Autumnal Equinox Day
秋分の日の英語の授業アイデアとワークシート
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🍎Lesson Ideas秋分の日を使った英語の授業アイデア
昼と夜、どっちが長い？データで確かめよう
🎯 日の出・日の入りの時刻から昼の長さを計算し、英語で結果を説明する。
- 国立天文台の暦計算室などで、秋分の日の地元の日の出・日の入りを調べる。
- 昼と夜の長さを計算し、予想（同じ）と結果をくらべる。
- The day is ___ minutes longer than the night. の形で英語で発表する。
- なぜ昼が長いのか、上の端の定義と光の屈折を日本語で確認する。
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equinox は「等しい夜」という意味だと伝え、「秋分の日、昼と夜の長さは同じ？」と聞いて、Yes / No で手を挙げさせる。予想をワークシートに書かせる。
🗣️ Equinox means equal night. / On the equinox, are day and night the same length? / Raise your hand. Yes or no? / Write your guess on the worksheet.
国立天文台 暦計算室のページで、地元の秋分の日の日の出・日の入りの時刻を調べさせる（端末がない場合は先生の表を配る）。sunrise / sunset の語を確認し、時刻を英語で読む練習をする（The sun rises at five thirty-one.）。
🗣️ Let's find the sunrise and sunset times for our town. / What time does the sun rise? / The sun rises at five thirty-one. Say it with me. / Now find the sunset time.
昼の長さ（日の入り−日の出）と夜の長さ（24時間−昼の長さ）を計算させ、差を出させる。参考に、記事にある2020年の春分の日の東京の例（昼が約12時間8分、夜が約11時間52分で、昼が約16分長い）を示す。予想と結果をくらべさせる。
🗣️ Day length is sunset minus sunrise. / Night length is 24 hours minus the day length. / Which is longer? How many minutes? / Was your guess right?
The day is ___ minutes longer than the night. の型を板書し、数人に結果を発表させる。英語ページ第5段落の音声を聞かせ、In Tokyo, the day is still more than 10 minutes longer! の文で答えを確かめる。
🗣️ Tell us your result. The day is ___ minutes longer than the night. / Listen to the last paragraph of the English page. / In Tokyo, the day is more than 10 minutes longer. Same as ours?
なぜ昼が長いのかを日本語で確認する。①日の出・日の入りは太陽の「上の端」が地平線にかかる瞬間と決められている、②空気がレンズのように光を曲げるので、太陽が実際より少し浮き上がって見える（屈折）。太陽と地平線の図で説明して終わる。
🗣️ Why is the day longer? There are two reasons. / One: sunrise starts when the top of the sun appears. / Two: the air bends the sunlight. / So the equinox is not really equal night!
Equinox = equal night ?
予想：Yes / No
sunrise ＿:＿ sunset ＿:＿
day = sunset − sunrise = ＿ h ＿ min
night = 24 h − day = ＿ h ＿ min
The day is ＿ minutes longer than the night.
（例：2020年春分・東京 day 約12h08m / night 約11h52m）
なぜ？ ① 太陽の「上の端」で日の出・日の入り
② 空気が光を曲げる（屈折）外国人に「お彼岸」を説明しよう
🎯 宗教的な行事を、相手に配慮したやさしい英語で説明する。
- 会話文を読み、お彼岸の説明に使われている表現（Buddhist week / remember our ancestors）を確認する。
- おはぎ・彼岸花・お墓参りのうち1つを選び、2〜3文で説明を書く。
- ペアで説明し合い、相手から1つ質問を受けて答える。
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会話の音声を聞かせ、そのあとペアで読ませる。Liam が In Australia, it's spring now! と言う場面で、南半球では季節が逆になることも確認する。お彼岸の説明に使われている表現（a Buddhist week / remember our ancestors / visit their graves）に線を引かせる。
🗣️ Listen to Liam and Yui. Then read it with your partner. / Why does Liam say it's spring now? / Find the words Yui uses to explain Higan. / A Buddhist week. Remember our ancestors. Visit their graves.
おはぎ・彼岸花・お墓参りのうち1つを選ばせ、2〜3文の説明を書かせる。宗教の話は「みんなが信じている」と言い切らず、Many families in Japan ___. / Some people believe ___. のように主語をしぼると、相手の信仰を尊重できることを伝える。彼岸花は毒があるので摘まないことなど、相手の役に立つ情報を1つ入れるよう促す。
🗣️ Choose one: ohagi, higanbana, or visiting graves. / Write two or three sentences. / Say many families or some people, not everyone in Japan. / Add one useful tip. For example, don't pick higanbana. They are poisonous.
ペアで留学生役と説明役に分かれ、説明したあと留学生役が質問を1つする（Why do you eat ohagi? / Do I have to pray?）。説明役は答える。役を交代し、相手を変えてもう1回行う。先生は回りながら、相手を尊重したよい答え方を拾ってメモする。
🗣️ A is a student from abroad. B explains. / A, ask one question after you listen. / Do I have to pray? Good question. How will you answer? / Switch roles. Then find a new partner.
先生がメモしたよい答え方を紹介する（You don't have to pray. You can just stand with us. など）。祝日法の意味は「祖先をうやまい、なくなった人々をしのぶ」で、特定の宗教は指定されていないことを伝え、どんな人にも開かれた説明ができることを確認する。
🗣️ Here is a kind answer I heard. You don't have to pray. You can just stand with us. / By law, this day is for remembering people who have died. / Anyone can join, with any religion or no religion.
