語学・英語学習ホント

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

マジか度!?!?!?!?!?

2026.10.02⏱ 3分で読める

出典4件

English Corner（A2〜B2・4択クイズ）

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

読む前に予想してみよう！

三単現の-sは中学1年で習う簡単なルールなので、英語の文法の中でも早く身につく

研究カード（どんな研究？）

対象: 英語を第二言語とする子ども・大人
規模: 12研究・924人のメタ分析ほか
研究の種類: 横断研究＋メタ分析＋レビュー
確かさ: ★★★★☆

3秒でわかる

三単現の-sは「ルールは簡単なのに身につくのが最も遅い」文法の代表。目立たない・意味の情報が少ない・日本語にない、の三重苦が原因と考えられている。

ひとことで言うと三単現のsは、わかっていても口から出にくい「最後のボス」だった！

文法には「自然な習得順序」がある
なぜ三単現の-sは遅いのか？
日本語話者には「母語の影響」もプラスされる
「知っている」と「使える」は別物
まとめ

He play tennis every Sunday.

テストなら一瞬で「-sが抜けてる！」と気づくのに、会話になると自分も言ってしまう。三単現（三人称・単数・現在形）の-sです。

中学1年で習う、ルールとしては英文法の中でもトップクラスに簡単なもの。それなのに、英語がかなり話せる人でもよく抜けます。

実はこれ、あなたの注意力のせいではありません。研究によると、文法には「身につく順番」があり、三単現の-sはかなり後のほうなのです。

01文法には「自然な習得順序」がある

1970年代、アメリカの研究者デュレイとバートは、英語を学ぶスペイン語話者や中国語話者の子どもたちの話し言葉を調べました。

すると、母語が違っても、-ing（進行形）や複数形の-sなどは早めに、三単現の-sなどは遅めに正しく使えるようになる、というよく似た順番が見られたのです。これは「自然な習得順序」と呼ばれ、大きな話題になりました。

02なぜ三単現の-sは遅いのか？

三単現の-sをこれに当てはめると、

目立たない：「プレイズ」の「ズ」は短く、会話では聞き逃しやすい
意味の情報が少ない：主語の He を見れば三人称単数だとわかるので、-sはなくても意味が通じる
考えることが多い：人称・数・時制の3つを同時に考えないと付けられない

と、不利な条件がそろっています。

03日本語話者には「母語の影響」もプラスされる

さらに、母語の影響もあります。ルクと白井恭弘は2009年、日本語・韓国語・中国語・スペイン語を母語とする学習者の研究を見直しました。

すると、日本語・韓国語・中国語の話者は、おおむね複数形の-sや冠詞の習得が「自然な順序」の予想より遅い一方、所有格の's（Tom's）は早いことがわかりました。母語に似たしくみがあるかどうかで、順番が前後していたのです。日本語には、動詞を主語に合わせて変える仕組みがありません。

04「知っている」と「使える」は別物

上級者の-s抜けには、もう一つ理由があります。中国語話者の英語学習者を調べた研究では、文を読むとき、数を表す語尾（-s）の誤りにはほとんど反応しないのに、ほかの種類の誤りには反応していました。

ルールを「知っている」ことと、リアルタイムの処理で自動的に使えることは、別の能力なのです。

05まとめ

三単現の-sが抜けるのは、あなたがダメだからではありません。目立たない・意味が少ない・日本語にない——多くの英語学習者にとっての「ラスボス」だからです。

「知っている」を「使える」に変えていくには、くり返しの練習が役に立ちます。今日から「She likes」を口ぐせにしてみませんか。

この研究を英語で読もう原田英語の English CornerThird person singular -s, as in 'He plays', is taught in the first year of junior high school, but even…

音声

4択クイズ9問A2・B1・B2タップして開く

原田英語の English Corner

この研究を英語で読もう

Third person singular -s, as in 'He plays', is taught in the first year of junior high school, but even advanced learners often drop it when speaking. In the 1970s, Dulay and Burt studied children learning English and found a similar order of acquisition regardless of their first language. Forms like -ing came early, while third person -s came late.

In 2001, a meta-analysis of 12 studies with 924 learners showed that this order could largely be explained by five factors, including how easy a form is to hear and how often it appears. The -s is hard to hear, adds little meaning, and requires thinking about person, number and tense at the same time.

