「5文型」の元祖は1889年のイギリスの文法書。本場では広まらず、日本で100年以上

「The news made us happy. は第5文型、SVOC」。英語の授業でこう習った人は多いでしょう。主語（S）・動詞（V）・目的語（O）・補語（C）の組み合わせで、英語の文を5つの型に分ける「5文型」です。「日本でしか教えていない」という話も耳にします。

5文型の起源をたどると、1889年にイギリスで出た学校向けの文法書に行き着きます。しかも本場イギリスでは広まらず、海を渡った日本で100年以上使われ続けてきたのです。

015文型のおさらい

• 第1文型 SV：The baby smiled.（赤ちゃんがほほえんだ）
• 第2文型 SVC：This soup tastes good.（このスープはおいしい）。「スープ＝おいしい」のように S と C がイコールの関係
• 第3文型 SVO：I like baseball.（私は野球が好きだ）
• 第4文型 SVOO：My aunt sent me a postcard.（おばが私にはがきを送ってくれた）
• 第5文型 SVOC：The news made us happy.（その知らせで私たちはうれしくなった）。「私たち＝うれしい」のように O と C がイコールの関係

分け方のポイントは、動詞のうしろに「何が」「いくつ」続くかです。in the park のような場所や時を表す語句は、ふつう型には数えません。

025文型の起源は？「元祖はオニオンズ」が定説だった

日本の英語学や英語教育の事典は、イギリスの C. T. オニオンズ（Onions）が1904年に出した『An Advanced English Syntax』を5文型の元祖としてきました（宮脇 2012）。

オニオンズは、のちに『オックスフォード英語辞典』（OED）の編者の一人になる人です。この本は、述部（動詞とそのうしろの部分）は「5つの主な形」をとるとし、第1形式の Day dawns.（夜が明ける）から第5形式の Nothing makes a Stoic angry.（ストア派の人は何があっても怒らない）までを挙げています。今の第1〜第5文型とそのまま重なります。

03ところが、15年前の本に同じ5分類があった

専修大学の宮脇正孝さんは、オニオンズより前に、同じ「述部の5形式」を使った英文法書があることを突き止めました。1889年にロンドンで出た、A. J. クーパーと E. A. ゾンネンシャインの『An English Grammar for Schools』の第2部です。

04目的は「何語でも同じ文法用語で」

当時のイギリスの学校では、ラテン語・ギリシャ語・フランス語・ドイツ語なども教えていましたが、言語ごとに文法用語がばらばらで、生徒は混乱していました。そこで古典語学者のゾンネンシャインが中心になり、1886年にバーミンガムで「文法協会（Grammatical Society）」がつくられました。

めざしたのは、どの言語の文法も同じ用語と同じ枠組みで教えることです。その土台が「述部の5形式」で、同じシリーズのラテン語やドイツ語の文法書でも使われました。

川嶋正士さんの博士論文（専修大学、2023年）によると、この運動の裏には、学校には要らないと言われ始めていたラテン語やギリシャ語を守りたいという、ゾンネンシャインの思いもありました。

05本場イギリスでは広まらなかった

ところが、この5形式はイギリスでは長続きしませんでした。ゾンネンシャインが8つの学会の委員を集めてつくった委員会は、1911年に文法用語の統一案を報告書にまとめますが、そこに「述部の5形式」は出てきません。彼自身が1916年に書いた英文法書でも、5形式はひとそろいの分析法としては使われませんでした（宮脇 2012）。

川嶋さんは、ラテン語の文法の枠にほかの言語を無理に当てはめる試みは失敗に終わり、その後、海外では5文型と同じ分析をする英文法書は見られなくなった、とまとめています。

06日本へ：細江逸記の「文の公式」

一方、日本では1917年、英語学者の細江逸記が『最新英文法汎論』（のちの『英文法汎論』）を出しました。英語の文を「第一公式の文」から「第五公式の文」に分けたもので、オニオンズの5形式がもとだと早くから指摘されてきました。川嶋さんによると、それより前の日本の文法書にも順番のちがう型や4つの型はありましたが、今と同じ5つの型は細江が最初でした。