Higan = a Buddhist week in spring and fall ohagi：sticky rice with sweet red bean paste higanbana：red flowers along rice fields（poisonous!） graves：Many families visit and clean their family graves. 配慮した言い方 Many families in Japan ＿＿. Some people believe ＿＿. It's a time to remember ＿＿. You don't have to ＿＿.
世界の秋分マップ
🎯 メキシコ・イギリス・中国・韓国などの秋分の過ごし方を比べ、天文と文化の関係を英語で議論する。
- 国別比べの表から担当を決め、英語の資料で詳しく調べる。
- 地図に各国の行事を書きこみ、共通点（収穫・祖先・太陽）を探す。
- "Why do so many cultures care about the equinox?" について小グループで議論し、要点を発表する。
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チチェン・イッツァのピラミッドの階段に三角形の影が並び、ヘビが降りてくるように見える写真を見せ、「なぜ古代の人はこの日に合わせて建物を作ったのか」と問う。担当の国・地域を割りふる。
🗣️ Look at this pyramid in Mexico. Do you see the snake of light? / It appears around the equinox. / Why did ancient people build this? / Today, each group will research one place.
国別比べの表を出発点に、英語の資料で担当の行事を詳しく調べさせる（日付・内容・始まり・天文とのつながり）。出典を1つ以上書かせ、観光情報だけでなく公式機関や百科事典を優先するよう指示する。韓国のチュソクは秋分そのものではなく旧暦8月15日であること、中国の農民豊作祭は2018年からであることなど、表の細部の正確さに注意させる。
🗣️ Research four points: date, what people do, origin, and the link to the sun. / Use English sources. Write at least one reference. / Be careful. Chuseok is not on the equinox itself. / It follows the lunar calendar.
各グループの代表が世界地図に付せんを貼り、行事を1分で紹介する。全員で地図を見ながら、共通点（収穫・祖先・太陽）ごとに付せんの色を変えて分類させる。
🗣️ Put your sticky note on the map and explain it in one minute. / Now let's sort them. Harvest, ancestors, or the sun? / Some events fit more than one group. / What patterns do you see?
4〜5人の小グループで "Why do so many cultures care about the equinox?" を議論させる。観点の例（農業の暦として・季節の変わり目の目印・東西という方角の意味）を示す。日本では秋は祖先、春は自然と意味が分けられていることや、お彼岸が日本独自の習わしであることも材料にしてよい。書記は要点を3つにまとめる。
🗣️ Discuss this question: Why do so many cultures care about the equinox? / Think about farming, seasons, and directions. / In Japan, the sun sets due west. Why is that important for Higan? / Write down three main points.
各グループが要点を1つずつ発表する。重なった論点を板書でまとめ、「天文の現象に、それぞれの文化が別の意味をつけてきた」ことを確認する。
🗣️ Each group, share one main point. / Many groups talked about the harvest. / The sky is the same, but each culture gives it a different meaning.
The Equinox around the World Mexico Chichen Itza：snake of light on the pyramid UK Stonehenge：free entry at sunrise China Farmers' Harvest Festival（2018〜） Korea Chuseok（旧暦8/15・秋分そのものではない） USA the first day of fall（not a holiday） Japan 秋分の日（ancestors）／春分の日（nature） 分類：harvest / ancestors / the sun Q: Why do so many cultures care about the equinox?
おはぎの名前クイズ
🎯 季節と花の英語を覚えながら、ぼたもち・おはぎの名前の由来を楽しむ。
- spring / summer / autumn / winter と、peony（牡丹）・bush clover（萩）の絵カードを見せる。
- 「春のおもちは何の花の名前？」とクイズを出し、カードを合わせる。
- 夜船・北窓の別名も紹介し、季節の英単語を言いながらカードを並べる。
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季節の絵カードを1枚ずつ見せ、spring / summer / autumn / winter を発音させる。おはぎの写真を見せ、「お彼岸に食べるおやつ」と紹介する。
🗣️ What season is this? Spring! / Summer. Autumn. Winter. Say it with me. / Look at this sweet. It's ohagi. / People eat it in spring and autumn.
花の絵カード（peony と bush clover）を見せて名前を発音させる。「春のおもちは何の花の名前？」とクイズを出し、子どもに spring のカードの下に花のカードを置かせる。答えは、春は牡丹（peony）で「ぼたもち」、秋は萩（bush clover）で「おはぎ」と呼んだという説がよく知られていることを伝える。
🗣️ This flower is a peony. This one is bush clover. / Spring rice cake. Which flower? / Yes! Peony. So in spring, it's botamochi. / In autumn, bush clover. So it's ohagi.
夏は「夜船（よふね）」、冬は「北窓（きたまど）」と呼んだともいわれることを紹介する。おはぎはおもちのように「ぺったん」とつかずに作るので「つき知らず」。夜の船はいつ「着いた」かわからない、北の窓からは「月」が見えない、というしゃれだと、絵を見せながらやさしく説明する。最後に4つの名前を季節カードの下に並べ、季節の英語を言いながら確かめる。
🗣️ In summer, people called it night boat. / In winter, they called it north window. / Let's put the names under the seasons. / Spring, botamochi. Summer, night boat. Autumn, ohagi. Winter, north window.
季節カードを指して、子どもに季節の英語を言わせる。「同じおやつなのに名前が4つもある」ことを確認して終わる。
🗣️ Point and say the seasons. / One sweet, four names. Which name do you like?
One sweet, four names! spring 🌸 → peony（牡丹）→ ぼたもち summer ☀️ → night boat → 夜船 autumn 🍂 → bush clover（萩）→ おはぎ winter ⛄ → north window → 北窓 ※ つかずに作る ＝「つき知らず」のしゃれ（といわれる）