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🎲 授業アクティビティ集中学校高校📖 約12分

AIと英会話練習 ― 「練習相手」としての生成AIを、ルールと振り返りつきで使う

生成AIに「中学生向けの英会話の相手」という役を与えて5分間おしゃべりし、そのあと AI なしで友だちと同じ話をする。AIに頼りきりにせず、AIで練習した分だけ人と話せるようになるための、ルールと手順のセットです。

⏱ 時間
15-20分
🧰 準備
しっかり
👥 形態
個人→ペア
🎯 技能
スピーキング・やり取り・ライティング
📶 CEFR
A2-B1
🛡️
このページのウラ取り 出典 5 件 ― 原田英語.comが集めて読んだ論文・専門書・公的資料。DOI・ISBN・公式ページは書誌データベースとも照合済み 原田英語.comと校閲担当が、主張と出典を1つずつ照合・AI（Codex）による独立チェック済み（2026-10-18） ウラ取りの仕組み →
AIと英会話練習 ― 「練習相手」としての生成AIを、ルールと振り返りつきで使うのイメージ
💡ねらい
  • 生成AIを、いつでも相手をしてくれる「練習相手」として使い、話す量を増やす。
  • AIの提案を鵜呑みにせず、自分で言った文と比べ、理由がわかり、先生・教科書・辞書で確かめられた表現だけを取り入れる。
  • 最後はAIなしで友だちと話し、AIとの練習が人とのやり取りにつながったかを確かめる。

40人学級で、1人の生徒が授業中に英語で話せる時間は、どう工夫しても限られます。生成AIは、何度同じ質問をしても嫌な顔をせず、相手をしてくれます。その一方で、AIに作文や返事を任せてしまえば、生徒の力にはなりません。この活動は「まず自分で言う→AIと話す→記録する→AIなしで人と話す」という順番を守ることで、AIを松葉杖ではなく練習用の壁打ちの壁として使うための手順です。

AIと英会話練習ってなに？

ひとことで言うと、先生が用意した指示文で生成AIに「英会話の練習相手」の役をさせて5分話し、自分の文とAIの提案を記録してから、最後はAIを閉じて友だちと同じテーマで話す活動です。

🎈たとえるなら

テニスの壁打ちのようなものです。壁（AI）は何度打っても返してくれますが、壁打ちは試合（人との会話）ではありません。また、壁にボールを打ってもらう（AIに英文を作らせる）のでは練習になりません。自分で打った練習を、最後に人との試合で使ってみるのが大事なところです。

AIに英文を作らせる使い方とのちがい

AIに英文を作らせる使い方 この活動
英文を作る人 AI 自分（まず自分で言ってから、AIに聞く）
AIの役割 答えを出す 練習相手・表現の提案役
終わり方 AIの答えを写して提出 AIを閉じて、友だちと同じテーマで話す

やり方を3ステップで

  1. ルールを確かめる：個人情報を入れない・AIはまちがうことがある・まず自分で言う、を確認し、指示文をコピーする。
  2. AIと話して記録する：テーマについて5分話し、自分の文とAIの提案を記録する（理由がわかったものに✓、先生・教科書・辞書で確かめたものにもう1つ✓）。
  3. AIなしで話す：端末を閉じ、ペアで同じテーマについて話し、AIのおかしな答えや言えるようになったことをふり返る。

