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幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

マジか度!?!?!?!?!?

2026.10.03⏱ 3分で読める

出典5件

English Corner（A2〜B2・4択クイズ）

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

読む前に予想してみよう！

ビデオ通話なら相手が反応してくれるので、2歳児も対面と同じように新しい言葉を覚えられる

研究カード（どんな研究？）

対象: 0〜6歳の子ども
規模: 59本の研究報告（効果量122個）
研究の種類: メタ分析
確かさ: ★★★★☆

3秒でわかる

幼い子は、同じ内容でも画面越しだと対面より学びにくい「ビデオ欠損」がある。年齢とともに縮まり、大人の関わり方しだいで差は小さくできる。

ひとことで言うと小さい子は、動画より目の前の人から言葉を覚えやすい！

59本の研究をまとめると「平均で約半分の差」
ビデオ通話なら学べた…けれど
どんでん返し：ビデオ通話「だけ」では足りなかった
まとめ

「英語の動画を毎日見せておけば、自然に英語を覚えるはず」。忙しい親ほど、そう期待したくなります。

でも発達心理学には、「ビデオ欠損（video deficit）」という有名な現象があります。幼い子どもは、まったく同じ内容でも、画面越しだと対面よりも学びにくいのです。

では、相手が反応してくれるビデオ通話ならどうか。ここに、意外などんでん返しがありました。

0159本の研究をまとめると「平均で約半分の差」

言葉、まねっこ、隠されたおもちゃ探しなど、いろいろな課題でこの差が見られます。2歳ごろまでの子にとって、「画面の中の出来事」と「目の前の世界」を結びつけるのは、大人が思うより難しいのです。

02ビデオ通話なら学べた…けれど

画面の何がいけないのか。注目されたのが、相手が自分に合わせて反応してくれるか（応答性）です。

アメリカのローズベリーらの実験（2014年）では、2歳〜2歳半の子ども36人に新しい動詞を教えました。すると、対面とビデオ通話では言葉を覚えられたのに、別の子とのビデオ通話を録画した映像を見せた場合は覚えられませんでした。「やっぱり反応があれば画面でもOK！」と言いたくなる結果です。

03どんでん返し：ビデオ通話「だけ」では足りなかった

ところが2018年、トロセスらが2歳と2歳半の132人で行った実験では、話がそう単純ではありませんでした。

目の前の人が反応しながら教えると、子どもは言葉を覚えました。しかし、ビデオ通話で同じように反応しながら教えても、どちらの年齢の子も覚えられなかったのです。研究者は、応答性だけでは不十分だと結論づけています。

では何が助けになるのか。ストラウスらの実験（2018年、2歳半の88人）では、画面の人物が反応してくれると子どもは楽しそうに参加したものの、言葉の習得を伸ばしたのは、横にいる親が画面に応える姿を見せたことでした。

さらに、63件の研究（計11,413人）をまとめたメタ分析（2023年）では、実験で特定の言葉を教えた場合には画面からも学べる一方、ふだんの視聴時間と語彙の多さには、全体としてほぼ関係が見られませんでした（教育番組に限ると小さな正の関係）。

04まとめ

幼児は動画から「まったく学べない」わけではありません。でも、同じ内容なら対面のほうが学びやすいのが基本で、ビデオ通話もそれだけでは万能ではありませんでした。

動画の力を引き出すカギは、画面の中ではなく画面の外。となりで「これ、なんだろうね？」と話しかける大人こそが、いちばんの英語教材なのかもしれません。

この研究を英語で読もう原田英語の English CornerMany parents hope their children will pick up English from videos.

音声

4択クイズ9問A2・B1・B2タップして開く

原田英語の English Corner

この研究を英語で読もう

Many parents hope their children will pick up English from videos. However, developmental psychologists have long described a "video deficit." Young children tend to learn less from a screen than from a live person, even when the content is the same. A 2021 review of 59 research reports found that the gap was about half a standard deviation on average and became smaller with age.

Video chat was expected to solve the problem, because the adult on screen can respond to the child. In one study, toddlers learned new verbs both in person and over video chat. In another study of 132 toddlers, however, video chat alone was not enough. In a third study, children learned better when a parent beside them responded to the screen.

