語学・英語学習ホント

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

マジか度!?!?!?!?!?

2026.10.02⏱ 3分で読める

出典5件

English Corner（A2〜B2・4択クイズ）

読む前に予想してみよう！

英語の間違いは、直されると自信をなくすので、直さないほうが上達する

研究カード（どんな研究？）

対象: 教室で外国語を学ぶ人
規模: 複数の研究
研究の種類: メタ分析
確かさ: ★★★★☆

3秒でわかる

間違いを直してもらうと英語の正確さが伸びることは、複数のメタ分析で示されている。ただし正解を言い直されるだけより、自分で直すよう促されるほうが効きやすい。

ひとことで言うとまちがいは直してもらうと伸びる。自分で言い直すほうが、伸びやすいよ！

教室を録画して、直し方を数えた
メタ分析：フィードバックはちゃんと効く
英作文の添削は？大論争の行方
まとめ

英会話レッスンで「I go to Kyoto last week.」と言ったら、先生がにっこり「Oh, you went to Kyoto?」と返してくれた。

間違いを指摘せず、さりげなく正しい形で言い直す。やさしくて、会話の流れも止めない。理想的な直し方に見えますよね。

ところが研究によると、この「さりげない言い直し」は、授業でいちばん多く使われているのに、学習者がいちばん反応しにくい直し方だったのです。

01教室を録画して、直し方を数えた

リキャストは、学習者にとって「ただの相づち」に聞こえてしまうことがあります。先生は直したつもりでも、本人は直されたと受け取っていないかもしれません。

02メタ分析：フィードバックはちゃんと効く

では、間違いを直すこと自体に効果はあるのでしょうか。

2010年には、口頭のフィードバックの効果を調べた研究をまとめたメタ分析が2本発表されました。どちらも、フィードバックには正確さを伸ばす効果があり、その効果は時間がたっても続いていたと報告しています。

さらに教室での研究に絞った分析（Lyster & Saito）では、正解を言ってあげるリキャストより、自分で直すよう促すフィードバック（プロンプト）のほうが効果が大きい傾向や、年齢の低い学習者ほど効果が大きい傾向が見られました。

03英作文の添削は？大論争の行方

書いた英語の添削については、かつて大きな論争がありました。1996年、ある研究者が「英作文の文法添削は効果がなく、むしろ有害だ」と主張する論文を発表したのです。

この論文をきっかけに多くの研究が行われ、2015年のメタ分析では、英作文への添削は書いた英語の正確さを中程度に伸ばすと報告されました。現在では「添削は効く。ただしやり方しだい」という見方が主流です。

専門家向けメモ

Lyster & Ranta (1997) の「アップテイク」は即時の反応であり、それ自体が習得の証拠ではない点に注意。リキャストの効果は文脈（形式重視の授業か、内容重視の授業か）や顕在性によって変わる。
Li (2010) は全体として中程度の効果と遅延テストでの持続を報告し、実験室研究で教室研究より効果が大きい傾向を示した。Lyster & Saito (2010) はプロンプトがリキャストより大きい効果を示す傾向を報告。
書きことばの訂正フィードバックは Truscott (1996) 以降論争が続いたが、Kang & Han (2015) などのメタ分析は正確性への中程度の効果を示している。新規作文への転移や長期効果は引き続き論点。

04まとめ

間違いは、直してもらうとちゃんと伸びます。そして、自分で考えて、自分で言い直すほうが、身につきやすい傾向があります。

間違いは恥ずかしいものではなく、英語が伸びるチャンスの合図。次に直されたときは、ぜひ自分の口でもう一度言ってみてください。

この研究を英語で読もう原田英語の English CornerWhen learners make mistakes, teachers often repeat the sentence in the correct form.

音声

4択クイズ9問A2・B1・B2タップして開く

原田英語の English Corner

この研究を英語で読もう

When learners make mistakes, teachers often repeat the sentence in the correct form. This is called a recast. In a 1997 study, Lyster and Ranta recorded French immersion classes in Canada and classified teachers' feedback into six types. Recasts were by far the most common, but they led to the lowest rate of student uptake, meaning students rarely responded or corrected themselves. Feedback that pushed students to find the answer, such as asking "How do we say that?", more often led to self-repair.

Later meta-analyses in 2010 showed that correcting errors does improve accuracy and that the benefits last over time. One of them found that prompts tended to work better than recasts, and that younger learners benefited more. So ask your teacher for hints first.

