Day of the Dead
死者の日（ディア・デ・ムエルトス）の英語の授業アイデアとワークシート
印刷してすぐ使えるワークシート（PDF・Word・解答つき）と、授業の手順書。
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🍎Lesson Ideas死者の日（ディア・デ・ムエルトス）を使った英語の授業アイデア
ミニ・オフレンダ作り：好物を英語で紹介
🎯 祭壇に置く物の名前（candle, flower, bread, water, photo）を英語で言い、好きな食べ物を紹介できる。
- 死者の日の祭壇の写真を見せ、置かれている物を英語で言ってみる。
- 画用紙に自分の「ありがとうを伝えたい人（家族・ペットでもよい）」の好きな物の絵をかく。
- This is my grandma. She likes rice balls. の型でペアに紹介する。
- 教室の机を1つの祭壇に見立てて作品を並べ、ギャラリーウォークをする。
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祭壇の写真を見せ、「メキシコでは11月1日と2日に、亡くなった家族が家に帰ってくると考えて、好きだった物を並べる」と短く紹介する。写真の中の物を指さし、英語で言えるものを言わせる。
🗣️ Look. This is an ofrenda in Mexico. / What can you see? A candle! Flowers! / Families put their loved ones' favorite things on it.
絵カードで candle / flower / bread / water / photo を確認して全員で言う。そのあと、画用紙に「ありがとうを伝えたい人」の好きな物の絵をかかせる。家族・ペット・お世話になった人など、だれでもよく、生きている人でもよいことをはっきり伝える。
🗣️ Say it with me. Candle. Flower. Bread. / Think of someone you want to say thank you to. / What does that person like? Draw it.
This is my grandma. She likes rice balls. の型を練習し、ペアで絵を見せながら紹介し合う。He likes / She likes / It likes の使い分けは、先生が言いかえて示すだけでよい。
🗣️ This is my grandma. She likes rice balls. / Show your picture to your partner. / This is my dog. He likes meat. Good!
教室の机を1つの祭壇に見立て、オレンジの花びらをまいて作品を並べる。ギャラリーウォークで友だちの絵を見て回らせる。最後に「メキシコでは、この日は泣くより笑って迎える日」と伝える。
🗣️ Let's put our pictures on our ofrenda. / Walk around and look at your friends' pictures. / In Mexico, this is a happy day to remember.
Ofrenda（祭壇） 🕯 candle 🌼 flower（marigold） 🍞 bread 💧 water 🖼 photo This is my ___. She likes ___. / He likes ___. Day of the Dead：11月1日・2日（メキシコ）
お盆 vs 死者の日：ベン図で英語比較
🎯 2つの行事の共通点と違いを、both / but / in Japan などを使って英語で書ける。
- 国別比べの日本（お盆）とメキシコの行を読み、本文の英文も確認する。
- 班でベン図をかき、共通点（spirits come home, families visit graves）と違いを英語で書きこむ。
- Both Obon and the Day of the Dead ... / But in Mexico ... の型で3文を書く。
- 班の代表が発表し、クラスで「いちばん意外な違い」を1つ選ぶ。
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英語ページの dialogue から、ハルトがお盆を紹介する場面を読む。「メキシコの人も、お盆と似ていると感じた」ことを伝え、今日は2つを比べることを示す。
🗣️ Haruto says, In Japan, we have something similar. What is it? / Yes, Obon. / Today, let's compare Obon and the Day of the Dead.
国比べのお盆とメキシコの行、本文の第3・第4段落を読ませる。祭壇を作る・好物を供える・墓に集まる・魂が帰ってくる、などを確認する。キュウリの馬とナスの牛、オレンジの花びらの道のように、帰り道の手助けがどちらにもあることに気づかせる。
🗣️ Read about Obon and the Day of the Dead. / In both, families believe the spirits come home. / In Mexico, petals show the way. In Japan, what helps the spirits?
班でベン図をかき、共通点（spirits come home / families visit graves / make an altar）を真ん中に、違い（夏と秋、静かな雰囲気とにぎやかな音楽など）を両側に英語で書きこませる。そのあと Both Obon and the Day of the Dead ... / But in Mexico ... の型で3文を書かせる。
🗣️ Put the same things in the middle. / Put the different things on each side. / Write three sentences. Both Obon and the Day of the Dead ... / But in Mexico, people play music at the cemetery.
班の代表が3文を発表する。クラスで「いちばん意外な違い」を1つ選ぶ。最後に、死者の日はハロウィンとは別の行事で、こわがる夜ではなく家族の再会の日であることを確認する。
🗣️ Please read your three sentences. / Which difference is the most surprising? / Remember, the Day of the Dead is not scary. It's a family reunion.
Obon ⇔ Day of the Dead Both：spirits come home / families visit graves / an altar with favorite food / help the spirits find the way Obon：summer・静か・キュウリの馬とナスの牛・迎え火と送り火 Day of the Dead：November 1–2・にぎやか（音楽・墓地で一晩）・marigold petals Both Obon and the Day of the Dead ___. But in Mexico, ___.