授業の流れ（分ごと）

時間 活動 先生の動き
0:00〜3:00 ルールの確認（個人情報・誤り・自分で言う） 「始める前に」チェックリストを読み上げ
3:00〜4:00 指示文（プロンプト）の配信・テーマの提示 指示文をコピーして使わせる
4:00〜9:00 AIと会話（5分、音声か文字） 画面を巡回、困っている生徒を支援
9:00〜12:00 自分の文とAIの提案を記録 「確かめられたものだけ使う」を強調し、机の間を回りながら質問に答える
12:00〜17:00 AIを閉じて、ペアで同じテーマで会話（2分×2） 生徒が新しく使えた表現をメモし、ふり返りで紹介する
17:00〜20:00 振り返り（AIの誤り・言えるようになったこと） AIの変な答えを全体で共有
AIと英会話練習 ― 「練習相手」としての生成AIを、ルールと振り返りつきで使うの教室の配置と動き方
🗺️ 教室の配置と動き方（イメージ）
🖨️ ワークシートを印刷（A4）
👣手順
  1. 事前確認（先生）：学校・教育委員会が認めた生成AIサービスを使う。サービスの利用規約（年齢制限・保護者の同意の要否）を確認し、必要なら保護者に説明しておく。
  2. ルールの確認（3分）：①名前・学校名・住所・写真など個人情報は入力しない ②AIはまちがうことがある ③まず自分で言ってからAIに聞く ④AIの答えをそのまま写して提出しない。
  3. 指示文の配信：下の「そのまま使える指示文」をコピーして使わせる。役・レベル・ルールを決めておくことで、AIが長すぎる英文を返したり、全部の誤りを直したりするのを防ぐ。
  4. AIと会話（5分）：テーマ（例：My weekend）について会話する。音声入力が使えれば話して、使えなければ文字で。文字のときも、打つ前に自分の返事を小さな声で言ってみて、AIの返事も音読する（話す練習の部分を残すため）。わからないときは「Could you speak more slowly?」「What does … mean?」と英語で聞く。
  5. 記録（3分）：自分が言った文と、AIの提案（Tip）を、ワークシートに3〜4組書く。AIの提案は「正解」ではなく「提案」なので、理由がわかったものに✓をつけ、さらに先生・教科書・辞書で確かめられたものにもう1つ✓をつける。ペア会話で使うのは、両方に✓がついた表現だけにする。時間内に確かめられなかったものは、先生が授業後に記録を見て代表例を確認し、次の時間に全体で紹介する。
  6. AIなしで会話（5分）：端末を閉じ、ペアで同じテーマについて2分ずつ話す。AIとの練習で知った表現を1つ以上使うのが目標。
  7. 振り返り（3分）：「AIのおかしな答えはあった？」「前より言えるようになったことは？」を書く。AIの誤りの例を全体で共有すると、AIの限界に気づく学びになる。
🗣️先生の英語（そのまま使える）
TToday, you'll practice English with AI. But first, the rules.
TNever type your name, your school, or your address. Don't send photos.
TAI sometimes makes mistakes. Don't believe everything.
TCopy the prompt and start. Talk about your weekend for five minutes.
S (to AI): I go to the zoo last Sunday.
S (reading the AI's reply): "That sounds fun! What animals did you see? (Tip: I went to the zoo last Sunday.)"
TWrite your sentence and the AI's suggestion. AI can be wrong, so check it with me, your textbook, or a dictionary before you use it.
TNow close your tablets. Talk with your partner about your weekend. No AI!
S1I went to the zoo last Sunday. I saw a baby panda.
S2Wow! Was it crowded?
TDid anyone find a strange or wrong answer from the AI? Let's share.
🏫そのまま使える素材

そのまま使える指示文（プロンプト）※日本語で入力してよい

  1. 「あなたは日本の中学3年生の英会話の練習相手です。テーマは『週末の出来事』です。CEFR A2 くらいのやさしい英語で、1回に1〜2文だけ話し、最後に必ず質問を1つしてください。私の英語にまちがいがあっても会話を止めず、返事の最後に（Tip: …）として、もっとも大事な直しを1つだけ示してください。日本語は使わないでください。」
  2. 高校向け：「あなたは高校生の英語ディスカッションの相手です。テーマは『高校生のアルバイト』。私の意見に対して、反対の立場から短く質問してください。1回の返事は3文以内。会話は止めず、返事の最後に（Tip: …）として、私の英語へのもっとも大事な直しを1つだけ示してください。私が “That's all.” と言ったら、私が使えるとよい表現を3つ挙げてください。」
  3. 場面練習：「あなたはロンドンのカフェの店員です。私は客です。やさしい英語で注文のやり取りをしてください。会話は止めず、返事の最後に（Tip: …）として、私の英語へのもっとも大事な直しを1つだけ示してください。」

テーマ（中3〜高校） 4. My weekend / My summer vacation 5. My favorite food and how to make it 6. Introducing my town to a visitor 7. My dream job 8. A movie or book I like 9. Should students have homework? 10. Planning a trip to another country 11. Ordering at a restaurant / Shopping for clothes（場面練習） 12. Talking about a news topic from the textbook

AIに聞くと便利な英語：Could you speak more slowly? / What does … mean? / Is my sentence natural? / Can you give me an easier word? / Let me try again. / Ask me another question, please.

🔁アレンジ
  • 小学校：文部科学省のガイドラインでは、小学生が直接使うことには発達の段階をふまえたより慎重な判断が必要とされています 1。小学校では、先生が電子黒板でAIと会話する様子を見せ、子どもは先生の質問に答える形にとどめるのが安全です。
  • 中学：テーマを教科書の単元に合わせ、ターゲットの文法を使うように指示文に書く（「過去形を使う質問をしてください」）。会話は文字入力から始め、慣れたら音声に。
  • 高校：ディスカッションの準備として、AIに反論役をさせる。AIの議論の誤りや偏りを見つけて、班で検討する活動にもつなげられる。
  • 大人数クラス：40人が同時に音声で話すと騒がしいので、イヤホンマイクを使うか、文字入力で行う。文字入力のときは「打つ前につぶやく・AIの返事を音読する」を約束にし、文字のやり取りは、最後のペア会話の前の「内容と表現のリハーサル」と位置づける。AIなしのペア会話の時間は全員同時でよい。
  • 苦手な生徒が多いクラス：AIに「日本語の訳もつけて」と指示してよいことにする。記録は1組だけでよい。最後のペア会話は、AIとの記録を見ながら話してよい。
  • 家庭学習：家で使う場合も、学校で決めたサービス・ルールで行う。何分話したか、どんな表現を学んだかを記録させ、授業の最初に共有する。
📊評価のポイント

