the Boy Who Loved Insects

Nowadays, people lay everything to heredity; that is, they say that human beings and animals both receive their special talents from their ancestors, who have perhaps been developing them through many generations.このごろは、何でも「遺伝」のせいにします。つまり、人間も動物も、とくべつな才能を祖先から受けついでいて、その祖先たちが、何代もかけてその才能をのばしてきたのだろう、と言うのです。 I do not altogether agree with this theory.わたしは、この考えにすっかり賛成というわけではありません。 I am going to tell you my own story to show that I did not inherit my passion for insects from any of my ancestors.これから、わたし自身の話をしましょう。わたしの虫ずきが、祖先のだれかから受けついだものではないことを、わかってもらうためです。

Neither my grandfather nor my grandmother on my mother’s side cared in the least about insects.母方のおじいさんも、おばあさんも、虫にはこれっぽっちも関心がありませんでした。 I did not know my grandfather, but I know that he had a hard time making a living, and I am sure the only attention he paid to an insect, if he met it, was to crush it under his foot.おじいさんには会ったことがありませんが、くらしを立てるのにたいへん苦労した人だったと聞いています。きっと、虫に出会っても、足でふみつぶすくらいしか、気にかけなかったにちがいありません。 Grandmother, who could not even read, certainly cared nothing about science or insects.おばあさんは字も読めませんでしたから、科学にも虫にも、もちろん関心はありませんでした。 If, sometimes, when rinsing her salad at the tap, she found a Caterpillar on the lettuce leaves, with a start of fright she would fling the loathsome thing away.ときどき、水道のところでサラダ菜をあらっていて、レタスの葉にイモムシを見つけると、おばあさんはびくっとこわがって、そのいやなものを放りなげたものです。

My other grandparents, my father’s father and mother, I knew well.もう一組の祖父母、つまり父方のおじいさんとおばあさんのことは、よく知っています。 Indeed, I went to live with them when I was five or six years old, because my father and mother were too poor to take care of me.それどころか、わたしは5、6さいのころ、この二人のところでくらしていました。父と母がまずしくて、わたしを育てられなかったからです。 These grandparents lived on a poverty-stricken farm away out in the country.この祖父母は、ずっといなかの、まずしい農場にすんでいました。 They did not know how to read; they had never opened a book in their lives.二人とも字が読めず、生まれてから一度も本を開いたことがありませんでした。 Grandfather knew a great deal about cows and sheep, but nothing about anything else.おじいさんは、牛や羊のことならとてもよく知っていましたが、ほかのことは何も知りませんでした。 How dumfounded he would have been to learn that, in the distant future, one of his family would spend his time studying insignificant insects!ずっと先の未来に、自分の家族のひとりが、ちっぽけな虫を調べてくらすようになると知ったら、おじいさんはどんなにびっくりしたことでしょう！ If he had guessed that that lunatic was myself, seated at the table by his side, what a smack I should have caught in the neck!しかも、そのおかしなやつが、となりの席にすわっているこのわたしだと気づいたら、首すじにどんなにきつい一発をくらったことか！

“The idea of wasting one’s time with that nonsense!” he would have thundered.「そんなくだらんことで時間をむだにするとは、とんでもない！」と、おじいさんはどなりつけたことでしょう。

Grandmother, dear soul, was too busy with washing the clothes, minding the children, seeing to the meals of the household, spinning, attending to the chickens, curds and whey, butter, and pickles, to think of anything else.やさしいおばあさんは、せんたく、子どもの世話、家族の食事のしたく、糸つむぎ、ニワトリの世話、チーズづくりやバターづくり、つけものづくりにいそがしく、ほかのことを考えるひまなどありませんでした。 Sometimes, in the evenings, she used to tell us stories, as we sat around the fire, about the Wolf who lived on the moors.ときどき夜になると、みんなで火のまわりにすわっているとき、あれ野にすむオオカミのお話を聞かせてくれました。 I should have very much liked to see this Wolf, the hero of so many tales that made our flesh creep, but I never did.ぞっとするようなお話にたくさん出てくるこのオオカミを、わたしはぜひ見てみたかったのですが、とうとう一度も見られませんでした。 I owe a great deal to you, dear grandmother; it was in your lap that I found consolation for my first sorrows.大すきなおばあさん、わたしはあなたにとても感謝しています。わたしがはじめての悲しみをなぐさめてもらったのは、あなたのひざの上でした。 You have handed down to me, perhaps, a little of your physical vigor, a little of your love for work; but certainly you did not give me my love for insects.あなたは、じょうぶな体や、働くことがすきな心を、少しはわたしに受けつがせてくれたかもしれません。でも、虫ずきをくれたのは、あなたではありません。

