アメリカ独立記念日の英語の授業アイデアとワークシート

「アメリカの誕生日は？」と聞き、July 4 を引き出す。続けて「でも、独立を決めた日も、署名した日も7月4日ではない」と言って驚かせる。日付カードを配り、5つの日付を全員で読む。

🗣️ When is America's birthday? / Yes, July 4. But here is a surprise. / They did not decide on July 4. They did not sign on July 4, either. / Read the dates with me. July second, July fourth ...

ペアで日付カードと出来事カードを組み合わせさせる。adopt は「正式に受け入れる」と短く説明する。終わったら英語ページ本文の第2・第3段落を音声で聞かせ、答えを確かめさせる。July 8 はフィラデルフィアで初めて人前で読み上げられた日、と補足する。

🗣️ Match the dates and the actions. / Adopt means to accept something officially. / Now listen and check your answers.

On July 2, they voted. の型を板書し、古い順に1文ずつ発表させる。最後の July 4, 1826 では、アダムズとジェファーソンがちょうど50年後の同じ日に亡くなったことを伝える。

🗣️ On July 2, they voted. Next? / On July 4, they adopted the Declaration. / On July 4, 1826, Adams and Jefferson died. Exactly 50 years later!

「なぜ7月4日が祝日になったのか」を英語1文で書かせる。本文の Printed copies carried the date July 4, 1776 をヒントにし、July 4 became the holiday because ... の形で書かせて、2〜3人に読ませる。

🗣️ Why do Americans celebrate July 4, not July 2? / Look at the story. What date was on the printed copies? / Write one sentence. July 4 became the holiday because ...

要約プリントで、2人が独立宣言を一緒に作ったこと、1800年の大統領選挙で争って何年も口をきかなくなったこと、1812年の元日に友人ラッシュにうながされてアダムズが手紙を送ったことを確認する。「何年も話していない友だちに、最初の手紙で何を書く？」と問う。

🗣️ Adams and Jefferson worked together in 1776. / But in 1800, they ran against each other for president. They stopped talking. / On January 1, 1812, Adams wrote a letter. What would you write?

クラスを半分に分け、アダムズ役は最初の手紙を、ジェファーソン役は「もし手紙が来たら書きたいこと」をメモしておく。アダムズ役には型を使って80語の手紙を書かせる。ジェファーソン役には、共通の思い出（1776年の夏）や今の暮らしについて、返事に使える文を準備させる。

🗣️ Adams group, write the first letter. About 80 words. / Start with It has been a long time since ... / Jefferson group, think about what you want to say back. / Remember the summer of 1776. What did you do together?

アダムズ役とジェファーソン役でペアを作り、手紙を渡す。ジェファーソン役は受け取った手紙を読んで返事を書き、アダムズ役は相手に聞きたいことを1つ追加で書く。最後に返事を渡して読ませる。

🗣️ Give your letter to your partner. / Jefferson, please read it and write a reply. / Adams, write one more question for your friend.

2人が14年間で158通の手紙をやりとりし、1826年7月4日に数時間違いで亡くなったことを紹介する。アダムズの最後の言葉とされる Thomas Jefferson survives. を板書する。「なぜ手紙だと仲直りできたのか」をペアで話し、2〜3組に発表させる。

🗣️ They wrote 158 letters in 14 years. / Both men died on July 4, 1826. Adams's last words were said to be Thomas Jefferson survives. / Why do you think letters helped them?

独立宣言の有名な一文を音読し、all men are created equal の意味を確認する。構成図を見せ、宣言は「なぜ独立するのか」の理由を長く並べてから、最後に独立を宣言していることを説明する。

🗣️ Let's read the most famous line together. / All men are created equal. What does it mean? / First, they listed many reasons. At the end, they declared independence.

テーマ例のカードを見せ、自分が「独立したいもの」を1つ選ばせる。カードにないテーマでもよい。選んだら、なぜ独立したいかを日本語で3つメモさせる。

🗣️ What do you want to be free from? / Choose one. Your own idea is also OK. / Write three reasons. Japanese is fine for now.