126 words ・ CEFR B1

和訳を見る

多くの親は、子どもが動画から英語を自然に身につけることを期待します。しかし発達心理学者は昔から「ビデオ欠損」を指摘してきました。幼い子どもは、内容が同じでも、生身の人より画面から学ぶことが少ない傾向があるのです。59本の研究報告をまとめた2021年のレビューでは、その差は平均で標準偏差の約半分で、年齢とともに小さくなりました。

画面の大人が子どもに反応できるので、ビデオ通話がこの問題を解決すると期待されました。ある研究では、幼児は対面でもビデオ通話でも新しい動詞を覚えました。しかし132人の幼児を対象にした別の研究では、ビデオ通話だけでは不十分でした。さらに別の研究では、子どもは、そばに座った親が画面に応えるとよりよく学びました。

4択リーディングクイズ

Q1. What did the 2021 review find?

Q2. Why was video chat expected to help?

Q3. What does the last part of the passage suggest?

Educational videos for babies and toddlers are widely marketed, but developmental research urges caution. Children under about three often show a "video deficit": they learn less from on-screen demonstrations than from identical live ones. A 2021 meta-analysis of 59 reports covering children up to six years old estimated the average deficit at roughly half a standard deviation, shrinking with age.

The authors also warned that weak study quality and publication bias may have inflated this estimate. One popular explanation is that screens lack social contingency, meaning timely responses to the child. Supporting this idea, toddlers in a 2014 experiment learned new verbs through video chat as well as in person, but not from a recording of another child's video chat.

But a 2018 study of 132 toddlers found no learning from responsive video chat, so contingency alone is not enough. What did help in another experiment was a co-viewing parent who modeled how to respond to the screen. Most of these studies involved children learning their first language, so direct evidence for Japanese children learning English from videos is thin. A 2023 meta-analysis, meanwhile, found almost no link between everyday screen time and vocabulary size.

195 words ・ CEFR B2

和訳を見る

赤ちゃんや幼児向けの教育動画は広く売り出されていますが、発達研究は慎重さを促しています。おおむね3歳未満の子どもはしばしば「ビデオ欠損」を示します。同じ内容の実演でも、画面上のものからは生のものより学ぶことが少ないのです。6歳までの子どもを対象にした59本の報告をまとめた2021年のメタ分析は、平均の欠損を標準偏差のおよそ半分と推定し、それは年齢とともに縮まりました。

著者たちは、研究の質の低さや出版バイアスによってこの推定値が膨らんでいる可能性も警告しました。よく知られた説明の一つは、画面には社会的随伴性、つまり子どもへのタイミングのよい反応が欠けているというものです。この考えを支持するように、2014年の実験の幼児は、対面と同様にビデオ通話でも新しい動詞を覚えましたが、別の子のビデオ通話の録画からは覚えませんでした。

しかし132人の幼児を対象にした2018年の研究では、反応のあるビデオ通話からの学習は見られませんでした。つまり、随伴性だけでは十分ではないのです。別の実験で助けになったのは、画面への応え方を手本として見せる、いっしょに見る親でした。これらの研究の大半は母語を学ぶ子どもを対象としており、日本の子どもが動画から英語を学ぶことについての直接の証拠は乏しいのが現状です。一方、2023年のメタ分析は、日常のスクリーン時間と語彙の多さの間にほとんど関係を見出しませんでした。

4択リーディングクイズ

Q1. What warning did the authors of the 2021 meta-analysis give?

Q2. What did the 2018 study of 132 toddlers suggest?

Q3. Why does the author mention that most studies involved children learning their first language?

重要単語

video deficitC1
名詞（句）ビデオ欠損（画面からだと対面より学びにくい現象）The video deficit is strongest in children under three. deficit は「不足・赤字」。trade deficit（貿易赤字）、attention deficit（注意欠如）など。
toddlerB2
名詞よちよち歩きの幼児（1〜3歳ごろ）Toddlers learn many new words every week. toddle（よちよち歩く）＋ -er。infant（乳児）→ toddler → preschooler の順。
contingentC1
形容詞相手の反応に応じた・〜次第のA contingent reply comes right after the child speaks. be contingent on ～「～次第である」は論説文で頻出。名詞 contingency。
co-viewingC1
名詞（大人と子どもが）いっしょに見ることCo-viewing can turn screen time into talk time. co-（共に）＋ viewing。co-worker、co-author などと同じ co-。
publication biasC1
名詞（句）出版バイアス（目立つ結果ほど論文になりやすい偏り）Publication bias can make an effect look bigger. メタ分析の限界として必ず出てくる用語。bias は「偏り・先入観」。
transferB2
動詞・名詞（学んだことを別の場面に）移す・応用するChildren must transfer words from the screen to real objects. trans-（向こうへ）＋ fer（運ぶ）。transfer to another school「転校する」。