1958年の中学校学習指導要領は、「主語＋動詞」から「主語＋動詞＋目的語＋補語」までの5つの文型を挙げています。「5文型」という言葉こそありませんが、中身は5文型そのものです。

2008年の改訂で、文部科学省は「文型」を「文構造」という言葉に替えました。文を型で分類するだけの指導にならないように、という理由です。それでも今の中学校学習指導要領（2017年告示）にも［主語＋動詞＋補語］などの形が並びます。宮脇さんによれば、高校生や受験生向けの英文法書は、ほぼ例外なく最初のほうで5文型を説明しています（2011年時点）。

075文型は日本だけ？海外ではどうなっている？

川嶋さんは博士論文の要旨で「現在海外でこれを用いた英語教育を行っている国はない」と書いています。ところが2016年の韓国の論文は、韓国の多くの英文法教材に5文型（韓国語で「5형식」）が載り、英語教育に強い影響を与えてきたと述べています。「日本式の文法」と受け止められることもあるそうです。「日本だけ」とまでは言えないのです。中国や台湾などのようすは、今回の資料では確かめられませんでした。

08英語圏の文法書はどう分けている？

拓殖大学の渡辺勉さんの論文（2018年）をもとに見てみましょう。クワーク（Quirk）らの『A Comprehensive Grammar of the English Language』（1985年）は、5つの型に SVA と SVOA を足した7つの型を立てました。A は「なくてはならない副詞的な語句」です。

• My grandma lives in Kobe.（祖母は神戸に住んでいる）。in Kobe を取って My grandma lives. にすると、「祖母は生きている」という別の意味になってしまう
• Ken put his bag on the desk.（ケンはかばんを机に置いた）。Ken put his bag. だけでは文が成り立たない

5文型ではこうした語句を型の外の「修飾語」として扱うので、なくてもいい語句に見えてしまいます。日本の研究者もここを5文型の弱点としてきました。

型の見分け方そのものが割れる文もあります。I told him to wait.（私は彼に待つように言った）の to wait を、日本の高校向けの文法書は、目的語と見て第4文型とするものと、補語と見て第5文型とするものに分かれていました（渡辺 2018）。

いっぽう、ハドルストンとプラムの『The Cambridge Grammar of the English Language』（2002年）は、5文型とよく似た5つの型を基本にしています。ただし、It depends on the weather.（天気しだいだ）の on the weather のような前置詞句も、動詞に欠かせない要素として数える考え方をあわせて使っています。

09どんでん返し：5文型は意味がない？中学生の調査

静岡大学の矢野淳さんは、2010年に中学3年生114人と中学2年生80人に、12の短い英文を和訳させ、それぞれの文が5つの型のどれに近いかを選ばせました。

すると、意味は分かるのに文型は当てられない生徒が多くいました。John gave an interesting book to Mary.（第3文型）では、中学3年生の67.6％が「和訳は正しいのに文型は間違えた」グループでした。

ただ、過去の高校生や大学生のデータもあわせて見ると、要素の多い第4・第5文型の文では、「意味が正しく取れているかどうか」と「文型を当てられるかどうか」の間に、統計で確かめられるつながりが見られることが比較的多くありました。矢野さんは、中学3年生に5文型を紹介するのは適切で、中学2年生にはまだ早いとしたうえで、文型を当てること自体が目的にならないようにと注意しています。

10まとめ

5文型の原型は、1889年のイギリスで「何語でも同じ用語で文法を教えよう」という運動から生まれました。本場では広まりませんでしたが、細江逸記が1917年に日本に紹介し、今も日本の英語学習の入口にあります。韓国の教材でも使われています。

完ぺきな分け方ではありません。でも、動詞のうしろに何が続くかを見る「ものさし」として使えば、今でも役に立つ道具です。