カラベラ詩を書こう：ユーモアの英詩
🎯 メキシコの「カラベラ・リテラリア」の伝統を知り、相手を傷つけないユーモアで短い英詩を書ける。
- カラベラ・リテラリアが、生きている人を「死んだことにして」からかう伝統の詩であることを説明する。
- 対象は架空の人物か自分自身にする、悪口にしないなどのルールを決める。
- 4行の英詩を書く（例：Death came for Ken one day, but Ken said, Wait, I have a test today!）。
- クラスで読み合い、いちばん笑える詩とていねいな詩を選ぶ。
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calavera がスペイン語で「頭蓋骨」であることと、メキシコではもう1つ、生きている政治家や先生、友だちを「死んだことにして」からかう短い詩の意味があることを説明する。18〜19世紀から続き、この時期に新聞や学校で作られることを伝える。見本の詩を読み、どこが笑えるかを聞く。
🗣️ Calavera means skull in Spanish. / In Mexico, it is also a funny poem for the Day of the Dead. / In the poem, Death comes for someone. But it is a joke. / Listen to my poem. Which part is funny?
クラスでルールを決める。対象は架空の人物か自分自身にする、実在のクラスメートや先生の名前は使わない、外見や家族をからかわない、悪口にしない、の4つを板書する。身近な人を亡くした生徒がいる場合を考え、死そのものを重くえがかないことも確認する。
🗣️ Here are our rules. / Write about yourself or a made-up person. / No names of classmates or teachers. No mean jokes. / We want everyone to smile.
4行の英詩を書かせる。1行目で Death came for ... と始め、2〜4行目で、その人がどうやって死神をかわしたかを書く。1・2行目と3・4行目の最後で韻をふむよう、語のリストを使わせる。書けたらペアで読み合い、もっと笑える言い方を相談させる。
🗣️ Start with Death came for ... / How did the person escape? Make it funny. / Try to rhyme. Day and today. Three and tea. / Read it to your partner. Can you make it funnier?
清書した詩を班で読み合い、班の代表作を1つ選んでクラスで発表する。クラスで「いちばん笑える詩」と「いちばんていねいな詩」を選ぶ。最後に、死をネタに笑うことが、死者を身近に感じるメキシコの文化とつながっていることを確認する。
🗣️ Read your poems in your group. / Choose one poem for the class. / Which is the funniest? Which is the most beautiful? / In Mexico, people laugh with death, not only cry.
calavera ＝ ① skull（頭蓋骨） ② calavera literaria（ユーモアの詩） 生きている人を「死んだことにして」からかう・18〜19世紀から Rules ・自分か架空の人物について書く ・クラスメートや先生の名前は使わない ・悪口・外見・家族のことは書かない Death came for ___ one day, But ___ said, ___! 韻：day / today / play three / tea / free
映画は伝統を作れるか？：ピザ効果を議論する
🎯 文化の「本物らしさ（authenticity）」について、具体例をもとに英語で議論できる。
- advanced の英文を読み、pizza effect と authenticity の意味を確認する。
- スペクターのパレード、ディズニーの商標問題、ユネスコ登録など、本文の具体例をグループで整理する。
- 日本の例（外国で人気になって逆輸入された文化など）を各自1つ探す。
- Can a tradition be authentic if it began recently? について立場を決め、5分ずつ意見を述べ合う。
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advanced を読ませ、pizza effect（外国で形づくられた自分の文化の姿を、その文化が取り入れること）と authenticity（本物らしさ）の意味を確認する。2015年の映画『007 スペクター』の架空のパレードが、翌年メキシコシティで本物になり約25万人が集まったことを押さえる。
🗣️ Read the text. What is the pizza effect? / What happened in Mexico City the year after Spectre? / What does authentic mean here?
グループで本文と豆知識の例を整理シートにまとめる。スペクターのパレード（2016年）、20世紀に政府が国の文化として後押ししたというエルサ・マルビドの説、ラ・カトリーナがもとは風刺の版画だったこと、2008年のユネスコ登録、2013年のディズニーの商標問題を、誰が形を変えたかで分類させる。
🗣️ List the examples. Who changed the festival each time? / A film, a government, an artist, or a company? / Why did Disney drop its plan in 2013?
日本の文化で、外国で人気になって逆輸入されたものや、最近広まったのに伝統のように扱われているものを、各自1つ探させる。グループで共有し、ピザ効果にあてはまるかを話し合わせる。
🗣️ Find one example from Japan. / Was it shaped abroad and then brought back? / Does it fit the pizza effect?
Can a tradition be authentic if it began recently? について各自の立場を決めさせる。3人グループで1人5分ずつ意見を述べ、ほかの2人は質問や反論をする。最後の5分で、グループで一致した点と分かれた点を英語でまとめさせる。
🗣️ Can a tradition be authentic if it began recently? / Each person has five minutes. Give reasons and examples. / Listeners, ask questions or disagree politely. / What did your group agree on? Where did you differ?
When a Movie Creates a Tradition 2015 Spectre の架空のパレード → 2016 本物のパレード（約25万人） pizza effect＝外国で作られた自分の文化の姿を取り入れる 20世紀 政府が国の文化として後押し（Elsa Malvido の説） La Catrina：もとは風刺の版画 2008 UNESCO：先住民の共同体の生きた慣習 2013 Disney の商標申請 → 反発で取り下げ Q. Can a tradition be authentic if it began recently?