トマティーナ（トマト祭り）の英語の授業アイデアとワークシート

トマティーナの写真を見せ、「スペインの人口1万人の町に約2万人が集まり、100トンを超えるトマトを1時間投げ合う」と紹介する。「何が危ないと思う？」と聞き、日本語で出し合わせて板書する。

🗣️ Look at this street. What is this red stuff? / It's tomatoes! About 20,000 people throw tomatoes for one hour. / What is dangerous here? Tell me in Japanese.

本物のルールのカードを1枚ずつ見せ、意味を確認して全員で読む。must と must not の意味のちがいを、○と×の記号で示す。squash はジェスチャー（手でにぎりつぶす）で教える。

🗣️ Here are the real rules. Read with me. / You must squash a tomato before you throw it. Squash, like this. / You must not tear other people's shirts. / Must means do it. Must not means don't do it.

班ごとに、導入で出た「危ないこと」をもとに、自分たちのルールを must / must not で3つ作らせる。英語が出ない語は先生に聞いてよいことにする。シートに書けた班から、発表の練習をさせる。

🗣️ Make three rules with your group. / Use You must ... or You must not ... / Need a word? Ask me.

班ごとにルールを発表させ、本物のルールと同じ内容があれば拍手する。ゴーグルや脱げにくい靴など、主催者がすすめる持ち物にもふれる。最後に、Squash it before you throw it! を全員で言って終わる。

🗣️ Group 1, please read your rules. / Great! That's the same as a real rule. / Everyone, together. Squash it before you throw it!

「町の人が棺おけに入れて運んだのは何？」とクイズを出す。第3段落の音声を聞かせ、答えが大きなトマトだったことを確かめる。1950年代に町がトマト投げを何度も禁止したこと、2年後に祭りが正式になったことを押さえる。

🗣️ In 1957, people carried something in a coffin. What was it? / Listen to paragraph 3. / A big tomato! Why did they do that?

ペアで「記者」と「町の人」に分かれ、型を使ってインタビューの台本を作らせる。記者は Why did you carry a coffin? / What music did the band play? などを聞き、町の人は過去形で答える。最初の騒ぎが1945年だったことも入れるよう指示する。

🗣️ One of you is a reporter. The other is a townsperson. / Reporter, ask why. Why did you carry a coffin? / Townsperson, answer in the past tense. We wanted to ... / Start your news with Good evening. This is ... from Buñol.

4人班を作り、ペアごとに60秒のニュースとして演じさせる。先生は時間を計る。見ているペアは「わかりやすかった点」を1つメモする。時間があれば2つの班を合わせて、もう一度演じさせる。

🗣️ You have 60 seconds. Ready, go! / Listeners, write one good point. / Time's up. Change pairs.

各班から代表のペアを1組選ばせ、全体の前で演じてもらう。クラスで「いちばん伝わったニュース」に投票する。最後に、禁止に笑いで抗議したことが、祭りが正式になるきっかけになったことを確認する。

🗣️ One pair from each group, please. / Which news was the clearest? Let's vote. / Two years after the funeral, the festival became official.

「食べ物を投げる祭りは、スペインだけ？」と問い、節分の豆まきも食べ物を投げる行事だと気づかせる。今日は4つの祭りを比べることを伝える。

🗣️ People throw tomatoes in Spain. Do we throw food in Japan? / Yes! We throw beans on Setsubun. / Today, we will compare four festivals.

国比べの抜き出しを読ませ、4つの祭りを表にまとめさせる。イビは12月28日に小麦粉と卵を投げ、200年以上続くと言われること、イヴレアはカーニバルでオレンジを投げ、最初は豆、次はりんごだったと言われることを確認する。節分は鬼を追い払うまじめな願いがこめられている点にも注目させる。

🗣️ Fill in the table. When, where, what, and why. / In Ibi, people throw flour and eggs on December 28. / In Ivrea, they throw oranges. At first, they threw beans. / Why do we throw beans on Setsubun?