AIとの会話の内容そのもの（AIの返事の質）は評価しません。この20分の活動の中のペア会話は、40人が同時に話すので、全員を同じ条件で見ることができません。ここで見たことは形成的な評価（次の指導に生かす評価）として使い、成績の資料にするときは、別の時間に共通の課題で短いペアテストを行うか、ペア会話を録音して提出させ、全員を共通の課題・規準で確かめます。録音で集めるときは、話す時間（例：2分）、見てよい物（メモなし、など）、録り直しの回数（例：1回まで）、相手の役割（質問を2つする、など）を全員そろえて伝えます。

観点 見るところ A（十分満足） B（おおむね満足） C への手立て
知識・技能 AIなしのペア会話での表現 単元で学んだ語彙・表現・文法（例：過去形）を、やり取りの中で正確に使い、自分の力でテーマについて話し続けられる 単元で学んだ表現を使って、テーマについて話せる（誤りはあっても意味は伝わる） 記録を見ながら話してよいことにする
思考・判断・表現 AIなしのペア会話での伝え合い 週末の出来事などを相手にわかりやすく伝えるために必要な情報を選び、相手の話に合わせて質問したり答えたりしている テーマについて、相手に伝わるように情報を選んで話している 話す内容を3つのメモにしてから話させる
主体的に学習に取り組む態度 振り返りと次の練習 自分の言えなかったところをつかみ、教科書・辞書・先生などで確かめながら練習のしかたを調整し、ペア会話で言い直そうとしている 振り返りで、次に使いたい表現や練習のしかたを決めている 「次に言えるようにしたい1文」を先生と一緒に決める

成績の資料にするのは、上のように全員を共通の課題・規準で確かめたAIなしの会話と、振り返りの記述です。AIから得た表現を使えたかどうかは評価の条件にせず、AIの提案をどう選んだかは、振り返りを読むための補助の資料にとどめます。個人情報を入力しない・認められたサービスを使うといったルールは、成績とは切り離して毎回必ず守らせる約束として扱います。「主体的に学習に取り組む態度」は、粘り強い取組の中で自分の学習を調整しようとしているかを含めて見る観点で、記録に残す評価は単元などのまとまりごとに場面を選んで行います 2。

⚠️よくあるつまずきと対処
  • AIに英文を作らせて読み上げるだけになる→ 「先に自分で言う（書く）、それからAIに聞く」を手順として示す。最後に必ずAIなしの会話を入れ、そこで力を見ることを伝える。
  • 個人情報を入力してしまう→ 始める前のチェックリストを毎回読み上げる。架空の名前・架空の町で話してよいと伝える。
  • AIの答えを全部正しいと思いこむ→ AIはまちがうことがあると伝え、振り返りで「AIの変な答え」を共有する時間をとる。
  • AIの英語が難しすぎる・長すぎる→ 指示文に「CEFR A2」「1回に1〜2文」と書く。難しいときは「Can you give me an easier word?」と聞かせる。
  • 遊びの会話に脱線する→ テーマと時間を決め、記録欄を埋めることを課題にする。会話の履歴を提出させる方法もある。
  • 端末・サービスが使えない生徒がいる→ 先生の端末でAIを動かし、全体で1つの会話を作る形に切りかえる。
🔬なぜ効く？

チャットボットを使った語学学習の研究28本（70の効果量）をまとめたメタ分析では、チャットボットを使わない条件と比べて、全体としてプラスの効果（g = 0.484）が見られました。ただし効果の大きさは、学習者の学校段階・言語のレベル・画面の作り・やり取りの能力によって変わりました 3。

一方で、注意すべき研究もあります。中国の大学生99人（3グループ各33人）を比べた研究では、人の姿（アバター）つきのAIチャットボットと話す練習をしたグループで、先生や友だちと練習したグループより、話す意欲（WTC）や自分で感じるコミュニケーションの力が高まり、話す不安が下がっていました。ところがスピーキングテストの得点には、グループ間の差がありませんでした 4。1つの研究で、学習者の割り当て方などの条件も限られるので、ここから強い結論は出せません。また、英語ではなく数学の研究ですが、高校生約1,000人のフィールド実験では、制限のない生成AIを使うと練習中の成績は上がったものの、AIを取り上げたあとのテストでは、一度も使わなかった生徒より成績が17%低くなりました。答えをすぐ教えない工夫をしたAIでは、この悪影響はおおむね防げました 5。

