READING 第3問
共通テスト英語リーディング 第3問の解き方とコツ
第3問の並べ替えは、読む前に常識で仮の順番が作れる。第3問は9点・6マーク。目安6分、8分を過ぎたら次へ。解く手順、例題、テクニック、ひっかけ、点数別の対策をまとめた。
書いた人：原田高志（高校の英語教師・原田英語）／ 更新：／ 2021〜2026年度の本試験・追試験（R・L 24回分）を数えて作成
第3問はどんな問題？（配点・時間・形式）
筆者の体験を読み、出来事の起きた順（並べ替え）、筆者の気持ち・学んだこと、イラストや図の内容を問う。
| 項目 | 中身 |
|---|---|
| 形式 | 体験記・物語（出来事の並べ替えあり）。2026年はワークショップ参加の体験記、2025年は物語 |
| 配点 | 9点（6マーク） |
| 語数の目安 | 約300語 |
| 目安時間 | 6分（8分で次へ進む） |
| 難しさ | ★★☆ |
過去の出題（新形式）
| 年度 | テーマ | 語数 |
|---|---|---|
| 2025本 | バンドのコンテストの物語 | 416語 |
| 2025追 | 宇宙旅行の夢の物語 | 433語 |
| 2026本 | 瞑想教室と虫の話 | 402語 |
| 2026追 | プラスチックを食べる魚の物語 | 407語 |
設問のパターン
| 設問の型 | 回数 | 例 |
|---|---|---|
| 出来事の並べ替え（5つから4つ） | 4 | Choose four out of the five options and put them in the order … |
| 気持ち・気持ちの変化 | 3 | How did … most likely feel …? |
| 語り手・人物の特徴 | 2 | Which person is telling the story? / … can be described as ___. |
| 理由・きっかけ | 1 | The author joined … because ___. |
| 教訓 | 1 | … understood the importance of being ___. |
| 本文の内容 | 1 | According to the story, … were ___. |
毎回同じところ：3問・6マーク・9点。「5つから4つ選んで並べる」が4回とも（4つ全部合って3点）。
毎回変わるところ：気持ちを聞く問題が3回、教訓を聞く問題が1回（2026本）。並べる基準が「起きた順（happened）」の回と「出てきた順（appeared）」の回がある（2回ずつ）。
2027年の予想：並べ替え＋気持ち（または教訓）の組み合わせが出る見込み。夢だった・実は…という最後のひねりにも備えよう。
第3問の解き方（手順）
- 並べ替え問題の選択肢（出来事）を先に読み、それぞれのキーワードに線
- 本文を読みながら、その出来事が出た所の余白に選択肢番号を書く
- 書かれた順ではなく起きた順で並べる（had＋過去分詞・before・after に矢印）
- 5つから4つ選ぶ形なら、本文で起きていない出来事を先に1つ消す
- 気持ち・教訓の設問は最終段落を根拠に選ぶ
『常識で仮に並べる→本文と違う所を探す→起きていない1つを消す』の順で解く
先に常識で順番を作っておき、本文では「常識と違う所」と「起きていない1つ」だけを探す。
- 出来事に記号
5つの出来事を読み、キーワードに線。(A)〜(E)を大きく書き、設問の happened（起きた順）に○。 - 常識で仮に並べる
選択肢だけで、ふつう起きる順を余白に書く。申し込む→着く→練習→本番→感想、のように。
例：(A) arrived at the hall (B) gave a speech (C) got flowers from a friend → 仮：A→B→C - 迷う1つに？
常識では位置が決まらない出来事に「？」。本文では、この？を重点的に探す。
例：(D) received an email from the organizer → いつでも起こりうるので？ - 時の言葉に□
本文を読みながら The next morning / Two weeks earlier に□。？の出来事の近くの□の語で、順番を決める。
例：Two weeks earlier, I had signed up online. → 申し込みは本番より前。仮の順の先頭へ - 気持ちを行動で読む
感情の語がなくても、行動の文の横に気持ちを書く。行動＝気持ちの証拠。
例：My voice was shaking when I began. → 余白に「緊張」 - ダミーを動詞で判定
使わない1つは、本文で本当に起きたかを動詞で確かめる。was supposed to / tried to は起きていないかも。
例：I was supposed to meet the guide at nine, but he never came. → ガイドには会っていない - 直して塗る
仮の順を□で直し、選択肢の番号と照合して塗る。気持ち・学んだことの設問は最終段落で。
秒単位の時間割
| 時間 | やること |
|---|---|
| 0:00〜0:50 | 設問を全部読む。出来事に(A)〜(E)、happened に○ |
| 0:50〜1:30 | 常識で仮の順番を余白に書き、迷う出来事に「？」 |
| 1:30〜4:00 | 本文を読む。時の言葉に□、行動の文の横に気持ちを一言 |
| 4:00〜5:00 | ？の出来事を□で確定。起きていない1つを消して並べる |
| 5:00〜6:00 | 気持ち・学んだことを最終段落で解き、6つ塗って第4問へ |
| 8:00 | あきらめて次へ行く時間。仮の順番のまま塗って第4問へ |
第3問の例題（書き下ろし）で解き方を確認
体験記や短い物語を読む問題。出来事を起きた順に並べる問いと、気持ち・学んだことの問いが出る。
実演：図書館ボランティアの体験記
あなたはイギリスの高校に留学中。学校のウェブサイトで、生徒が書いた体験記を読んでいる。
School website: Student Stories
A Different Book
Last summer, I volunteered at a children's event at our local library. My job was to read a picture book to a group of five-year-olds.