Because ..., / Because ..., / Because ..., / I declare that I am free from ... の型で、理由3つと宣言1つを英語で書かせる。理由は具体的に（I check it 100 times a day など数字を入れる）と助言する。書けた生徒は、宣言のあとに「これからすること」を1文足す。

🗣️ Write three reasons. Start each one with Because. / Use numbers. I check my phone 100 times a day. / Then write the last line. I declare that I am free from ... / Finished? Add one more line. From today, I will ...

4人班で宣言を読み合う。聞いた人は、宣言に賛成なら清書用紙の余白に自分の名前を大きく署名する。ジョン・ハンコックの署名が約13センチあり、John Hancock が「署名」の意味になったことを伝え、Put your John Hancock here. と言って署名をもらわせる。

🗣️ Read your declaration to your group. / If you agree, sign your name. Make it big! / John Hancock's signature is about 13 centimeters long. / Say, Put your John Hancock here, please.

advanced を読ませ、1776年（宣言とジェファーソンの奴隷所有）・1848年（セネカフォールズ）・1852年（ダグラスの演説）の出来事を年表にまとめさせる。1865年の欄はまだ空けておく。ダグラスの演説が7月5日だったことにも注目させる。

🗣️ Read the text and fill in the timeline. / What happened in 1848? Who changed the famous line? / Douglass gave his speech on July 5, not July 4. Why might that matter?

ジューンティーンスのページの advanced を読ませ、1865年の欄を埋めさせる。2つの英文に共通する考え（言葉や法律だけでは足りず、実行が必要）をペアで1文にまとめさせる。advanced の最後の two parts of one story の意味を確認する。

🗣️ Now read the Juneteenth text. What happened in 1865? / What idea do the two texts share? Write one sentence. / A promise in 1776, and a long struggle to keep it.

4人グループで Is July 4 a holiday for everyone? を議論させる。最初の5分で各自が立場と理由を述べ、次の7分で反対の立場からの意見にも答え、最後の3分でグループの結論をまとめる。先生は回りながら、本文の具体例を根拠にするよう促す。

🗣️ Is July 4 a holiday for everyone? Share your view first. / Use examples from the texts. Seneca Falls, Douglass, or 1865. / Now answer the other side. What would they say? / Three minutes left. What is your group's conclusion?

各グループの結論を1文ずつ発表させ、そのあと150語のエッセイの構成（主張・根拠2つ・反論への答え・結論）を示して書き始めさせる。授業中に書き終わらない分は課題にする。

🗣️ One sentence from each group, please. / Now write your own essay. About 150 words. / Give two reasons and answer one point from the other side.

「天は人の上に人を造らず…」を板書し、誰の言葉かを聞く。続けて「最後の『と言えり』は『〜と言われている』という意味。では、誰が言ったのか？」と問い、独立宣言とのつながりが言われていることを伝える。

🗣️ Do you know this sentence? Who wrote it? / The last part means it is said that. So who said it first? / Many people think it comes from an American document.

原文を音読させ、語彙メモを使ってペアで意味を取らせる。unalienable は「他人がうばうことのできない」、pursuit of Happiness は「幸福を追い求めること」と確認する。三つの権利（Life, Liberty, the pursuit of Happiness）に下線を引かせる。

🗣️ Read the sentence aloud with me. / Unalienable means no one can take it away. / Find the three rights and underline them.

福沢訳の該当部分を見せ、原文のどの語がどう訳されているかを線で結ばせる。Creator（創造主）を「天」と訳していることなど、当時の日本人にわかるように工夫した点を探させる。そのあと『学問のすゝめ』の冒頭と並べ、似ている考えを確かめる。

🗣️ Look at Fukuzawa's translation. Find the same ideas. / How did he translate Creator? Why? / Now compare it with Gakumon no Susume.

今の日本語で、中学生にもわかるように原文を訳させる。ペアで1つ訳を作り、3〜4組に発表させる。訳によって、強く伝わる部分がちがうことを確認して終わる。

🗣️ Make your own translation in today's Japanese. / Make it easy for junior high students. / Let's hear your translations.