文部科学省のガイドラインでも、「英会話の相手として活用」することは学習場面で利活用が考えられる例に挙げられています。同時に、利用規約（年齢制限や保護者の同意など）の確認、個人情報への配慮、AIの誤った出力（ハルシネーション）を完全には防げないことへの理解が求められ、生成物をほぼそのまま自分の成果として提出することは不適切な例とされています 1。この活動で「自分で言ってからAI」「最後はAIなし」を守るのは、AIを練習の補助にとどめ、AIを外したときにも力が残るようにするためです。

❓ よくある質問

Q. 生成AIで英会話練習をするとき、生徒に守らせるルールは？

始める前に4つを確認します。①名前・学校名・住所・写真などの個人情報は入力しない ②AIはまちがうことがある ③まず自分で言ってからAIに聞く ④AIの答えをそのまま写して提出しない。架空の名前・架空の町で話してよいと伝えておくと安心です。

Q. AIと話す練習だけで、スピーキングの力は伸びますか？

チャットボットを使った語学学習のメタ分析では、全体としてプラスの効果が見られましたが、大きさは学習者の段階やレベルなどで変わりました 3。話す意欲は上がってもテストの得点は人と練習した群と差がなかった研究もあり 4、最後にAIなしのペア会話を入れて力を確かめます。

Q. AIの英語が難しすぎる・長すぎるときは？

指示文に「CEFR A2」「1回に1〜2文」と書いておきます。役・レベル・ルールを指示文で決めておくと、長すぎる返事や、全部の誤りを直す返事も防げます。それでも難しいときは "Can you give me an easier word?" と英語で聞かせます。

Q. 文部科学省のガイドラインでは、英会話の練習にAIを使ってよいのですか？

ガイドラインでは「英会話の相手として活用」することが、学習場面で利活用が考えられる例に挙げられています。同時に、利用規約（年齢制限や保護者の同意）の確認や個人情報への配慮が求められ、生成物をほぼそのまま自分の成果として提出することは不適切な例とされています 1。

🎁 玉手箱で使えるツール

原田英語の「英語の先生の玉手箱」の無料ツール。登録なしで授業にそのまま使えます。

生成AIポリシー作成授業で生成AIを使うときのルール（生徒向けの説明・申告書）を作る玉手箱で開く ↗英語ディスカッション質問AIとの会話のテーマや質問を、単元に合わせて先生が準備するときに玉手箱で開く ↗英語会話文作成AIと話す前に、場面の会話モデルを作って見本として読ませる玉手箱で開く ↗

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📑 出典（5件）

本文の上付き数字に対応。✔ は DOI / ISBN / 公式ページを書誌データベースと機械照合した印です。

  1. 文部科学省 初等中等教育局 (2024). 初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver. 2.0） 公式ページ ✔ リンク確認済学校で生成AIを使う際の文部科学省のガイドライン（2024年12月）
  2. 文部科学省 (2019). 小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知） 公式ページ ✔ リンク確認済観点別学習状況の評価を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点に整理した文科省の通知（2019年）
  3. Wang, F., Cheung, A. C. K., Neitzel, A. J., & Chai, C. S. (2024). Does chatting with chatbots improve language learning performance? A meta-analysis of chatbot-assisted language learning. Review of Educational Research. doi:10.3102/00346543241255621 ✔ DOI照合済チャットボット（ChatGPT など）と話す語学学習の効果をまとめたメタ分析（28研究）
  4. Wang, C., Zou, B., Du, Y., & Wang, Z. (2024). The impact of different conversational generative AI chatbots on EFL learners: An analysis of willingness to communicate, foreign language speaking anxiety, and self-perceived communicative competence. System, 127, 103533. doi:10.1016/j.system.2024.103533 ✔ DOI照合済中国の大学生99人。アバターつきAIチャットボットで話す練習をした群は話す意欲が上がり不安が下がったが、スピーキングテストの得点には差がなかった
  5. Bastani, H., Bastani, O., Sungu, A., Ge, H., Kabakcı, Ö., & Mariman, R. (2025). Generative AI without guardrails can harm learning: Evidence from high school mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(26), e2422633122. doi:10.1073/pnas.2422633122 ✔ DOI照合済高校生約1,000人のフィールド実験。制限なしのAIを練習で使うと、AIを外したあとのテストで成績が下がった

最終更新 2026-10-18 ・ 原田英語　まちがいのご指摘はこちら