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原田英語の時事英語ジュニア｜英語ニュース ワークシート（高校生レベル）

Class ____ No. ____ Name ____________________

分散学習とは？同じ12問を1回で解くより3週に分けた生徒がテストで高得点

Spaced Math Practice Beat Doing It All in One Lesson

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1Students scored higher on a math test when they spread their practice over three weeks instead of doing it all in one lesson, a classroom study has found. Psychologists Doug Rohrer and Marissa Hartwig of the University of South Florida carried out the study with William Emeny of Wyvern College, a school in England. They published the results in the journal Applied Cognitive Psychology in 2021.

2The researchers ran two experiments with a total of 99 Year 7 students, aged 11 to 12, at a large school in the UK. The students learned two topics outside their usual curriculum: Venn diagram problems and permutations, or ways to arrange things in order. For one topic, each student solved 12 practice problems in a single session. For the other, the same number of problems was split into three sessions held one week apart. After each problem, the students saw the solution and corrected their work.

3About four weeks after practice ended, the students took a test with four new problems on each topic. In both experiments, they did better on the topic they had spaced out. The researchers said spacing raised test scores by more than half. The benefit was not linked to the students' earlier national math test scores.

4The students also predicted their scores twice, right after practice and again just before the test. After massed practice, their predictions were too high. After spaced practice, the predictions were close to their actual scores. The researchers suggested that solving many similar problems in a row can make students feel they have mastered a skill when the learning may not last.

5Because every student tried both schedules, the researchers could compare the two directly. However, the study was small and took place in a single school. The researchers said little is known about the best number of sessions or the best length of the gaps. Both schedules used the same amount of practice, 12 problems per topic.

Words　単語

curriculumB1名教育課程、学ぶ内容all the subjects and topics taught at a school
arrangeB1動並べるto put things in a certain order
sessionB1名（ある活動の）1回分の時間a period of time used for one activity
splitA2動分けるto divide something into parts
solutionA2名解き方、解答the way to answer a problem
predictedA2動予想したsaid what would happen in the future
massedB1形（練習などを）まとめて一度にしたdone all together in one block of time
in a rowA1熟続けて、連続でone after another without a break
masteredB2動身につけた、習得したlearned something very well
gapsB1名あいだ、すき間（gap の複数形）spaces of time between two things

単語のレベル：CEFR-J（『CEFR-J Wordlist Version 1.6』 東京外国語大学投野由紀夫研究室. （URL: https://www.cefr-j.org/download.html より 2026年8月ダウンロード））

1. Reading Quiz　本文の内容に合うものを選ぼう

  1. Where did the experiments take place?

    A. At a university in FloridaB. At a large school in the UKC. At several schools in JapanD. At a library in England

  2. How was the spaced practice arranged?

    A. Twelve problems in one sessionB. One problem every day for a monthC. Three sessions held one week apartD. Four sessions held one month apart

  3. What did the researchers say about the effect of spacing on test scores?

    A. It made no difference.B. It helped only strong math students.C. It lowered scores slightly.D. It raised scores by more than half.

  4. What happened to the students' predictions after massed practice?

    A. They were too high.B. They were exactly right.C. They were much lower than the real results.D. The students refused to predict.

  5. What do the researchers say is still not well known?

    A. Whether students like mathB. The best length of the gapsC. How old the students wereD. Which topics the students learned

2. True or False　正しければ T、違っていれば F

  1. (     ) The students had already learned both topics in their usual lessons.

  2. (     ) The students saw the solution after each practice problem.

  3. (     ) Only students who were good at math benefited from spacing.

  4. (     ) Both schedules used 12 problems per topic.

3. Fill in the Blanks　下の語から選んで空らんをうめよう（形を変えずに）

predictedsolutionsessionmassedsplitcurriculum

  1. For one topic, each student solved 12 practice problems in a single _____.

  2. The students also _____ their scores twice, right after practice and again just before the test.

  3. After _____ practice, their predictions were too high.

  4. After each problem, the students saw the _____ and corrected their work.

  5. The students learned two topics outside their usual _____: Venn diagram problems and permutations, or ways to arrange things in order.