Nor did either of my own parents.わたしの両親でもありません。 My mother was quite illiterate; my father had been to school as a child, he knew how to read and write a little, but he was too busy making a living to have room for any other cares.母は字がまったく読めませんでした。父は子どものころ学校に行ったので、読み書きが少しできましたが、くらしを立てるのにいそがしく、ほかのことを気にかけるゆとりはありませんでした。 A good cuff or two when he saw me pinning an insect to a cork was all the encouragement I received from him.わたしが虫をコルクにピンでとめているのを見ると、父はぽかりと一、二発げんこつをくれました。父からもらった「はげまし」は、それだけでした。

And yet I began to observe, to inquire into things, when I was still almost a baby.それなのに、わたしはまだ赤ちゃんといってもいいころから、ものをよく見て、いろいろなことを調べはじめていたのです。 My first memories of this tendency will amuse you.そのころのいちばん古い思い出を話すと、きっとみなさんは楽しくなるでしょう。 One day when I was five or six years old I was standing on the moor in front of our farm, clad in a soiled frieze frock flapping against my bare heels: I remember the handkerchief hanging from my waist by a bit of string,—a handkerchief, I am sorry to say, often lost and replaced by the back of my sleeve.5、6さいのある日、わたしは農場の前のあれ野に立っていました。よごれた毛織りの上着を着て、そのすそがはだしのかかとにぱたぱた当たっていました。こしにはひもでハンカチをぶら下げていたのをおぼえています。ざんねんながら、そのハンカチはしょっちゅうなくなり、かわりにそでのうらで鼻をふいていました。

My face was turned toward the sun.わたしは太陽のほうを向いていました。 The dazzling splendor fascinated me.そのまぶしいかがやきに、わたしはすっかり心をうばわれていました。 No Moth was ever more attracted by the light of the lamp.ランプの光にひきよせられるガだって、これほどではなかったでしょう。 As I stood there, I was asking myself a question.そこに立ったまま、わたしは自分に問いかけていました。 With what was I enjoying the glorious radiance, with my mouth or my eyes?このすばらしい光を、わたしは何で味わっているのだろう、口かな、それとも目かな？ Reader, do not smile: this was true scientific curiosity.読者のみなさん、笑わないでください。これこそ、ほんとうの科学の知りたい気持ちだったのです。 I opened my mouth wide and closed my eyes: the glory disappeared.口を大きくあけて、目をとじてみました。すると、光は消えてしまいました。 I opened my eyes and shut my mouth: the glory reappeared.目をあけて、口をとじてみました。すると、光はまたあらわれました。 I repeated the performance, with the same result.何度くりかえしても、同じ結果でした。 The question was solved: I had learned by deduction that I see the sun with my eyes.問題はとけました。わたしは、考えをすすめて、太陽を見ているのは目だということをつきとめたのです。 Oh, what a discovery!ああ、なんという大発見でしょう！ That evening, I told the whole house about it.その晩、わたしは家じゅうの人にそのことを話しました。 Grandmother smiled lovingly at my simplicity: the others laughed at it.おばあさんは、わたしのむじゃきさにやさしくほほえみましたが、ほかの人たちは大笑いしました。