On the day of the event, I arrived thirty minutes early. I was very nervous, so I sat in the staff room and read the book I had brought out loud three times. Then the librarian came in and told me something surprising. The children had already chosen a different book! The week before, she had asked them to vote for their favourite story, and a book about a brave little bear had won.
I had never read that book before. The librarian handed me a copy, and I quickly looked through it before going into the room. So the book I had brought stayed in my bag. My reading was not perfect. I made a few mistakes, but the children laughed at the funny parts and clapped at the end.
After the event, a girl gave me a drawing of the bear. I still keep it on my desk. That day, I learned that I don't have to be perfect to make people happy.
Choose four of the five events (A)-(E) and put them in the order in which they happened. (A) The children chose a story by voting. (B) The writer practised reading a book out loud. (C) The writer was given a picture by a child. (D) The writer checked a book about a bear in a hurry. (E) The book the writer had brought was read to the children.
- ① (B) → (A) → (D) → (C)
- ② (A) → (B) → (E) → (C)
- ③ (A) → (D) → (B) → (C)
- ④ (A) → (B) → (D) → (C)
答えと解き方を見る
正解：④
- ① 何の順番かを確かめて線
まず happened（起きた順）か appeared（出てきた順）かに丸。次に5つの出来事のキーワードを頭に入れる。 - ② 本文の言い換えを見つけてスタンプ
3回声に出して読んだ＝練習した。ざっと目を通した＝急いで確認した。絵をくれた＝絵をもらった。 - ③ had＋過去分詞は「もっと前」
投票は、書かれた場所は後ろでも「前の週」の出来事。だから(A)がいちばん最初。 - ④ 起きていない出来事を消す
持ってきた本は「かばんの中のまま」。子どもには読んでいないので(E)は使わない。 - ⑤ 並べて完成
投票(A)→練習(B)→くまの本を確認(D)→絵をもらう(C)。
「ちがう本」 去年の夏、地元の図書館の子ども向けイベントでボランティアをした。5歳の子たちに絵本を読む係だった。当日は30分早く着いた。とても緊張していたので、スタッフ室で持ってきた本を3回声に出して読んだ。すると司書さんが来て驚くことを言った。子どもたちはもう別の本を選んでいたのだ！前の週に好きなお話の投票をして、勇敢な子ぐまの本が選ばれていた。その本は読んだことがなかった。司書さんに1冊渡され、部屋に入る前に急いで目を通した。だから持ってきた本はかばんの中のままだった。読み聞かせは完璧ではなく少し間違えたが、子どもたちはおもしろい所で笑い、最後に拍手してくれた。終わったあと、女の子がくまの絵をくれた。今も机に置いている。完璧でなくても人を幸せにできると、あの日学んだ。 設問：5つのうち4つを選び、起きた順に並べよ。(A)子どもたちが投票で話を選んだ (B)筆者が本の音読を練習した (C)筆者が子どもから絵をもらった (D)筆者がくまの本を急いで確認した (E)筆者が持ってきた本が子どもたちに読まれた
第3問のコツ・テクニック
余白に番号スタンプ
出来事が出るたびに本文横に選択肢番号を書く。読み終えた時点で順番が本文上に並び、あとは確認だけ。
had p.p. は過去の過去