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The linguistic genius of babies | Patricia Kuhl（TED）

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I-LABS（ワシントン大学学習・脳科学研究所）ilabs.uw.edu

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幼い子は同じ内容でも、動画からだと対面より学びにくい。59本の研究をまとめると、その差は平均で標準偏差の約半分。ビデオ通話なら大丈夫かと思いきや、それだけでは言葉を覚えられなかった実験も。カギは「画面の外の大人」だった。

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※本記事は上記の研究・公開資料をもとに、原田英語が独自の言葉で解説したものです。引用は著作権法第32条の範囲で行い、出典を明記しています。画像はすべてオリジナルのイメージです。研究結果には限界や個人差があります。誤りのご指摘は原田英語のお問い合わせフォームから。

#子どもの英語 #幼児と動画 #ビデオ欠損 #スクリーンタイム

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
A2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Can small children learn words from videos? Research shows that young children usually learn less from a screen than from a real person. This is called the video deficit. The gap becomes smaller as children grow older. Video calls can sometimes help, because the person on the screen can answer the child.

But in one study, toddlers did not learn new words from video calls. A parent who watches and talks with the child can help a lot.

Choose the best answer.

1. What is the "video deficit"?

Children learn more from videos than from people.
Children usually learn less from a screen than from a real person.
Videos are too expensive for families.
Children cannot see small screens.

2. What happens to the gap as children grow older?

It becomes bigger.
It becomes smaller.
It stays the same.
It changes every day.

3. In this passage, "toddlers" are

very young children
school teachers
video makers
older students

Key words

video deficit	名詞（句）	________________
toddler	名詞	________________
contingent	形容詞	________________
co-viewing	名詞	________________
publication bias	名詞（句）	________________
transfer	動詞・名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

Answer Key ・解答と解説

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
A2

解答・解説

1. B　young children usually learn less from a screen than from a real person. This is called the video deficit とあるので B。

2. B　The gap becomes smaller as children grow older とあるので B。

3. A　toddler はよちよち歩きの1〜3歳ごろの幼児なので A。

全訳

小さな子どもは動画から言葉を学べるでしょうか。研究によると、幼い子どもはふつう、実際の人からよりも画面からのほうが学ぶことが少ないそうです。これはビデオ欠損と呼ばれます。その差は子どもが大きくなるにつれて小さくなります。ビデオ通話は、画面の中の人が子どもに答えられるので、助けになることもあります。

しかし、ある研究では、幼児はビデオ通話から新しい言葉を覚えませんでした。いっしょに見て子どもと話す親は、大きな助けになりえます。

重要単語

video deficit	ビデオ欠損（画面からだと対面より学びにくい現象）	deficit は「不足・赤字」。trade deficit（貿易赤字）、attention deficit（注意欠如）など。
toddler	よちよち歩きの幼児（1〜3歳ごろ）	toddle（よちよち歩く）＋ -er。infant（乳児）→ toddler → preschooler の順。
contingent	相手の反応に応じた・〜次第の	be contingent on ～「～次第である」は論説文で頻出。名詞 contingency。
co-viewing	（大人と子どもが）いっしょに見ること	co-（共に）＋ viewing。co-worker、co-author などと同じ co-。
publication bias	出版バイアス（目立つ結果ほど論文になりやすい偏り）	メタ分析の限界として必ず出てくる用語。bias は「偏り・先入観」。
transfer	（学んだことを別の場面に）移す・応用する	trans-（向こうへ）＋ fer（運ぶ）。transfer to another school「転校する」。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
B1

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Choose the best answer.

1. What did the 2021 review find?

The gap was about half a standard deviation and shrank with age.
There was no difference between screens and people.
Older children learned less from people.
Videos were better than live teaching.

2. Why was video chat expected to help?

Because it is cheaper
Because the adult on screen can respond to the child
Because the screen is bigger
Because children like cartoons

3. What does the last part of the passage suggest?

Parents should leave children alone with screens.
Adults near the child play an important role in learning from screens.
Video chat is always useless.
Toddlers should not talk to their parents.