Another find.もうひとつの発見の話です。 At nightfall, amidst the neighboring bushes, a sort of jingle attracted my attention, sounding very faintly and softly through the evening silence.日がくれるころ、近くのしげみの中から、ちりちりというような音が聞こえてきて、わたしの注意をひきました。夕方の静けさの中で、とてもかすかに、やさしくひびいていました。 Who is making that noise?あの音を出しているのは、だれだろう？ Is it a little Bird chirping in his nest?小鳥が巣の中でさえずっているのかな？ We must look into the matter and that quickly.これは調べてみなくては。それも、すぐに。 True, there is a Wolf, who comes out of the woods at this time, so they tell me.たしかに、この時間にはオオカミが森から出てくると、みんなは言います。 Let’s go all the same, but not too far: just there, behind that clump of gloom.それでも行ってみよう。でも、あまり遠くへは行かないで、ほら、あの暗いしげみのうしろまで。

I stand on the lookout for long, but all in vain.わたしは長いあいだ見はっていましたが、まったくむだでした。 At the faintest sound of movement in the brushwood, the jingle ceases.やぶの中でほんのかすかに何かが動く音がしただけで、ちりちりという音はやんでしまうのです。 I try again next day and the day after.次の日も、その次の日も、わたしはまたためしてみました。 This time, my stubborn watch succeeds.今度は、ねばり強く見はったかいがありました。 Whoosh!さっ！ A grab of my hand and I hold the singer.手をのばしてつかむと、歌い手をつかまえていました。 It is not a Bird; it is a kind of Grasshopper whose hind-legs my playfellows have taught me to like; a poor reward for my long hiding.それは鳥ではなく、バッタのなかまでした。遊び仲間から、このあと足はおいしいと教わっていました。長いあいだかくれて待ったごほうびにしては、つまらないものでした。 The best part of the business is not the two haunches with the shrimpy flavor, but what I have just learned.でも、この出来事でいちばんよかったのは、エビのような味のする2本のもも肉ではなく、わたしがいま学んだことでした。 I now know, from personal observation, that the Grasshopper sings.わたしは、自分の目でたしかめて、このバッタが歌うのだということを知ったのです。 I did not tell of my discovery, for fear of the same laughter that had greeted my story about the sun.この発見のことは、だれにも話しませんでした。太陽の話をしたときのように、また笑われるのがいやだったからです。

Oh, what pretty flowers, in a field close to the house!まあ、家のすぐそばの畑に、なんてかわいい花がさいているのでしょう！ They seem to smile at me with their great violet eyes.大きなむらさき色の目で、わたしにほほえみかけているようです。 Later on, I see, in their place, bunches of big red cherries.しばらくすると、花のあったところに、大きな赤いサクランボのような実がふさになってついているのが見えます。 I taste them.わたしはそれを食べてみます。 They are not nice and they have no stones.おいしくないし、たねもありません。 What can those cherries be?このサクランボは、いったい何だろう？ At the end of the summer, grandfather comes with a spade and turns my field topsy-turvy.夏の終わりに、おじいさんがスコップを持ってきて、わたしの畑をひっくりかえします。 From underground there comes, by the basketful and sackful, a sort of round root.すると、土の中から、かごにいっぱい、ふくろにいっぱい、丸い根のようなものがとれます。 I know that root; it abounds in the house; time after time I have cooked it in the peat-stove.その根なら知っています。家にどっさりあって、わたしも何度も何度も、ピート（でい炭）のストーブでにたことがあります。 It is the potato.ジャガイモです。 Its violet flower and its red fruit are pigeonholed for good and all in my memory.そのむらさき色の花と赤い実は、わたしの記おくに、いつまでもしっかりしまわれました。

With an ever-watchful eye for animals and plants, the future observer, the little six-year-old monkey, practiced by himself, all unawares.動物や植物にいつも目を光らせて、未来の観察者、この6さいのちびざるは、知らず知らずのうちに、ひとりで練習をしていたのです。 He went to the flower, he went to the insect, even as the Large White Butterfly goes to the cabbage and the Red Admiral to the thistle.その子は、花のところへ行き、虫のところへ行きました。ちょうど、オオモンシロチョウがキャベツのところへ、アカタテハのなかまがアザミのところへ行くようにです。 He looked and inquired, drawn by a curiosity whereof heredity did not know the secret.その子は、よく見て、調べました。その子を動かしていたのは知りたい気持ちで、その秘密は遺伝などではわからないものでした。