書かれている位置より前に起きた出来事。並べ替えのひっかけはほぼここに仕込まれる。
before / after に矢印
Before we started, we had tea. は tea → start。書かれた順と逆になる接続詞には矢印で起きた順を書く。
ダミーは「予定・願望」
was going to / planned to / hoped to は実際に起きたとは限らない。起きていなければ並べ替えのダミー。
感情は両端を拾う
nervous → relieved のように、最初と最後の感情語に印。「どう変わったか」は必ずこの2つで決まる。
教訓は I learned の後
I learned that ~ / Now I ~ / This experience taught me ~ が学んだことの答え。最終段落を探す。
イラストは位置と数
写真・図の設問は、本文の描写（左右・人数・持ち物）と1つずつ照合。雰囲気で選ばない。
超絶テク（目から鱗）
earlier は前の出来事の合図
ago ではなく earlier / before that / by then が出たら、話が過去に戻る合図。□で囲み、その出来事を仮の順の前へ動かす。
👀 had が省かれても earlier だけで回想になる。had だけ見張ると漏れる。
By the time は逆順
By the time I arrived, the bus had left. は「着いた時にはもう出ていた」。後ろ半分が先に起きる。
👀 書かれた順は「着く→出発」、起きた順は「出発→着く」。1文で順番が逆になる。
almost は起きてない
I almost gave up. は「あきらめかけたが、あきらめていない」。almost / nearly の出来事は、並べ替えで使わない候補。
👀 gave up と書いてあるので起きたと思いがち。almost の1語で意味が変わる。
場所は名詞で探す
出来事の選択肢は、本文と違う動詞で書かれがち。名詞（book・bear など）で本文の場所を探し、動詞の意味が同じか確かめる。
👀 動詞は言い換えられ、名詞は残りやすい。名詞で探すと場所が速く見つかる。
タイトルと最後の文
体験記のタイトルと、最終段落の最後の1文に線を引く。学んだことの設問は、この2か所が同じ意味になる選択肢で決める。
👀 書き手はタイトルに一番言いたいことを込める。最後の文で答え合わせができる。
When の文は隣同士
When A, B. は had がなければ、A のすぐ後に B。並べ替えでは A と B を隣に置き、間に別の出来事を入れない。
👀 When の文は1文に出来事が2つ。1文で順番が2つ決まる。
例で確認
When I finally arrived at the hall, the session had already begun. I had missed my train because I stopped to buy a snack.
ようやく会場に着いたとき、セッションはもう始まっていた。お菓子を買いに寄ったせいで電車に乗り遅れていたのだ。
起きた順は「お菓子を買う→電車に乗り遅れる→（セッション開始）→到着」。書かれた順と正反対。had p.p. が2つあるのが合図。
第3問のひっかけ（✕選択肢の作られ方）
書かれた順＝起きた順
回想・had p.p.・before 節で順番が逆転する。本文の順にそのまま並べたら一度疑う。
起きていない出来事
「〜するつもりだった」「〜したかった」を実際の出来事として選ばせる。動詞の形で判定。
感情の途中で止まる
At first ~, but later ~ の前半だけで答えると逆。気持ちの問題は最後まで読んでから。
主語のすり替え
講師がしたことを「私がした」と書き換えた選択肢。出来事の主語に線を引く。
✕選択肢の正体3型
別々の出来事を1つに
本文：I met Ms. Lee at the station. The next day, we took a photo together in front of the castle.
✕選択肢：The writer took a photo with Ms. Lee at the station.
写真は翌日、お城の前。別々の出来事を1つにくっつけた✕。場所と日はセットで確かめる。
原因と結果の逆
本文：I practised every evening for a month. Thanks to that, I won the contest.
✕選択肢：The writer practised hard because she had won the contest.
練習が原因で、優勝が結果。because で向きを逆にした✕。
気持ちの読み違い
本文：When I saw the results, I couldn't believe my eyes. My name was at the top of the list!
