人に教えると覚えられる？カギは「教える」より「思い出す」ことだった

Students who taught a lesson without notes remembered it better a week later, a study found. Researchers at the National University of Singapore did the study.

ノートを見ずに授業をした学生は、1週間後もその内容をよく覚えていた、という研究が出ました。研究をしたのは、シンガポール国立大学の研究者たちです。

First, 124 students read about sound waves for 10 minutes. They were told that they would teach the topic later. Then they did one of four things for five minutes. Some taught the lesson to a video camera without notes. Others taught by reading a prepared script. Some wrote down everything they could remember, and the rest did math problems.

まず、124人の学生が、音の波について10分間読みました。学生たちは、あとでその内容を教えることになると言われていました。そのあと、4つのうちどれか1つを5分間しました。ノートを見ずに、ビデオカメラに向かって授業をした人たち。用意された台本を読んで授業をした人たち。覚えていることを全部書き出した人たち、そして残りの人は計算問題をしました。

One week later, all the students took a test. The students who taught without notes did better than the script and math groups. The students who only wrote down what they remembered did just as well. The researchers said the key may be remembering, not just teaching.

1週間後、学生全員がテストを受けました。ノートを見ずに教えた学生は、台本のグループや計算のグループより成績がよくなりました。覚えていることを書き出しただけの学生も、同じくらいよい成績でした。研究者たちは、大事なのは教えることだけではなく、思い出すことかもしれない、と話しています。

An earlier study in the United States found that just expecting to teach can help. Students who expected to teach remembered more than students who expected a test. In that study, nobody actually taught.

アメリカで行われた以前の研究では、教えるつもりでいるだけでも効果があることがわかっていました。教えるつもりで勉強した学生は、テストを受けるつもりで勉強した学生より多くを覚えていました。その研究では、実際にはだれも教えていません。

Students who explained a lesson from memory learned it better than students who taught from a script, researchers at the National University of Singapore have found. Aloysius Koh and two colleagues published the study in the journal Applied Cognitive Psychology in April 2018.

何も見ずに授業で説明した学生は、台本を見て教えた学生よりもよく内容を身につけたことが、シンガポール国立大学の研究者たちの調査でわかりました。アロイシウス・コー氏と2人の同僚が、2018年4月に学術誌「アプライド・コグニティブ・サイコロジー」でこの研究を発表しました。

Earlier research had shown that teaching others can improve the teacher's own learning, but the reason was not clear. In a 2014 study led by researchers at Washington University in St. Louis, students who expected to teach a passage recalled more of it than those who expected a test. Their recall was also better organized. None of them actually taught.

人に教えると教える側の学びも深まることは以前の研究で示されていましたが、その理由ははっきりしていませんでした。セントルイス・ワシントン大学の研究者が中心になった2014年の研究では、文章を人に教えるつもりで読んだ学生は、テストを受けるつもりで読んだ学生より多くの内容を思い出しました。思い出した内容も、よりきちんと整理されていました。ただし、実際に教えた学生はひとりもいませんでした。

In the Singapore study, 124 students with no background in the topic read a text about sound waves and the Doppler effect for 10 minutes. All of them were told to prepare to teach. Each student then spent five minutes on one of four tasks. One group gave a lesson to a video camera without notes, while another read a prepared teaching script aloud. A third group wrote down everything they could recall, and a fourth solved multiplication problems.

シンガポールの研究では、その分野を学んだことのない学生124人が、音の波とドップラー効果についての文章を10分間読みました。全員が、あとで教えられるように準備しておくよう言われていました。そのあと、学生はそれぞれ4つの課題のうち1つに5分間取り組みました。1つのグループはメモを見ずにビデオカメラに向かって授業をし、別のグループは用意された授業の台本を声に出して読みました。3つ目のグループは思い出せることを全部書き出し、4つ目のグループはかけ算の問題を解きました。

On a test one week later, the group that taught from memory scored higher than the script group and the multiplication group. The group that only wrote down what they remembered did about as well as the teaching group. The authors concluded that the benefit of teaching may come from retrieval practice, the effort of pulling information out of memory.

1週間後のテストでは、何も見ずに教えたグループが、台本のグループとかけ算のグループより高い点を取りました。覚えていることを書き出しただけのグループも、教えたグループとほぼ同じくらいの成績でした。研究者たちは、教えることの効果は、記憶から情報を引き出す努力である「想起練習」から来ているのかもしれない、と結論づけました。

The students taught to a camera, not to real learners, so there were no questions or discussion. In a 2022 review, Keiichi Kobayashi of Shizuoka University said the idea could not yet be fully tested. He noted that some later studies found explaining worked better than recall alone, while others found no clear difference.

学生が教えた相手はカメラで、本物の生徒ではなかったため、質問や話し合いはありませんでした。静岡大学の小林敬一氏は、2022年の論文で、この考えはまだ十分には確かめられないと指摘しました。その後の研究には、説明するほうが思い出すだけより効果があったものもあれば、はっきりした差がなかったものもある、と小林氏は述べています。

The Singapore team suggested that people should learn material well enough to present it without notes.

シンガポールの研究チームは、メモなしで発表できるくらいまで内容を身につけておくことを勧めています。