Key words

video deficit	名詞（句）	________________
toddler	名詞	________________
contingent	形容詞	________________
co-viewing	名詞	________________
publication bias	名詞（句）	________________
transfer	動詞・名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

Answer Key ・解答と解説

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
B1

解答・解説

1. A　about half a standard deviation on average and became smaller with age とあるので A。

2. B　because the adult on screen can respond to the child とあるので B。

3. B　そばにいる親が画面に応えるとよく学べたことから、そばの大人の役割が重要だと示唆しているので B。

全訳

重要単語

video deficit	ビデオ欠損（画面からだと対面より学びにくい現象）	deficit は「不足・赤字」。trade deficit（貿易赤字）、attention deficit（注意欠如）など。
toddler	よちよち歩きの幼児（1〜3歳ごろ）	toddle（よちよち歩く）＋ -er。infant（乳児）→ toddler → preschooler の順。
contingent	相手の反応に応じた・〜次第の	be contingent on ～「～次第である」は論説文で頻出。名詞 contingency。
co-viewing	（大人と子どもが）いっしょに見ること	co-（共に）＋ viewing。co-worker、co-author などと同じ co-。
publication bias	出版バイアス（目立つ結果ほど論文になりやすい偏り）	メタ分析の限界として必ず出てくる用語。bias は「偏り・先入観」。
transfer	（学んだことを別の場面に）移す・応用する	trans-（向こうへ）＋ fer（運ぶ）。transfer to another school「転校する」。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

原田英語のマジカ!?サイエンス・ English Reading Worksheet

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
B2

Name: ______________________　Date: ____ / ____　Score: ____ / 3

Read the passage.

Choose the best answer.

1. What warning did the authors of the 2021 meta-analysis give?

The deficit may have been overestimated because of study quality and publication bias.
Videos are dangerous for all children.
The deficit grows larger with age.
Live teaching is never better than video.

2. What did the 2018 study of 132 toddlers suggest?

Recorded videos are better than video chat.
Social contingency alone is not enough for word learning.
Toddlers cannot learn any words.
Parents should not watch videos with children.

3. Why does the author mention that most studies involved children learning their first language?

To show the results are completely wrong
To point out a limit in applying the findings to Japanese children learning English
To recommend that children learn only one language
To explain why videos are popular

Key words

video deficit	名詞（句）	________________
toddler	名詞	________________
contingent	形容詞	________________
co-viewing	名詞	________________
publication bias	名詞（句）	________________
transfer	動詞・名詞	________________

https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

Answer Key ・解答と解説

幼児は動画から言葉を覚えられる？ 59本の研究が示した「ビデオ欠損」と、ビデオ通話の意外な弱点

CEFR
B2

解答・解説

1. A　weak study quality and publication bias may have inflated this estimate とあるので A。

2. B　so contingency alone is not enough とあるので B。

3. B　母語学習の研究が中心なので、日本の子どもの英語学習への直接の証拠は限られる、という限界を示すためなので B。

全訳

重要単語

video deficit	ビデオ欠損（画面からだと対面より学びにくい現象）	deficit は「不足・赤字」。trade deficit（貿易赤字）、attention deficit（注意欠如）など。
toddler	よちよち歩きの幼児（1〜3歳ごろ）	toddle（よちよち歩く）＋ -er。infant（乳児）→ toddler → preschooler の順。
contingent	相手の反応に応じた・〜次第の	be contingent on ～「～次第である」は論説文で頻出。名詞 contingency。
co-viewing	（大人と子どもが）いっしょに見ること	co-（共に）＋ viewing。co-worker、co-author などと同じ co-。
publication bias	出版バイアス（目立つ結果ほど論文になりやすい偏り）	メタ分析の限界として必ず出てくる用語。bias は「偏り・先入観」。
transfer	（学んだことを別の場面に）移す・応用する	trans-（向こうへ）＋ fer（運ぶ）。transfer to another school「転校する」。

出典：本文記事の参考文献を参照／原田英語のマジカ!?サイエンス https://haradaeigo.com/majika/lang-video-deficit-toddlers-screen/

読む前に予想してみよう！

0159本の研究をまとめると「平均で約半分の差」

02ビデオ通話なら学べた…けれど

03どんでん返し：ビデオ通話「だけ」では足りなかった

04まとめ

この研究を英語で読もう

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