A little later on I am back in the village, in my father’s house.少しして、わたしは村にもどり、父の家にいます。 I am now seven years old; and it is high time that I went to school.わたしはもう7さいで、そろそろ学校に行かなければなりません。 Nothing could have turned out better; the master is my godfather.これ以上ありがたいことはありませんでした。先生は、わたしの名づけ親だったのです。 What shall I call the room in which I was to become acquainted with the alphabet?わたしがアルファベットを習うことになった、あの部屋を、何とよんだらいいでしょう？ It would be difficult to find the exact word, because the room served for every purpose.ぴったりのことばを見つけるのはむずかしいのです。その部屋は、何にでも使われていたからです。 It was at once a school, a kitchen, a bedroom, a dining-room and, at times, a chicken-house and a piggery.そこは学校であり、台所であり、しん室であり、食堂であり、ときにはニワトリ小屋やブタ小屋にもなりました。 Palatial schools were not dreamed of in those days; any wretched hovel was thought good enough.そのころは、りっぱな校舎など夢にも考えられませんでした。どんなにみすぼらしい小屋でも、それでじゅうぶんだと思われていたのです。

A broad fixed ladder led to the floor above.大きな、作りつけのはしごが、上の階へ通じていました。 Under the ladder stood a big bed in a boarded recess.はしごの下には、板でかこった、くぼみの中に大きなベッドがありました。 What was there upstairs?上の階には、何があったのでしょう？ I never quite knew.わたしには、とうとうよくわかりませんでした。 I would see the master sometimes bring down an armful of hay for the Ass, sometimes a basket of potatoes which the housewife emptied into the pot in which the little porkers’ food was cooked.先生がときどき、ロバのために干し草をひとかかえ下ろしてきたり、ジャガイモをかごに入れて下ろしてきたりするのを見ました。おくさんは、そのジャガイモを、子ブタのえさをにるなべに入れていました。 It must have been a sort of loft, a storehouse of provisions for man and beast.たぶん、人と家畜のための食べ物をしまっておく、屋根うらの物置のような所だったのでしょう。 Those two rooms were all there were in the whole dwelling.家ぜんたいで、部屋はその二つだけでした。

“The fire was not exactly lit for us.TN: was a colon”「火は、わたしたちのためにたかれていたわけではありませんでした。」

To return to the lower one, the schoolroom: a window faces south, the only window in the house, a low, narrow window whose frame you can touch at the same time with your head and both your shoulders.下の部屋、つまり教室の話にもどりましょう。窓は南を向いていて、家にたった一つの窓です。低くてせまい窓で、頭と両方のかたが、同時にわくにさわってしまうほどです。 This sunny opening is the only lively spot in the dwelling; it overlooks the greater part of the village, which straggles along the slopes of a slanting valley.このひなたの窓だけが、家の中で明るくいきいきとした場所です。そこからは、かたむいた谷のしゃ面にそって、ばらばらと家がならぶ村の大部分が見わたせます。 In the window-recess is the master’s little table.窓のくぼみに、先生の小さな机があります。

The opposite wall contains a niche in which stands a gleaming copper pail full of water.反対がわのかべにはくぼみがあって、ぴかぴかの銅のおけに水がいっぱい入っています。 Here the parched children can relieve their thirst when they please, with a cup left within their reach.のどがかわいた子どもたちは、すきなときにここで水を飲めます。手のとどく所に、カップがおいてあるのです。 At the top of the niche are a few shelves bright with pewter plates, dishes, and drinking-vessels, which are taken down from their sanctuary on great occasions only.くぼみの上のほうには、たなが何だんかあって、すずのお皿や大皿、飲み物の入れ物がぴかぴか光っています。これらは、とくべつな日にだけ、大事な置き場所から下ろされるのです。