✕選択肢：The writer was disappointed when she saw the results.
couldn't believe my eyes は驚き。一番上なので喜び。がっかりは逆の読み。
第3問の出題パターン別の解き方
| パターン | 出た年 | 見る所 | 解き方 | ひっかけ |
|---|---|---|---|---|
| 物語・体験記＋出来事の並べ替え（5つから4つ） | 2025本・2025追・2026本・2026追 | 5つの選択肢のうち、本文に出てこない1つ | まず本文にない1つを消す。残り4つは本文の位置に番号をふって、出てきた順ではなく起きた順に並べる。 | 本文の語を使っているのに、実は起きていない出来事 |
| 語り手はだれか・人物の説明 | 2025本・2025追 | 最初の段落の I と、名前で呼ばれる人たち | I の人は名前で呼ばれない。会話で呼びかけられる名前を消していくと、語り手が1人に残る。 | 物語で一番目立つ人を語り手にした選択肢 |
| 気持ちの変化（AからBへ）・最後の気持ち | 2025本・2025追・2026追 | 気持ちが変わる場面の前後と、最後の1〜2文 | 前半と後半の気持ちを1語ずつメモする。「AからB」の設問は、前半と後半の両方が合う選択肢だけ残す。 | 前半だけ、または後半だけ合う気持ちの組み合わせ |
| きっかけ・学んだこと | 2026本 | because や suggested の文と、先生や大人の最後の言葉 | きっかけは最初の段落、学んだことは最後の段落にあることが多い。だれが勧めたかまで確かめる。 | 勧めた人を家族と友だちで入れかえた選択肢 |
| ブログ・Q&A＋絵や地図を選ぶ | 2021本・2021第2日程・2023本・2024本・2024追 | 絵の違い（置く順番・場所・向き）と、本文の位置の語 | 4枚の絵の違う所を先に見て、本文ではそこだけを確かめる。first/on top/next to に線。 | 条件の1つだけ合う絵 |
| 雑誌記事・体験談＋4つを並べ替え | 2021本〜2024追 | 年・曜日・before/after などの時の言葉 | 4つとも本文に出てくる。回想（昔の話）が途中に入ったら、その出来事を前に移して、起きた順に直す。 | 書かれた順と起きた順を同じにした並べ方 |
得点帯別：第3問で点が伸びない原因と対策
| 今の得点 | つまずき | やること |
|---|---|---|
| 〜5割 | 本文に出てきた順にそのまま並べ、回想の文で毎回ひっかかる。 | 読む前に常識で仮の順番を作る。本文と仮の順がずれた所に□を打ち、その理由の文を探そう。 |
| 6〜7割 | 並べ替えは合うのに、気持ちや学んだことの設問で雰囲気の選択肢を選ぶ。 | 気持ちの設問は、根拠になる行動の文に線を引いてから選ぶ。線が引けない選択肢は塗らない。 |
| 8割 | 5つから4つの形で、本文に出てくるのに起きていない出来事を残してしまう。 | 使わない1つは動詞で決める。was supposed to / tried to / almost の後ろは「起きていない」候補として□。 |
| 9割→満点 | 解けるけれど6分を超え、第4問や後半の時間を削っている。 | 仮の順番を先に作り、本文では？の出来事だけ確かめる。5分30秒で6つ塗る練習をしよう。 |
第3問の練習メニュー
常識並べ（1日5分）
並べ替え問題を1題、本文を読まずに選択肢だけで並べる。そのあと本文で解き、常識と違った所の原因（had・earlier など）を1行メモ。
気持ち訳しメモ（1日5分）
英語の体験記や物語から行動の文を5つ選び、横に気持ちを日本語1語で書く（shaking→緊張）。和訳や解説で確認。
時の言葉に□をつける練習（週3回5分）
第3問・第6問の本文で、時を表す言葉に□。□ごとに「進む」「戻る」「同時」を書く。1題2分以内が目標。
試験10分前に読む3行
- 読む前に、常識で仮の順番を作る
- earlier・had・almost に□
- 気持ちは行動の文から読む
よくある質問
並べ替えは、本文を最後まで読んでから考え始める？
✕（まちがい）。読む前に、選択肢だけで「ふつうの順」を仮に作ろう。着く→練習→本番→お礼、のように。本文では仮の順と違う所だけ確かめればいい。
then や after that は、書かれた順と起きた順が同じだという合図だ？
○（正しい）。then / after that / later は「このあと」の合図で、並べ替えの味方。逆に had＋過去分詞や earlier が出たら、順番が戻る。
筆者の気持ちの変化は、形容詞（nervous など）だけ追えばわかる？
✕（まちがい）。気持ちは行動で書かれることも多い。手が震えた＝緊張、笑いが止まらない＝うれしい。行動の文の横に、気持ちを一言書きながら読もう。