115 words ・ CEFR B1

和訳を見る

「He plays」のような三人称単数の -s は中学1年で習いますが、上級の学習者でさえ、話すときにはよく落としてしまいます。1970年代、デュレイとバートは英語を学ぶ子どもたちを調べ、母語に関係なく似た習得の順番があることを見つけました。-ing のような形は早く、三単現の -s は遅く身についたのです。

2001年、12の研究・924人の学習者をまとめたメタ分析は、この順番は、形の聞き取りやすさや出てくる頻度を含む5つの要因で大部分が説明できることを示しました。-s は聞き取りにくく、意味をほとんど足さず、人称・数・時制を同時に考える必要があるのです。

4択リーディングクイズ

Q1. What did Dulay and Burt find?

Q2. How many learners were included in the 2001 meta-analysis?

Q3. Why might advanced learners still drop the -s when speaking?

He walks, she likes, it rains. The rule is easy. Add -s to the verb after a third person singular subject. Even so, learners are notoriously slow to acquire this ending.

In the 1970s, Dulay and Burt found that children from different first-language backgrounds followed a very similar sequence, mastering forms such as -ing early and third person -s late. A 2001 meta-analysis by Goldschneider and DeKeyser, covering 12 studies and 924 learners, showed that five factors, including perceptual salience, semantic complexity and frequency in input, accounted for most of this order.

Third person -s does badly on several of them. It is short and hard to hear. It is largely redundant, because the subject already shows person and number. And it depends on three features at once. That meta-analysis left out one influence, the learner's first language.

In 2009, Luk and Shirai reviewed studies showing that speakers of Japanese, Korean and Chinese mostly acquired plural -s and articles later than the natural order predicted but possessive 's earlier, in line with similarities to their first languages. Other research finds that learners who know the rule may still miss -s errors when they process sentences in real time.

198 words ・ CEFR B2

和訳を見る

He walks、she likes、it rains。ルールは簡単です。三人称単数の主語の後では、動詞に -s をつける、というものです。それでも、学習者がこの語尾を身につけるのが遅いことはよく知られています。

1970年代、デュレイとバートは、異なる母語を持つ子どもたちがとてもよく似た順序をたどり、-ing のような形は早く、三単現の -s は遅く習得することを見いだしました。ゴールドシュナイダーとデカイザーによる2001年のメタ分析は、12の研究・924人の学習者を対象に、知覚的な目立ちやすさ、意味の複雑さ、インプット中の頻度などを含む5つの要因が、この順序の大部分を説明することを示しました。

三単現の -s は、そのうちいくつかで不利です。短くて聞き取りにくい。主語がすでに人称と数を示しているので、ほとんど余分である。そして、3つの特徴に同時に依存している。そのメタ分析は、1つの影響、つまり学習者の母語を含めていませんでした。2009年、ルクと白井は、日本語・韓国語・中国語の話者が、複数形の -s や冠詞はおおむね自然な順序の予測より遅く、所有格の 's は早く習得することを示す研究を見直しました。

これは母語との類似性と一致しています。ほかの研究によれば、ルールを知っている学習者でも、リアルタイムで文を処理しているときには -s の誤りを見逃すことがあります。

4択リーディングクイズ

Q1. In this context, what does "largely redundant" mean?

Q2. According to Luk and Shirai, which form did Japanese, Korean and Chinese speakers acquire earlier than predicted?

Q3. What is the main point of the final part of the passage?

重要単語

morphemeC1
名詞形態素（意味を持つ最小の単位。-sや-edなど）The -ed in "played" is a morpheme. morph（形）＋-eme（単位）。phoneme（音素）と並ぶ言語学の基本用語。
third person singularB1
名詞（句）三人称単数"She" is third person singular. first person（一人称 I/we）、second person（二人称 you）とセットで。singular ⇔ plural（複数）。
acquisition orderC1
名詞（句）習得順序Researchers studied the acquisition order of grammar. natural order（自然な順序）とも言う。acquisition は acquire の名詞形。
salienceC1
名詞目立ちやすさThe -s ending has low salience in speech. 形容詞 salient（目立つ、顕著な）。salient feature「顕著な特徴」は難関大の長文で見かける。
redundantC1
形容詞余分な・なくても意味が通じるThe -s is redundant because "he" already shows the subject. 「（人員が）余剰の、解雇された」の意味もある。名詞 redundancy。
transferB2
名詞・動詞（母語からの）転移／移すL1 transfer affects how we learn English. 母語が学習を助ける positive transfer と、邪魔する negative transfer（干渉）がある。
notoriouslyC1
副詞（悪い意味で）よく知られているようにEnglish spelling is notoriously difficult. 形容詞 notorious（悪名高い）。famous（良い意味で有名）との違いが語彙問題で狙われる。