More or less everywhere, at any spot which the light touches, are crudely colored pictures pasted on the walls.光が当たる所には、あちこちに、色のどぎつい絵がかべにはってあります。 Against the far wall stands the large fireplace.おくのかべには、大きなだんろがあります。 In the middle is the hearth, but, on the right and left, are two breast-high recesses, half wood and half stone.まん中が火をたく所ですが、右と左には、むねの高さのくぼみが二つあって、半分は木、半分は石でできています。 Each of them is a bed, with a mattress stuffed with chaff of winnowed corn.そのそれぞれがベッドで、穀物をふるったときに出るもみがらをつめたマットレスがしいてあります。 Two sliding planks serve as shutters and close the chest if the sleeper would be alone.2まいのすべる板が戸のかわりになっていて、ねる人がひとりになりたいときは、その箱をしめられます。 These beds are used by the favored ones of the house, the two boarders.このベッドを使うのは、この家でとくべつにあつかわれている二人、つまり下宿している生徒です。 They must lie snug in there at night, with their shutters closed, when the north wind howls at the mouth of the dark valley and sends the snow awhirl.北風が暗い谷の入り口でうなり、雪をうずまかせる夜、戸をしめたその中で、二人はさぞぬくぬくとねていることでしょう。 The rest is occupied by the hearth and its accessories: the three-legged stools; the salt-box, hanging against the wall to keep its contents dry; the heavy shovel which it takes two hands to wield; lastly, the bellows like those with which I used to blow out my cheeks in grandfather’s house.あとの場所は、だんろとその道具でしめられています。3本足のこしかけ、中身がしめらないようにかべにつるした塩入れ、両手でなければ使えない重いシャベル、そして最後に、わたしがおじいさんの家でほっぺたをふくらませて火をふいた、あの火ふき道具です。 They are made of a mighty branch of pine, hollowed throughout its length with a red-hot iron.それは、太いマツの枝を、真っ赤に焼いた鉄で、はしからはしまでくりぬいて作ってあります。 One blows through this channel.このあなに息をふきこむのです。 With a couple of stones for supports, the master’s bundle of sticks and our own logs blaze and flicker, each of us having to bring a log of wood in the morning, if he would share in the treat.石を二つささえにして、先生のそだのたばと、わたしたちが持ってきたまきが、めらめらと燃えます。このごちそうにあずかりたい者は、朝、まきを一本ずつ持ってこなければなりませんでした。

For that matter, the fire was not exactly lit for us, but, above all, to warm a row of three pots in which simmered the Pigs’ food, a mixture of potatoes and bran.もっとも、この火はわたしたちのためにたかれていたわけではありませんでした。何よりも、ブタのえさ、つまりジャガイモとぬかをまぜたものをにている、三つならんだなべをあたためるためだったのです。 That, in spite of our each giving a log, was the real object of the brushwood-fire.わたしたちがまきを一本ずつ出していても、そだの火のほんとうの目的は、それだったのです。 The two boarders, on their stools, in the best places, and we others sitting on our heels, formed a semicircle around those big kettles, full to the brim and giving off little jets of steam, with puff-puff-puffing sounds.下宿の二人はいちばんいい場所のこしかけにすわり、ほかのわたしたちはかかとの上にしゃがんで、大なべのまわりに半円をつくりました。なべはふちまでいっぱいで、ぷっぷっぷっと音を立てて、小さな湯気をふき出していました。 The bolder among us, when the master was not looking, would dig a knife into a well-cooked potato and add it to their bit of bread; for I must say that, if we did little work in my school, at least we did a deal of eating.わたしたちの中でも大たんな子は、先生が見ていないすきに、よくにえたジャガイモにナイフをつきさして、自分のパンにそえて食べました。というのも、正直に言うと、わたしの学校では勉強はあまりしませんでしたが、食べることだけはたっぷりしたのです。 It was the regular custom to crack a few nuts and nibble at a crust while writing our page or setting out our rows of figures.ページを書いたり、数字をならべて計算したりしながら、クルミをいくつかわったり、パンのかけらをかじったりするのが、いつものならわしでした。

