで読まないと意味がない」と感じて、つまらない本を我慢して読み続けてしまう。読むことが苦痛になり、多読そのものをやめる原因になります。

対策

• 日本の多読三原則には「つまらなければやめる」があります（→多読三原則）
• やめたら、すぐに別の本を読む。量が減らなければ問題ありません
• ジャンルを変えてみる：イソップ物語、神話と伝説、ノンフィクションなど

失敗7：たまにしか読まない

週末にまとめて読もうとして、結局読まない週が続く。多読の効果は量から生まれるので、間があきすぎると力がつきにくくなります。

対策

• 1日10分でいいので毎日読む。読む時間を「通学の電車」「寝る前」などに固定する
• 日本の大学生の研究（Beglar, Hunt & Kite, 2012）では、2週間に1冊以上読むことが、多くの学習者の読む速さを伸ばすのに効果的でした
• 1話が短い L0〜L2 の読み物を、すき間時間用にストックしておく

失敗8：記録をつけない

何をどれだけ読んだかがわからないと、成長が見えず、やる気が続きません。自分に合うレベルやジャンルもわからなくなります。

対策

• 読書記録・100万語メーターを使う。読んだ語数が自動でたまっていきます
• 1行でいいので感想をつける（→読書記録のつけ方）
• 月に1回、記録を見返して、語数・レベル・読む速さをふり返る

失敗9：すぐに結果を求める・人と比べる

1〜2か月で「試験の点が上がらない」とやめてしまう。SNS で「○か月で100万語」という人と比べて落ちこむ。

対策

• 多読の効果は、数か月〜1年単位で出てくるものです。1冊のグレーデッド・リーダーを読んでも、新しい単語はほとんど残らず、大量に読むことが必要だと示した研究もあります（Waring & Takaki, 2003）
• 試験の点数より先に、「読むのが楽になった」「英語への抵抗が減った」という変化が出てきます。日本の大学生を対象にした研究（Yamashita, 2013）でも、多読のあとに英語を読む気楽さが高まり、不安が下がっていました
• 比べるのは、他人ではなく過去の自分。語数のグラフや WPM の記録を見返しましょう（→読む速さ（WPM）の測り方）

失敗10：読んだあとの作業が重すぎる

毎回、和訳を書く、問題を全部解く、長い感想文を書く……。読んだあとの作業が重いと、読むこと自体がいやになってしまいます。家庭で子どもに、または先生が生徒に、つい課してしまいがちな失敗です。

対策

• デイとバンフォードの原則には「読書そのものがごほうび」があり、読んだあとの活動は、読書体験をこわさず、次の読書を後押しするものであるべきだとされています
• 記録はタイトル・語数・一言感想くらいで十分
• 多読ベストのクイズは楽しみのためのもの。できなくても気にせず次へ
• 子どもや生徒には「どの話がおもしろかった？」と聞くくらいがちょうどよい（→子どもの英語多読、授業で多読を取り入れる方法）

失敗チェックリスト

次のうち、当てはまるものはありませんか。

• 1ページに知らない語が5個以上ある本を読んでいる
• 最近レベルを上げてから、読む量が減った
• 辞書や翻訳アプリを手元に置いて読んでいる
• 頭の中で日本語に訳している
• 同じ文を何度も読み返している
• つまらない本を義務感で読んでいる
• 1週間に読まない日のほうが多い
• 読んだ語数がわからない
• 「効果がない」と感じて、やめようか迷っている
• 読んだあとの作業がおっくうで、読むのがいやになっている

当てはまるものがあったら、その項目の対策を一つだけ試してみてください。多くの場合、本をやさしくするだけで、ほかの問題も一緒に解決します。

まとめ

多読の失敗のほとんどは、「むずかしすぎる」「楽しくない」「量が少ない」の3つに行きつきます。やさしい本を、楽しく、毎日少しずつ。この基本に戻れば、多読はまた動き出します。続けるためのコツは多読を続けるコツで、多読の全体像は英語多読とは？完全ガイドで紹介しています。

よくある質問

参考文献

1. Bamford, J., & Day, R. R. (Eds.). (2004). Extensive Reading Activities for Teaching Language. Cambridge University Press. ci.nii.ac.jp/ncid/BA68484365
2. Nishizawa, H., Yoshioka, T., Ito, K., Nagaoka, M., Hiroyama, S., & Asai, H. (2011). Critical factors in a successful extensive reading program of English. Journal of JSEE, 59(4), 66–71. doi.org/10.4307/jsee.59.4_66
3. Beglar, D., Hunt, A., & Kite, Y. (2012). The effect of pleasure reading on Japanese university EFL learners’ reading rates. Language Learning, 62(3), 665–703. doi.org/10.1111/j.1467-9922.2011.00651.x
4. Waring, R., & Takaki, M. (2003). At what rate do learners learn and retain new vocabulary from reading a graded reader? Reading in a Foreign Language, 15(2), 130–163. doi.org/10.64152/10125/66776
5. Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 25(2), 248–263. doi.org/10.64152/10125/66872