10秒でいうと
「科学とは何か」や研究倫理を学ぶ「科学ガイダンス（仮称）」を新設する案
中学校の理科は、「科学ガイダンス」を新しく設ける方向です。科学とは何か、理科の全体像、研究倫理などを学ぶ内容です。内容は小中高共通の4分野（物理・化学・生物・地学）で整理する方向です。新しい見方・考え方には、社会の言説も科学の目で批判的に考えることが入る案です。SNSでデマが広がる時代への対応とされています。
どこが変わる？現行⇔次期（中学校）
黄色のマーカー＝次期で新しく入る・強調される言葉赤の取り消し線＝現行から消える・変わる言葉
見方・考え方
現行
「（身近な）自然の事物・現象」を「科学的な視点」で捉え、比較したり関係付けたりする方法で考える（小は問題解決、中高は科学的に探究する方法）。
「（身近な）自然の事物・現象」を「科学的な視点」で捉え、比較したり関係付けたりする方法で考える（小は問題解決、中高は科学的に探究する方法）。
次期（審議まとめの案・告示前）
「自然や社会の事象・言説」を「自然科学的な視点」から捉え、観察・実験の結果や科学的知見に基づいて客観的・論理的・批判的に考える、と小中高で統一する案。
「自然や社会の事象・言説」を「自然科学的な視点」から捉え、観察・実験の結果や科学的知見に基づいて客観的・論理的・批判的に考える、と小中高で統一する案。
学習内容の分け方
現行
中学校は第１分野・第２分野、内容は「エネルギー」「粒子」「生命」「地球」の4領域で整理されている。
中学校は第１分野・第２分野、内容は「エネルギー」「粒子」「生命」「地球」の4領域で整理されている。
次期（審議まとめの案・告示前）
小・中・高共通で4つの「分野」（物理・化学・生物・地学）に分け、各分野をさらに3つ程度の「区分」にする方向。4領域で育てていた中心の考えは「統合的な理解・総合的な発揮」で表す考え方。
小・中・高共通で4つの「分野」（物理・化学・生物・地学）に分け、各分野をさらに3つ程度の「区分」にする方向。4領域で育てていた中心の考えは「統合的な理解・総合的な発揮」で表す考え方。
P186 ※再編の図は資料編m3 P21（理⑫）
「科学と人間生活」の学び方
現行
物理・化学・生物・地学に関する各項目で、それぞれ2つのうち1つを選んで学ぶ。
物理・化学・生物・地学に関する各項目で、それぞれ2つのうち1つを選んで学ぶ。
次期（審議まとめの案・告示前）
両方を学ぶことも可能にすることが適当とされた（その場合は4単位程度＝8新単位）。内容も中学校とのつながりと身近さを重視して見直す方向。
両方を学ぶことも可能にすることが適当とされた（その場合は4単位程度＝8新単位）。内容も中学校とのつながりと身近さを重視して見直す方向。
P188 ※内容構成の新旧は資料編m3 P25（理⑮）
現行の解説を読む（公式PDF）
いまの中学校の理科の解説です（文部科学省のPDFが新しいタブで開きます）。
学習指導要領の本文
中学校の理科の指導案（試案）
もっとくわしく
出典：中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」（2026年10月5日）。P○ は本体PDFのページ、資料P○ は資料編のページ（クリックで該当ページが開きます）。