We, the smaller ones, in addition to the comfort of studying with our mouths full, had every now and then two other delights, which were quite as good as cracking nuts.わたしたち小さい子には、口いっぱいにほおばりながら勉強できるという楽しみのほかに、ときどき、ほかに二つのお楽しみがありました。それは、クルミをわるのと同じくらいすてきなものでした。 The back-door gave upon the yard where the Hen, surrounded by her brood of Chicks, scratched, while the little Pigs, of whom there were a dozen, wallowed in their stone trough.うら口は庭に通じていて、そこではめんどりがひよこたちをつれて地面をひっかき、十二ひきの子ブタたちが石のえさばこの中でころげまわっていました。 This door would open sometimes to let one of us out, a privilege which we abused, for the sly ones among us were careful not to close it on returning.このうら口は、ときどき、だれかを外に出すためにあけられました。わたしたちはこの特権をよく悪用しました。ずるい子たちは、もどってきたとき、わざと戸をしめないでおいたのです。 Forthwith, the porkers would come running in, one after the other, attracted by the smell of the boiled potatoes.すぐに、ゆでたジャガイモのにおいにつられて、子ブタたちが一ぴき、また一ぴきとかけこんできました。 My bench, the one where the youngsters sat, stood against the wall, under the copper pail, and was right in the way of the Pigs.わたしのベンチ、つまり小さい子たちがすわるベンチは、銅のおけの下のかべぎわにあって、ちょうど子ブタたちの通り道にありました。 Up they came trotting and grunting, curling their little tails; they rubbed against our legs; they poked their cold pink snouts into our hands in search of a scrap of crust; they questioned us with their sharp little eyes to learn if we happened to have a dry chestnut for them in our pockets.子ブタたちは、くるんとまいた小さなしっぽをふりながら、ぶうぶう言って、とことこやってきました。わたしたちの足に体をこすりつけ、パンくずはないかと、つめたいピンクの鼻をわたしたちの手につっこみ、ポケットにほしたクリでも入っていないかと、するどい小さな目でたずねてくるのでした。 When they had gone the round, some this way and some that, they went back to the farmyard, driven away by a friendly flick of the master’s handkerchief.あちらこちらとひとまわりすると、子ブタたちは、先生がハンカチでやさしくぱたぱたとおいはらうので、農場の庭へもどっていきました。

Next came the visit of the Hen, bringing her velvet-coated Chicks to see us.次は、めんどりがビロードのような毛のひよこたちをつれて、わたしたちをたずねてきました。 All of us eagerly crumbled a little bread for our pretty visitors.わたしたちはみんな大よろこびで、このかわいいお客さんのために、パンを少しくずしてやりました。 We vied with one another in calling them to us and tickling with our fingers their soft and downy backs.わたしたちは、きそいあってひよこをよびよせ、そのやわらかくふわふわしたせなかを指でくすぐりました。