表をもとに、比較級・最上級の文を5つ書かせる。例として、Els Enfarinats is older than La Tomatina. / La Tomatina uses more food than Setsubun at home. を示す。事実かどうか本文で確かめられる文にするよう指示する。

🗣️ Write five sentences. Use older, bigger, or the most. / For example, Els Enfarinats is older than La Tomatina. / Can you check it in the table? Make true sentences.

ペアで文を読み合い、表を見て内容が正しいか確かめさせる。正しければ○、まちがっていれば理由を言って直させる。何組かに、いちばんおもしろい比較の文を発表させる。

🗣️ Read your sentences to your partner. / Is it true? Check the table. / Tell us your most interesting sentence.

advanced を読ませ、論点整理シートに賛成・反対の論点を書き出させる。100トンを超える食べ物を投げることへの批判と、主催者の「祭り用に育てた、売れないほど熟したトマト」という説明、2013年の入場券制、約4割が外国からの参加者であること、2025年の「トマト療法」をおさえる。

🗣️ Read the text. Find points for and against. / What do the critics say? What do the organizers say? / Why did the town start selling tickets in 2013?

論題 La Tomatina should continue. を示し、賛成・反対のチームに分ける。各チームに、観点の異なる根拠を3つ準備させる。相手の根拠を予想し、反論も1つ用意させる。

🗣️ The motion is: La Tomatina should continue. / Prepare three reasons. Use food, tourism, and local culture. / What will the other team say? Prepare one answer.

賛成側立論3分、反対側立論3分、作戦タイム1分、反対側反論2分、賛成側反論2分、まとめ各1分の順で進める。残りの時間で、聞き手から最も強かった論点を挙げさせる。

🗣️ Affirmative team, three minutes. Please begin. / Negative team, your rebuttal. / Summaries, one minute each. / Which point was the strongest?

チームの立場を離れ、自分の本当の意見を100語の英文で書かせる。主張・理由2つ・反対意見への答え・結論の順で書くよう示す。

🗣️ Now write your real opinion. About 100 words. / Answer one point from the other side, too. / Hand it in at the end of class.

🍅のカードを見せて Tomato! と言わせる。「トマトはもともとどこの国の野菜？」とクイズを出し、日本・イタリア・メキシコから選ばせる。答えはまだ言わない。

🗣️ What is this? Yes, a tomato! / Where does the tomato come from? / Japan? Italy? Mexico? Raise your hand.

国旗カードを見せながら Mexico・Spain・Italy・Japan を言わせ、世界地図で探させる。見つけたら国に丸をつける。

🗣️ This is Mexico. Say it. Mexico! / Find Mexico on your map. / Next, Spain. Where is Spain?

答えはメキシコだと伝え、Tomatoes come from Mexico. を全員で言う。トマトがメキシコからスペインへ、スペインからイタリアへ広がり、のちに日本にも来たことを、赤鉛筆の矢印で地図に書きこませる。日本へはイタリアからではなく、江戸時代にオランダ人が長崎へ伝えたとされます。日本では最初、食べ物ではなくながめて楽しむ植物だったことも伝える。（野生のトマトは南米アンデスの生まれで、メキシコで育てられていたトマトをスペイン人がヨーロッパへ持ち帰りました。）

🗣️ The answer is Mexico! Tomatoes come from Mexico. / Draw a red arrow. Mexico to Spain. / Spain to Italy. Later, tomatoes came to Japan, too.

「トマトの旅」ゲームをする。🍅のカードを持った子が Mexico! と言って次の子に渡し、次の子は Spain! と言って渡す、と順番に国名を言いながらカードを回す。最後の子が Japan! と言えたら成功。

🗣️ Let's play the tomato trip game. / Say the country and pass the tomato. / Mexico, Spain, Italy, Japan. Good job!