126 words ・ CEFR B1

和訳を見る

学習者が間違えると、先生はしばしばその文を正しい形でくり返します。これはリキャストと呼ばれます。1997年の研究で、ライスターとランタはカナダのフランス語イマージョンの授業を録画し、先生のフィードバックを6種類に分類しました。リキャストは群を抜いて最も多かったのですが、生徒の取り込みの割合は最も低く、つまり生徒が反応したり自分で直したりすることはめったにありませんでした。「それはどう言うんだっけ？」

とたずねるなど、生徒に答えを見つけるよう促すフィードバックのほうが、自己修正につながることが多かったのです。その後、2010年のメタ分析は、間違いを直すことは確かに正確さを高め、その効果は時間がたっても続くことを示しました。そのうちの1つは、プロンプトのほうがリキャストより効く傾向があり、年齢の低い学習者ほど効果が大きいことを見出しました。ですから、まず先生にヒントを頼んでみましょう。

4択リーディングクイズ

Q1. What is a "recast"?

Q2. What did the 2010 meta-analyses show?

Q3. Why might prompts work better than recasts?

When a learner makes a mistake, many teachers simply say the sentence back in its correct form and keep the conversation moving. This is called a recast. In a classic 1997 study, Lyster and Ranta recorded French immersion classrooms in Canada and sorted teachers' corrective feedback into six categories. Recasts made up more than half of all feedback, but they led to the lowest rate of learner uptake, probably because students often heard them as simple confirmations of meaning.

Moves that withheld the answer, such as elicitation or repeating the error, more often got learners to repair their own speech. Uptake is an immediate reaction, though, and saying the right form once is not proof of acquisition. Two meta-analyses published in 2010 supplied stronger evidence. Oral corrective feedback improved accuracy, and the effect lasted on delayed tests.

A classroom-focused analysis found that prompts tended to beat recasts and that younger learners gained more, although how well a recast works may depend on the setting. Written correction had a rockier history. A 1996 paper argued that grammar correction in writing was ineffective and even harmful. Then a 2015 meta-analysis found a moderate positive effect on written accuracy.

196 words ・ CEFR B2

和訳を見る

学習者が間違えると、多くの先生はその文を正しい形で言い直し、そのまま会話を続けます。これをリキャストと呼びます。1997年の古典的な研究で、ライスターとランタはカナダのフランス語イマージョンの教室を録画し、先生の訂正フィードバックを6つのカテゴリーに分類しました。リキャストはフィードバック全体の半分以上を占めましたが、学習者の取り込みの割合は最も低くなりました。生徒はしばしばそれを単なる意味の確認として受け取っていたためと考えられます。

答えを示さない働きかけ、たとえば正しい形を引き出す質問や誤りのくり返しの方が、学習者が自分の発話を修正することにつながりやすかったのです。ただし、取り込みは直後の反応にすぎず、正しい形を一度言えたからといって習得の証拠にはなりません。2010年に発表された2つのメタ分析が、より強い証拠を示しました。口頭の訂正フィードバックは正確さを高め、その効果は遅延テストでも続いていたのです。

教室に焦点を当てた分析では、プロンプトがリキャストを上回る傾向があり、年齢の低い学習者ほど伸びが大きいこともわかりました。もっとも、リキャストがどれだけ効くかは状況によって変わるかもしれません。書き言葉の訂正は、もっと波乱のある歴史をたどりました。1996年の論文は、英作文の文法添削は効果がなく有害でさえあると主張しました。その後、2015年のメタ分析が、書いた英語の正確さに中程度のプラスの効果を見出したのです。

4択リーディングクイズ

Q1. Why did students often fail to respond to recasts?

Q2. What happened to the debate about written correction?

Q3. What does the author mean by "saying the right form once is not proof of acquisition"?

重要単語

corrective feedbackC1
名詞（句）訂正フィードバック（間違いへの指摘や直し）Corrective feedback helps learners notice their errors. SLA研究の中心テーマ。oral（口頭）と written（書き言葉）に分けて研究される。略して CF。
recastC1
名詞・動詞リキャスト（間違いを正しい形で言い直すこと）The teacher used a recast: "Oh, you went to Kyoto?" re-（再び）＋cast（形作る）。会話を止めない利点がある一方、学習者の反応につながりにくいのが弱点とされる。
promptB2
名詞・動詞促し・促すPrompts encourage learners to correct themselves. 答えを言わずに自己修正を引き出すフィードバックの総称。動詞 prompt A to do「Aに～するよう促す」は入試頻出。
uptakeC1
名詞取り込み（フィードバック直後の学習者の反応）Recasts led to less uptake than other feedback types. 一般には「摂取・利用率」。SLAでは「直された後に言い直したか」を指す専門用語。
self-repairC1
名詞自己修正Self-repair means fixing your own mistake without help. repair は会話分析で「言い直し」。自分で気づいて直す経験が記憶に残りやすいとされる。
accuracyB2
名詞正確さFeedback mainly improves grammatical accuracy. SLAでは fluency（流暢さ）・complexity（複雑さ）と並ぶ発話評価の3本柱（CAF）。
acquisitionC1
名詞習得Second language acquisition takes time. acquire「身につける」の名詞形。SLA＝Second Language Acquisition。クラッシェンは「学習（learning）」と「習得（acquisition）」を区別した。