  6. For the other, the same number of problems was _____ into three sessions held one week apart.

4. Word Order　語を並べかえて正しい文にしよう

  1. ( test / spacing / researchers / said / raised / than / The / more / scores / half / by ) .

  2. ( massed / their / practice, / After / predictions / were / too / high ) .

  3. ( school / However, / was / a / the / took / place / and / small / in / single / study ) .

5. Think and Write　英語で答えてみよう

  1. Many students study a lot just before a test. Do you think schools should plan homework so that students review topics over several weeks? Explain your opinion.（テストの直前にたくさん勉強する生徒は多いです。学校は、何週間かかけて単元を復習できるように宿題を組むべきだと思いますか？意見を説明しよう。）

  2. The students in the study felt too confident after massed practice. How could you check whether you really understand something before a test?（研究の生徒たちは、まとめて練習したあと自信を持ちすぎていました。テストの前に本当にわかっているかを確かめるには、どうすればよいでしょう？）

Answers　解答

1. (1) B　(2) C　(3) D　(4) A　(5) B

2. (1) F　(2) T　(3) F　(4) T

3. (1) session　(2) predicted　(3) massed　(4) solution　(5) curriculum　(6) split

4.

  1. The researchers said spacing raised test scores by more than half.
  2. After massed practice, their predictions were too high.
  3. However, the study was small and took place in a single school.

全文訳

1練習を1回の授業でまとめてするのではなく3週間に分けたときのほうが、生徒が数学のテストで高い点を取った、と教室で行った研究でわかりました。アメリカの南フロリダ大学の心理学者ダグ・ロアラーさんとマリッサ・ハートウィグさんが、イングランドの学校ワイバーン・カレッジのウィリアム・エメニーさんと研究を行いました。3人は2021年、学術誌「アプライド・コグニティブ・サイコロジー」に結果を発表しました。

2研究者たちは、イギリスの大きな学校で、7年生（11〜12歳）の生徒、合わせて99人を対象に2回の実験をしました。生徒たちは、ふだんの授業の内容にない2つの単元を学びました。ベン図の問題と、順列（ものを順番に並べる並べ方）です。1つの単元では、生徒は12問の練習問題を1回で解きました。もう1つの単元では、同じ数の問題を、1週間おきの3回に分けて解きました。1問ごとに、生徒は解き方を見て、自分の答えを直しました。

3練習が終わってから約4週間後、生徒たちは単元ごとに4問の新しい問題でテストを受けました。2回の実験のどちらでも、間をあけて練習した単元のほうが成績がよくなりました。研究者たちは、間をあけることでテストの点が5割以上も上がったと述べています。この効果の大きさは、生徒が以前に受けた全国の算数・数学テストの点数とは関係がありませんでした。

4生徒たちは、練習の直後とテストの直前の2回、自分の点数の予想もしました。まとめて練習したあとは、予想が高すぎました。間をあけて練習したあとは、予想が実際の点数に近いものでした。研究者たちは、似た問題を続けてたくさん解くと、身についたことが長く残らないかもしれないのに、生徒はその力をものにしたと感じてしまうのではないか、と考えています。

5どの生徒も両方の予定で練習したので、研究者たちは2つを直接比べることができました。ただし、研究の規模は小さく、1つの学校だけで行われました。研究者たちは、何回に分けるのがよいか、間をどれくらいあけるのがよいかは、まだあまりわかっていないと述べています。どちらの予定も、練習の量は同じで、1つの単元につき12問でした。

文法ポイント：過去完了（had + 過去分詞）

過去のある時点よりさらに前に起きたことを表す。本文の they did better on the topic they had spaced out は、テストで成績がよかった（過去）ときより前に、その単元を間をあけて練習していた、という順番を had spaced で示している。

出典：Applied Cognitive Psychology（Wiley）、PsyPost、Institute of Education Sciences（米国教育省） ほか（記事は原田英語の時事英語ジュニアのオリジナル）｜https://www.haradaeigo.com/jijieigo-junior/news/2026-10-13-spaced-practice-math-test/