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中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があったの4コマ漫画

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中1で習う「He plays」の三単現のs。英語が話せる人でも、会話では「He play」と言い忘れがち。実は研究で、-sは身につく順番が最も遅い文法のひとつと分かっていた。「簡単なルール＝簡単に身につく」ではなかった。

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※本記事は上記の研究・公開資料をもとに、原田英語が独自の言葉で解説したものです。引用は著作権法第32条の範囲で行い、出典を明記しています。画像はすべてオリジナルのイメージです。研究結果には限界や個人差があります。誤りのご指摘は原田英語のお問い合わせフォームから。

#三単現 #英文法 #習得順序 #スピーキング

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
A2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

'He play tennis.' Many English learners forget the -s in 'He plays', even when they know the rule. Research shows that grammar is learned in a natural order, and the third person -s comes late.

Why? The -s is short and hard to hear. Also, 'he' already tells us who is doing the action, so the -s adds little meaning. And Japanese has no rule like this.

Choose the best answer.

1. What is the passage mainly about?

How to play tennis well
Why Japanese is a difficult language
Why the third person -s is hard to learn
How to hear English sounds

2. Why does the -s add little meaning?

Because it is too long
Because 'he' already shows who does the action
Because it is a new rule
Because teachers do not teach it

3. In this passage, a "natural order" is ...

a rule made by teachers
a random list
the order of words in a dictionary
a usual sequence that happens by itself

Key words

morpheme	名詞	________________
third person singular	名詞（句）	________________
acquisition order	名詞（句）	________________
salience	名詞	________________
redundant	形容詞	________________
transfer	名詞・動詞	________________
notoriously	副詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

Answer Key ・解答と解説

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
A2

解答・解説

1. C　ルールを知っていても三単現の -s が身につきにくい理由を説明しているので C。

2. B　'he' already tells us who is doing the action, so the -s adds little meaning とあるので B。

3. D　natural は「自然な」、order は「順番」。教えなくても自然に起こるいつもの順番なので D。

全訳

「He play tennis.」多くの英語学習者は、ルールを知っていても「He plays」の -s を忘れてしまいます。研究によると、文法は自然な順番で身についていき、三単現の -s は遅くに来ます。なぜでしょうか。

-s は短くて聞き取りにくいのです。また、he がすでに誰が動作をしているかを教えてくれるので、-s はほとんど意味を足しません。そして、日本語にはこのようなルールがありません。

重要単語

morpheme	形態素（意味を持つ最小の単位。-sや-edなど）	morph（形）＋-eme（単位）。phoneme（音素）と並ぶ言語学の基本用語。
third person singular	三人称単数	first person（一人称 I/we）、second person（二人称 you）とセットで。singular ⇔ plural（複数）。
acquisition order	習得順序	natural order（自然な順序）とも言う。acquisition は acquire の名詞形。
salience	目立ちやすさ	形容詞 salient（目立つ、顕著な）。salient feature「顕著な特徴」は難関大の長文で見かける。
redundant	余分な・なくても意味が通じる	「（人員が）余剰の、解雇された」の意味もある。名詞 redundancy。
transfer	（母語からの）転移／移す	母語が学習を助ける positive transfer と、邪魔する negative transfer（干渉）がある。
notoriously	（悪い意味で）よく知られているように	形容詞 notorious（悪名高い）。famous（良い意味で有名）との違いが語彙問題で狙われる。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
B1

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Choose the best answer.

1. What did Dulay and Burt find?

Children with different first languages learned grammar in a similar order.
Children learned third person -s first.
Only Spanish speakers could learn English.
The order of grammar depends only on teachers.

2. How many learners were included in the 2001 meta-analysis?

3. Why might advanced learners still drop the -s when speaking?

They never learned the rule.
The rule is very long to explain.
Using -s needs several judgments at once, and it carries little meaning.
Native speakers do not use -s.