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英会話でまちがえたとき、先生がさりげなく正しく言い直してくれる「リキャスト」。実は授業でいちばん多いのに、生徒が言い直す率はいちばん低かったらしい。「自分で直させる」ほうが効くという研究も。

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※本記事は上記の研究・公開資料をもとに、原田英語が独自の言葉で解説したものです。引用は著作権法第32条の範囲で行い、出典を明記しています。画像はすべてオリジナルのイメージです。研究結果には限界や個人差があります。誤りのご指摘は原田英語のお問い合わせフォームから。

#間違い #フィードバック #英会話 #添削

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
A2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

A student says, "I go to Kyoto last week." The teacher smiles and says, "Oh, you went to Kyoto?" This kind of gentle correction is very common.

But a study in Canada found that students often did not respond to it. Maybe they thought the teacher was just answering. Hints like "Try again" worked better, because students fixed the mistake themselves. So when a teacher corrects you, say the right sentence again with your own mouth.

Choose the best answer.

1. What is the passage mainly about?

How to travel to Kyoto
Different ways teachers correct mistakes
Why teachers smile in class
How to write a diary

2. Why did students often not respond to the gentle correction?

The teacher spoke too fast.
They were not listening.
They thought the teacher was just answering.
The teacher used Japanese.

3. What should you do when a teacher corrects you?

Say the correct sentence again yourself
Stop talking
Ask the teacher to write it down
Change the topic

Key words

corrective feedback	名詞（句）	________________
recast	名詞・動詞	________________
prompt	名詞・動詞	________________
uptake	名詞	________________
self-repair	名詞	________________
accuracy	名詞	________________
acquisition	名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

Answer Key ・解答と解説

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
A2

解答・解説

1. B　先生の直し方（さりげない言い直しとヒント）の違いについての話なので B。

2. C　Maybe they thought the teacher was just answering. とあるので C。

3. A　say the right sentence again with your own mouth とあるので A。

全訳

ある生徒が「I go to Kyoto last week.」と言います。先生はにっこりして「Oh, you went to Kyoto?」と言います。

この種のやさしい直し方はとてもよくあります。しかしカナダのある研究で、生徒はそれに反応しないことが多いとわかりました。生徒は、先生がただ返事をしていると思ったのかもしれません。「もう一度言ってみて」のようなヒントのほうがよく効きました。生徒が自分で間違いを直したからです。ですから、先生に直されたら、正しい文を自分の口でもう一度言いましょう。

重要単語

corrective feedback	訂正フィードバック（間違いへの指摘や直し）	SLA研究の中心テーマ。oral（口頭）と written（書き言葉）に分けて研究される。略して CF。
recast	リキャスト（間違いを正しい形で言い直すこと）	re-（再び）＋cast（形作る）。会話を止めない利点がある一方、学習者の反応につながりにくいのが弱点とされる。
prompt	促し・促す	答えを言わずに自己修正を引き出すフィードバックの総称。動詞 prompt A to do「Aに～するよう促す」は入試頻出。
uptake	取り込み（フィードバック直後の学習者の反応）	一般には「摂取・利用率」。SLAでは「直された後に言い直したか」を指す専門用語。
self-repair	自己修正	repair は会話分析で「言い直し」。自分で気づいて直す経験が記憶に残りやすいとされる。
accuracy	正確さ	SLAでは fluency（流暢さ）・complexity（複雑さ）と並ぶ発話評価の3本柱（CAF）。
acquisition	習得	acquire「身につける」の名詞形。SLA＝Second Language Acquisition。クラッシェンは「学習（learning）」と「習得（acquisition）」を区別した。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
B1

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Choose the best answer.

1. What is a "recast"?

A hint that asks students to think
A written test
A teacher repeating a student's sentence in the correct form
A student correcting another student

2. What did the 2010 meta-analyses show?

Correction improves accuracy, and the benefits last.
Correction makes learners lose confidence.
Recasts are the best type of feedback.
Older learners benefit the most.