What could we learn in such a school as that!こんな学校で、いったい何が学べたでしょう！ Each of the younger pupils had, or rather was supposed to have, in his hands a little penny book, the alphabet, printed on gray paper.小さい生徒はそれぞれ、小さな安い本を手に持っていました。いいえ、持っていることになっていました。灰色の紙に印刷された、アルファベットの本です。 It began, on the cover, with a Pigeon, or something like it.表紙には、まずハトか、ハトのようなものの絵がありました。 Next came a cross, with the letters in their order.次に十字のしるしがあって、そのあとに文字が順番にならんでいました。 But, if the little book was to be of any use, the master should have shown us something about it.でも、この小さな本が役に立つには、先生がその使い方を少しは教えてくれなければなりませんでした。 For this, the worthy man, too much taken up with the big ones, had not the time.ところが、この人のいい先生は、大きい子たちの世話にかかりきりで、そのひまがありませんでした。 He gave us the book only to make us look like scholars.先生がその本をくれたのは、わたしたちを生徒らしく見せるためだけでした。 We were to study it on our bench, to decipher it with the help of our next neighbor, in case he might know one or two of the letters.わたしたちは、自分のベンチでそれを勉強し、となりの子がもし一つか二つ文字を知っていたら、その子に助けてもらって読みとくことになっていました。 Our studying came to nothing, being every moment disturbed by a visit to the potatoes in the stew-pots, a quarrel among playmates about a marble, the grunting invasion of the little Pigs or the arrival of the Chicks.でも、わたしたちの勉強は、何にもなりませんでした。なべの中のジャガイモをのぞきに行ったり、ビー玉のことで友だちとけんかをしたり、子ブタたちがぶうぶう言いながらおしかけてきたり、ひよこがやってきたりして、しょっちゅうじゃまされたからです。

The big ones used to write.大きい子たちは、字を書く練習をしていました。 They had the benefit of the small amount of light in the room, by the narrow window, and of the large and only table with its circle of seats.大きい子たちは、せまい窓から入る部屋のわずかな光と、まわりにこしかけがならんだ、大きなたった一つの机を使わせてもらえました。 The school supplied nothing, not even a drop of ink; every one had to come with a full set of utensils.学校は何も用意してくれませんでした。インク一てきさえもです。みんな、道具をひとそろい持ってこなければなりませんでした。 The inkhorn of those days was a long cardboard box divided into two parts.そのころのインク入れは、二つに分かれた細長いボール紙の箱でした。 The upper compartment held the pens, made of goose- or turkey-quill trimmed with a penknife; the lower contained, in a tiny well, ink made of soot mixed with vinegar.上の部分には、ガチョウかシチメンチョウの羽をペンナイフでけずって作ったペンが入っていて、下の部分の小さなつぼには、すすを、すっぱい「す」でといて作ったインクが入っていました。

The master’s great business was to mend the pens—and then to trace at the head of the white page a line of strokes, single letters, or words, according to the scholar’s capabilities.先生の大事な仕事は、ペンをけずり直すことでした。それから、白いページのいちばん上に、生徒の力に合わせて、線や、一字ずつの文字や、ことばを一行書いてやることでした。 When that is over keep an eye on the work of art which is coming to adorn the copy!それがすむと、手本をかざるすばらしい作品が生まれるところを、よく見ていてください！ With what undulating movements of the wrist does the master’s hand, resting on the little finger, prepare and plan its flight!先生の手は、小指を紙につけて、手首をなんと波のように動かしながら、飛び立つしたくをして、その道すじを考えることでしょう！ All at once the hand starts off, flies, whirls; and lo and behold, under the line of writing is unfurled a garland of circles, spirals, and flourishes, framing a bird with outspread wings, the whole, if you please, in red ink, the only kind worthy of such a pen.とつぜん、手が動きだし、飛び、くるくる回ります。すると、なんと、書いた行の下に、丸やうずまきや、かざり線の花かざりが広がって、つばさを広げた鳥をかこんでいるではありませんか。しかもそれがみんな赤インクなのです。こんなペンにふさわしいのは、赤インクだけだったのです。 Large and small, we stood awestruck in the presence of these marvels.大きい子も小さい子も、このすばらしいものの前で、ぽかんと見とれていました。

What was read at my school?わたしの学校では、何を読んでいたでしょう？ At most, in French, a few selections from sacred history.せいぜい、フランス語で、聖書の歴史の話をいくつか読むくらいでした。 Latin came oftener, to teach us to sing vespers properly.ラテン語のほうがよく出てきました。夕方のおいのりの歌を正しく歌えるようにするためです。

And history, geography?では、歴史や地理は？ No one ever heard of them.だれも聞いたことすらありませんでした。 What difference did it make to us whether the earth was round or square!地球が丸かろうが四角かろうが、わたしたちには何のちがいもありませんでした！ In either case, it was just as hard to make it bring forth anything.どちらにしても、土地から作物をとるのがたいへんなことに、かわりはなかったのです。

