02第1部「脳を味方につける」｜第2章
言語習得の科学
英語は「勉強した量」より「わかった量」で伸びる。研究40年の結論
根性論を卒業する、言語習得の科学INTRODUCTION
「単語も文法もやったのに話せない」「大人になってからでは遅いのでは」。こうした悩みには、じつは50年近い研究の積み重ねがあります。第二言語習得研究（SLA）は、人が母語以外の言葉をどう身につけるのかを調べる学問です。この章では、インプット仮説、アウトプット仮説、やりとりと気づき、文法の教え方、自動化、年齢、個人差という7つのテーマを、研究の原典にあたって整理しました。はっきり分かっていること、まだ意見が割れていることを分けて書いています。読み終えるころには、自分の勉強のどこが足りていて、どこを足せばいいのかが見えるはずです。学説の紹介だけで終わらせず、各節の最後に「明日から何をするか」まで具体的に書きました。
この章でわかること
- 「わかる英語」を大量に浴びることがなぜ土台になるのか
- 話す・書くが伸びるのは「自分の穴」に気づくから
- 文法の説明は効く。ただし使う練習とセットで
- 知っているのに話せないのは「自動化」の不足
- 年齢・適性・不安について、研究で分かっていることの本当
QUICK TEST
まず5問。
この章の常識テスト
読む前に、あなたの「常識」を確かめてください。外した問題には、答えが書いてある節へのリンクがつきます。
ホント？ウソ？5問1 / 5
大人になってからでは、英語は身につかない
CONTENTS
第2章の7節
第2章 言語習得の科学｜2-1
「i+1」は狙わなくていい。わかる英語を浴びれば勝手に混ざってくる
インプット仮説：わかる英語を大量に
第2章 言語習得の科学｜2-2
話す・書くの本当の効き目は「慣れ」ではなく「自分の穴に気づく」こと
アウトプット仮説：話して書いて気づく
第2章 言語習得の科学｜2-3
先生がよく使う「さりげない言い直し」は、いちばん気づかれにくかった
やりとりと『気づき』
第2章 言語習得の科学｜2-4
「文法なんて要らない」は研究と逆。説明を受けた人のほうが伸びていた
文法は勉強すべき？明示的知識と暗示的知識
第2章 言語習得の科学｜2-5
同じ話を3回くり返した人だけ、流暢さが1週間後も残っていた
知っているのに話せない理由：自動化
第2章 言語習得の科学｜2-6
最初の数か月、言葉の上達がいちばん速かったのは子どもではなく大人だった
大人は子どもに勝てない？年齢と英語の本当
第2章 言語習得の科学｜2-7
英語の得意・不得意を分けるのは才能より「不安」だった。97の研究の結論
向き不向きはある？適性・性格・不安HARADA EIGO
原田英語のサイトで練習する
VIDEOS
動画で学ぶ
世界の英語学習・勉強法の動画から、この章に合うものを選びました。
インプット仮説の本人が語る名講義Mark Rounds｜Stephen Krashen on Language Acquisition
理解できるインプットってなに？Steve Kaufmann - lingosteve｜What Is Comprehensible Input?
多読が語学に効く理由Steve Kaufmann - lingosteve｜Why extensive reading is so effective for language learning
ゲーム感覚で英語を話そうTEDx Talks｜Learning a language? Speak it like you’re playing a video game | Marianna Pascal | TEDxPenangRoad
COLUMNS
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