クリスマスの英語の授業アイデアとワークシート

本文の第3段落を音声で聞かせ、サンタクロースが聖ニコラウスから来ていることを確認する。続けて第5段落の In Italy, a kind old woman on a broom brings presents in January. の文を聞かせ、「サンタが来ない国もある」と伝えて、今日の課題を示す。

🗣️ Where does Santa Claus come from? Listen. / Yes, Saint Nicholas, a kind bishop. / Now listen again. Who brings presents in Italy? / Santa doesn't go to every country! Let's find out who does.

班ごとに担当カードを1枚引かせ、記事のプリントから Who? / When? / How? / What gifts? の4点を調べさせる。カードには英語で短く書き、絵も描かせる。例：Who? an old woman on a broom / When? the night of January 5 / How? comes down the chimney / What gifts? sweets, or coal for bad children（炭は黒い砂糖菓子）。

🗣️ Each group, pick one card. / Find four things. Who? When? How? What gifts? / Write short English answers. Draw a picture, too. / You have fifteen minutes.

1班1分で発表させる。型は In ＿＿, ＿＿ called ＿＿ brings gifts on ＿＿. He/She comes ＿＿. 先生は比較表に When と How を書きこみ、聞く側は自分の表を埋める。

🗣️ Group one, please come to the front. You have one minute. / Start like this. In Italy, an old woman called the Befana brings gifts on January 5. / Listeners, write the date and how they come.

完成した表を見て、いちばん早い日（オランダのシンタクラース、12月5日の夜）と遅い日（スペインの三賢者、1月6日）を確認する。最後に「いちばん変わった人」を挙手で決め、理由を英語で1人に言わせる。

🗣️ Which one comes first? Which one comes last? / Sinterklaas comes on the night of December 5. The Three Kings come on January 6. / Now vote. Who is the most unusual gift-bringer? / Why do you think so?

日本のクリスマスでプレゼントを運ぶのはだれかを聞き、日本ならどんな人物がいたら面白いかを考えさせる。In Japan, ＿＿ brings gifts on ＿＿. の1文を書かせて終わる。

🗣️ Who brings presents in Japan? / If Japan had its own gift-bringer, who would it be? / Write one sentence. In Japan, ... brings gifts on ...

本文の第3段落の最後の文 Many people say Coca-Cola made Santa red, but red Santas were in magazines before that. を読ませ、「みんなはどちらを信じていた？」と聞く。よく聞く話を資料で確かめることを今日の目標にする。

🗣️ Read the last sentence of paragraph three. / Did you believe Coca-Cola made Santa red? Raise your hand. / Today, you are fact-checkers. Let's look at the evidence.

4つの説のカードを配り、グループで Myth か Fact かを予想させ、理由を英語で1文書かせる。この段階では資料を見せない。

🗣️ Here are four claims. Myth or fact? / Talk with your group and decide. / Write one reason for each. We think it is a myth because ...

年表カードを配り、年の順に並べさせる。赤いサンタが1931年のコカ・コーラの広告より前の雑誌にすでにいたことを確かめさせる。あわせて資料のコピーで、Xmas の X はギリシア語の「キリスト」の頭文字であること、Jingle Bells は1857年に冬のそり遊びの歌として出版されたこと、ボストンでは1659〜1681年にクリスマスが禁止されていたことを確認させる。

🗣️ Put the cards in order by year. / When did Coca-Cola's Santa start? And when was the red Santa in Puck magazine? / So, did Coca-Cola invent the red Santa? / Now check the other claims with the handout.

班でA4一枚の英語の「ファクトチェック新聞」を作らせる。4つの説を1つずつ記事にし、各記事に CLAIM / VERDICT（MYTH または FACT）/ EVIDENCE の3つを入れる。読みたくなる見出しを工夫させる（例：Santa Was Red Before the Soda!）。

🗣️ Make a fact-check newspaper on one sheet. / Each article needs three parts: the claim, the verdict, and the evidence. / Write a catchy headline. For example, Santa Was Red Before the Soda! / Use years as evidence. Numbers make your article strong.

新聞を教室の壁にはり、ギャラリーウォークでほかの班の見出しを読ませる。いちばんよい見出しに付せんで投票させる。「コカ・コーラが果たした役割は、赤いサンタを発明したことではなく、太って笑顔のやさしい姿を世界に広めたこと」と確認して終わる。

🗣️ Walk around and read the other newspapers. / Put a sticky note on the best headline. / Coca-Cola didn't invent the red Santa. But its ads spread a friendly, smiling Santa around the world.

本文の第4段落 In Britain, people pull paper crackers at dinner. They go bang, and a paper crown falls out. を読み、写真を見せる。2人で両端を引っぱること、中に紙の王冠とジョークが入っていること、1847年にロンドンの菓子職人トム・スミスが考えたと言われることを紹介する。

🗣️ This is a Christmas cracker. Two people pull it, one at each end. / It goes bang! Then a paper crown and a joke fall out. / People in Britain wear the crown during Christmas dinner. / The jokes are usually very silly. Let's read some.