3. Why might prompts work better than recasts?

Because prompts are shorter
Because teachers like prompts more
Because recasts are never used
Because prompts make learners correct the mistake themselves

Key words

corrective feedback	名詞（句）	________________
recast	名詞・動詞	________________
prompt	名詞・動詞	________________
uptake	名詞	________________
self-repair	名詞	________________
accuracy	名詞	________________
acquisition	名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

Answer Key ・解答と解説

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
B1

解答・解説

1. C　teachers often repeat the sentence in the correct form. This is called a recast. とあるので C。

2. A　correcting errors does improve accuracy and that the benefits last over time とあるので A。年齢の低い学習者ほど効果が大きいので D は逆。

3. D　答えを見つけるよう促すフィードバックが self-repair（自己修正）につながりやすかったことから D と推論できる。

全訳

重要単語

corrective feedback	訂正フィードバック（間違いへの指摘や直し）	SLA研究の中心テーマ。oral（口頭）と written（書き言葉）に分けて研究される。略して CF。
recast	リキャスト（間違いを正しい形で言い直すこと）	re-（再び）＋cast（形作る）。会話を止めない利点がある一方、学習者の反応につながりにくいのが弱点とされる。
prompt	促し・促す	答えを言わずに自己修正を引き出すフィードバックの総称。動詞 prompt A to do「Aに～するよう促す」は入試頻出。
uptake	取り込み（フィードバック直後の学習者の反応）	一般には「摂取・利用率」。SLAでは「直された後に言い直したか」を指す専門用語。
self-repair	自己修正	repair は会話分析で「言い直し」。自分で気づいて直す経験が記憶に残りやすいとされる。
accuracy	正確さ	SLAでは fluency（流暢さ）・complexity（複雑さ）と並ぶ発話評価の3本柱（CAF）。
acquisition	習得	acquire「身につける」の名詞形。SLA＝Second Language Acquisition。クラッシェンは「学習（learning）」と「習得（acquisition）」を区別した。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
B2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Choose the best answer.

1. Why did students often fail to respond to recasts?

They did not understand French.
They heard recasts as simple confirmations of meaning.
Teachers used recasts too rarely.
Recasts interrupted the conversation.

2. What happened to the debate about written correction?

It was found to work only for young children.
Everyone agreed it was harmful.
It was never studied after 1996.
A 2015 meta-analysis found a moderate positive effect on written accuracy.

3. What does the author mean by "saying the right form once is not proof of acquisition"?

Uptake is the best evidence of learning.
Learners should not react to feedback.
Correcting yourself right away does not by itself show that you have learned the form.
Acquisition happens only in the classroom.

Key words

corrective feedback	名詞（句）	________________
recast	名詞・動詞	________________
prompt	名詞・動詞	________________
uptake	名詞	________________
self-repair	名詞	________________
accuracy	名詞	________________
acquisition	名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

Answer Key ・解答と解説

間違いを「言い直してもらう」だけでは伸びにくい？フィードバック研究の意外な結論

CEFR
B2

解答・解説

1. B　because students often heard them as simple confirmations of meaning とあるので B。

2. D　Then a 2015 meta-analysis found a moderate positive effect on written accuracy. とあるので D。

3. C　直後に言い直せても、それだけで身についた（習得した）証拠にはならない、という限界の指摘なので C。

全訳

重要単語

corrective feedback	訂正フィードバック（間違いへの指摘や直し）	SLA研究の中心テーマ。oral（口頭）と written（書き言葉）に分けて研究される。略して CF。
recast	リキャスト（間違いを正しい形で言い直すこと）	re-（再び）＋cast（形作る）。会話を止めない利点がある一方、学習者の反応につながりにくいのが弱点とされる。
prompt	促し・促す	答えを言わずに自己修正を引き出すフィードバックの総称。動詞 prompt A to do「Aに～するよう促す」は入試頻出。
uptake	取り込み（フィードバック直後の学習者の反応）	一般には「摂取・利用率」。SLAでは「直された後に言い直したか」を指す専門用語。
self-repair	自己修正	repair は会話分析で「言い直し」。自分で気づいて直す経験が記憶に残りやすいとされる。
accuracy	正確さ	SLAでは fluency（流暢さ）・complexity（複雑さ）と並ぶ発話評価の3本柱（CAF）。
acquisition	習得	acquire「身につける」の名詞形。SLA＝Second Language Acquisition。クラッシェンは「学習（learning）」と「習得（acquisition）」を区別した。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-corrective-feedback/

読む前に予想してみよう！

01教室を録画して、直し方を数えた

02メタ分析：フィードバックはちゃんと効く

03英作文の添削は？ 大論争の行方

04まとめ

この研究を英語で読もう

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