Key words

morpheme	名詞	________________
third person singular	名詞（句）	________________
acquisition order	名詞（句）	________________
salience	名詞	________________
redundant	形容詞	________________
transfer	名詞・動詞	________________
notoriously	副詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

Answer Key ・解答と解説

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
B1

解答・解説

1. A　found a similar order of acquisition regardless of their first language とあるので A。regardless of ～「～に関係なく」。

2. D　a meta-analysis of 12 studies with 924 learners とあるので D。12 は研究の数、5 は要因の数。

3. C　最終文で、聞き取りにくく、意味をほとんど足さず、人称・数・時制を同時に考える必要があるとしているので C。A は「上級者もルールは知っている」という前提と合わない。

全訳

重要単語

morpheme	形態素（意味を持つ最小の単位。-sや-edなど）	morph（形）＋-eme（単位）。phoneme（音素）と並ぶ言語学の基本用語。
third person singular	三人称単数	first person（一人称 I/we）、second person（二人称 you）とセットで。singular ⇔ plural（複数）。
acquisition order	習得順序	natural order（自然な順序）とも言う。acquisition は acquire の名詞形。
salience	目立ちやすさ	形容詞 salient（目立つ、顕著な）。salient feature「顕著な特徴」は難関大の長文で見かける。
redundant	余分な・なくても意味が通じる	「（人員が）余剰の、解雇された」の意味もある。名詞 redundancy。
transfer	（母語からの）転移／移す	母語が学習を助ける positive transfer と、邪魔する negative transfer（干渉）がある。
notoriously	（悪い意味で）よく知られているように	形容詞 notorious（悪名高い）。famous（良い意味で有名）との違いが語彙問題で狙われる。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
B2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

He walks, she likes, it rains. The rule is easy. Add -s to the verb after a third person singular subject. Even so, learners are notoriously slow to acquire this ending.

Choose the best answer.

1. In this context, what does "largely redundant" mean?

The -s is used too often.
The information carried by -s is already shown by the subject.
The -s completely changes the meaning.
The -s is pronounced loudly.

2. According to Luk and Shirai, which form did Japanese, Korean and Chinese speakers acquire earlier than predicted?

Plural -s
Articles
Third person -s
Possessive 's

3. What is the main point of the final part of the passage?

Knowing a rule does not guarantee being able to use it automatically.
Learners should stop studying grammar.
Real-time processing is unimportant.
Advanced learners never make mistakes.

Key words

morpheme	名詞	________________
third person singular	名詞（句）	________________
acquisition order	名詞（句）	________________
salience	名詞	________________
redundant	形容詞	________________
transfer	名詞・動詞	________________
notoriously	副詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

Answer Key ・解答と解説

中1で習う「三単現のs」、なぜ上級者でも言い忘れる？文法には"身につく順番"があった

CEFR
B2

解答・解説

1. B　because the subject already shows person and number と理由が続くので、主語がすでに示している情報を重ねているだけ＝B。redundant は「余分な、重複した」。

2. D　plural -s and articles later than the natural order predicted but possessive 's earlier とあるので D。but の後ろが「早かった」もの。

3. A　最終文 learners who know the rule may still miss -s errors when they process sentences in real time と一致するので A。ルールを知っていることと、すぐに使えることは別。

全訳

重要単語

morpheme	形態素（意味を持つ最小の単位。-sや-edなど）	morph（形）＋-eme（単位）。phoneme（音素）と並ぶ言語学の基本用語。
third person singular	三人称単数	first person（一人称 I/we）、second person（二人称 you）とセットで。singular ⇔ plural（複数）。
acquisition order	習得順序	natural order（自然な順序）とも言う。acquisition は acquire の名詞形。
salience	目立ちやすさ	形容詞 salient（目立つ、顕著な）。salient feature「顕著な特徴」は難関大の長文で見かける。
redundant	余分な・なくても意味が通じる	「（人員が）余剰の、解雇された」の意味もある。名詞 redundancy。
transfer	（母語からの）転移／移す	母語が学習を助ける positive transfer と、邪魔する negative transfer（干渉）がある。
notoriously	（悪い意味で）よく知られているように	形容詞 notorious（悪名高い）。famous（良い意味で有名）との違いが語彙問題で狙われる。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-third-person-s-morpheme-order/

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05まとめ

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