例 What do you call a reindeer with no eyes? No idea! を読み、答えが no-eye-deer と聞こえることを説明する。ほかに先生が調べて用意した snowman や Santa のジョークも紹介し、音が似ている語を使うしくみを確認する。

🗣️ What do you call a reindeer with no eyes? / No idea! Say it slowly. No eye deer. / Here is another one. Listen to the answer carefully. / These jokes use words that sound alike.

ペアで単語リストから1語を選び、What do you call ...? / Why did ...? の形でなぞなぞを1つ作らせる。ダジャレがむずかしいペアには、答えに意外性があればよいと伝える。できたら細長い紙に書かせる。

🗣️ Choose one word from the list. / Make a riddle with your partner. What do you call ...? Why did ...? / It doesn't need to be a pun. A funny answer is fine. / Write it on the paper strip.

芯と包装紙で簡単なクラッカーを作り、ジョークの紙を中に入れる。別のペアと交換し、2人で引っぱって開け、中のジョークを読み上げる。答えを当てられたら拍手する。

🗣️ Put your joke inside and wrap the tube. / Swap crackers with another pair. / Pull it together. Ready? One, two, three! / Read the riddle. Can you guess the answer?

歌の1日目から3日目を聞かせ、出てくる数を聞き取らせる。「毎日、新しいプレゼントがその日の数だけ増え、前の日のプレゼントもまたもらえる歌」と説明する。

🗣️ Listen to this song. What numbers can you hear? / On the first day, one present. / On the second day, two and one!

絵カードを使い、On the first day ... one. On the second day ... two and one. On the third day ... three, two, and one. と毎日のプレゼントの数を全員で英語で言う。その日に何個もらったか（1、3、6）を計算表に書かせる。

🗣️ On the third day: three, two, and one. / How many presents on the third day? Six! / Let's write it in the table.

グループで計算表を12日目まで埋めさせる。その日のプレゼントの数（1, 3, 6, 10, 15 …）を出したら、最後に全部を足す。速く終わったグループには、ほかのグループの答えと比べさせる。

🗣️ Work with your group. Go to Day 12. / Then add them all up. / How many presents in twelve days?

答え364個を発表させ、「ほぼ1年分の数」であることに気づかせる。最後に、自分版の「12日間」の1日目と2日目のプレゼントを考え、絵に描かせる（On the first day, I got one ＿＿.）。

🗣️ The answer is three hundred sixty-four! / That is almost the number of days in a year. / Now draw your own song. On the first day, I got one ... / On the second day, I got two ...

英語ページの会話を聞かせ、日本とオーストラリアのクリスマスのちがい（チキンとケーキ、イブはデート、25日は休みではない）をメモさせる。「海外の人には、日本のクリスマスはどう見えるか」をペアで2分話させ、今日の問いにつなげる。

🗣️ Listen to Yui and Liam. Write down the differences. / Fried chicken, strawberry cake, and dates on Christmas Eve. Is that normal? / How does Christmas in Japan look to people from other countries? / Today's question: Why did Christmas in Japan become like this?

記事の節を読ませ、1552年の山口でのミサ、江戸時代の禁止と出島の「オランダ正月」、1900年の明治屋の銀座進出、1927〜1947年の大正天皇祭（12月25日が休日）を年表にまとめさせる。各出来事が宗教・商業・政治のどれに当たるかも分類させる。

🗣️ Read the section and make a timeline. / Start with 1552 in Yamaguchi. / Why did December 25 become a day off from 1927? / Label each event: religion, business, or politics.

advanced の英文を読ませ、イギリスやアメリカでもクリスマスが禁止から19世紀の家族の行事、そして商業の季節へと変わったことを確認する。そのうえでグループごとに、1970年代以降の日本の広告（チキン・ケーキ・イブのデート）がどんな役割を果たしたかを、「日本のクリスマス」のページや信頼できる資料で調べさせる。

🗣️ Read the passage. How did Christmas change in Britain and America? / Advertisers have helped define Santa. What about in Japan? / Research the ads from the 1970s. Chicken, cake, and Christmas Eve dates. / Use reliable sources and note where you found the information.

「何がローカル化されたか」をテーマに、グループで英語で議論させる。①何が残り何が消えたか（宗教の意味、家族の夜）②何が加わったか（恋人の日、チキン）③それは本文第3段落の the mix of faith, family, and business とどう関係するか、の3点を順に話し合い、各グループが3分で報告する。

🗣️ What stayed, what disappeared, and what was added in Japan? / Compare Japan with Manila or Sydney. What is different? / Is Japan's Christmas a copy, or something new? / Each group, report in three minutes.

300語の英語レポートの構成（序論で問い、本論で歴史の要因と商業の要因、結論で自分の評価）を示し、アウトラインを授業中に書かせる。出典の書き方も確認し、本文は次回までの課題とする。

🗣️ Your report is 300 words. / Introduction, two main points, and your conclusion. / One point is history. The other is business. / List your sources at the end.