「会話中の間違いは、訂正しない方がいい」って、ホント？

たとえば英語の授業で、生徒がきのうの出来事を話しているとします。ところが動詞が、went ではなく go のままです。先生には、いくつかの選び方があります。

何も言わずに、話を続けさせる。「went ね」と、正しい形をさりげなく言い直してあげる。あるいは、「きのうのことだから？」と問いかけて、生徒自身に言い直させる。

間違いをいちいち直すと、話す気持ちがしぼんでしまうのではないか。そう心配する人もいます。けれども、研究の答えは、「直したほうがいい」でした。そして、直し方によって効き目が違うこともわかってきました。

18時間あまりの授業を書き起こす

1997年、ライスターとランタは、小学校の4つの教室で、先生が生徒の間違いにどう反応しているかを調べました。教科の授業をフランス語で受ける、イマージョンと呼ばれる教室です。教科の授業14回とフランス語の授業13回、合わせて18.3時間分のやりとりを、すべて文字に書き起こしました。

先生たちの訂正は、6つの種類に分けられました。その中で、先生たちが圧倒的によく使っていたのは、正しい形を言い直してあげる「リキャスト」でした。ところがリキャストは、生徒が自分で間違いを直すことに、ほとんどつながっていませんでした。

生徒が自分で直すことにつながったのは、ほかの4つでした。答えを引き出す問いかけ、文法の手がかりを与えるひと言、「もう一度言って」と聞き返すこと、間違えた部分をそのままくり返すこと、です。

827人分の結果から

では、訂正は実際に英語の力を伸ばすのでしょうか。2010年、ライスターとサイトウは、教室で行われた15の研究、827人分の結果をまとめて分析しました。

結果、口頭での訂正には、はっきりした効果があり、その効果は時間がたっても続いていました。効果は、自由に答えたり話したりするテストで、いちばんはっきり表れていました。

また、正しい形を言ってあげるリキャストよりも、学習者自身に言い直しを促す「プロンプト」のほうが、効果は大きくなりました。年齢の低い学習者ほど、訂正の効果が大きい傾向もありました。その言語が日常で話されている国の教室か、そうでない国の教室かによる違いは、見られませんでした。

言い直すのは、自分の口で

2つの研究を合わせると、ひとつの流れが見えてきます。先生がよく使うのは、正しい形を言ってあげる直し方です。けれども、よく効くのは、学習者が自分で考えて言い直す直し方でした。

学ぶ側にできることもあります。間違いを直されたら、聞き流さずに、正しい形でもう一度その文を言ってみる。先生や友だちと練習するときは、「すぐ答えを言わずに、ヒントをください」と頼んでおくのも、ひとつの方法です。

原田英語のおすすめは、直されたその場で、自分の口で言い直す習慣をつけることです。直された瞬間は少し恥ずかしくても、自分で言い直した一文は、ただ聞いた一文より残りやすいようです。