And grammar?では、文法は？ The master troubled his head very little about that; and we still less.先生は、そんなことはほとんど気にしませんでしたし、わたしたちはもっと気にしませんでした。 And arithmetic?では、算数は？ Yes, we did a little of this, but not under that learned name.ええ、少しはやりました。でも、そんなりっぱな名前ではよんでいませんでした。 We called it sums.わたしたちは、それを「計算」とよんでいました。 On Saturday evening, to finish up the week, there was a general orgy of sums.土曜日の夕方には、一週間のしめくくりに、みんなで大さわぎの計算大会がありました。 The top boys stood up and, in a loud voice, recited the multiplication table up to twelve times.いちばんできる子たちが立ち上がって、大きな声で、12のだんまでかけ算の九九をとなえました。 When this recital was over, the whole class, the little ones included, took it up in chorus, creating such an uproar that Chicks and porkers took to flight if they happened to be there.それが終わると、小さい子もふくめてクラスじゅうが声をそろえてくりかえすので、たいへんなさわぎになり、そこにひよこや子ブタがいたら、にげだしてしまうほどでした。

When all is said, our master was an excellent man who could have kept school very well but for his lack of one thing; and that was time.いろいろ言いましたが、わたしたちの先生はすばらしい人で、たった一つのものさえあれば、りっぱに学校をやっていけたでしょう。そのたった一つのものとは、時間でした。 He managed the property of an absentee landlord.先生は、遠くにすんでいる地主の土地を管理していました。 He had under his care an old castle with four towers, which had become so many pigeon-houses; he directed the getting-in of the hay, the walnuts, the apples and the oats.先生は、四つのやぐらのある古いお城の番もしていましたが、そのやぐらはみんなハト小屋になっていました。それに、干し草やクルミやリンゴやエンバクのとり入れの指図もしていました。 We used to help him during the summer.夏のあいだ、わたしたちは先生の手伝いをしたものです。 Lessons at that time were less dull.そのころの授業は、それほどたいくつではありませんでした。 They were often given on the hay or on the straw; oftener still, lesson-time was spent in cleaning out the dove-cot or stamping on the Snails that had sallied in rainy weather from their fortresses, the tall box borders of the garden belonging to the castle.授業は、よく干し草やわらの上で行われました。もっとよくあったのは、授業の時間に、ハト小屋のそうじをしたり、カタツムリをふみつぶしたりすることでした。カタツムリは、雨ふりの日に、お城の庭の高いツゲの生けがきというとりでから、出てきていたのです。

Our master was a barber.わたしたちの先生は、とこやさんでした。 With his light hand, which was so clever at beautifying our copies with curlicue birds, he shaved the notabilities of the place: the mayor, the parish-priest, the notary.手本を、くるくるした鳥のかざりで美しくするのがとてもじょうずな、その軽い手で、先生は村のえらい人たち、つまり村長さんや、神父さんや、公証人（書類を作るしごとの人）のひげをそっていました。 Our master was a bell-ringer.わたしたちの先生は、かねつき係でした。 A wedding or a christening interrupted the lessons; he had to ring a peal.けっこん式や洗礼式があると、授業は中断されました。先生がかねを鳴らさなければならなかったからです。 A gathering storm gave us a holiday; the great bell must be tolled to ward off the lightning and the hail.あらしが近づくと、わたしたちはお休みになりました。かみなりやひょうをよけるために、大きなかねをつかなければならなかったのです。 Our master was a choir-singer.わたしたちの先生は、教会の聖歌隊の歌い手でした。 Our master wound up and regulated the village-clock.わたしたちの先生は、村の時計のねじをまき、時間を合わせていました。 This was his proudest duty.これが、先生のいちばんじまんの仕事でした。 Giving a glance at the sun, to tell the time more or less nearly, he would climb to the top of the steeple, open a huge cage of rafters and find himself in a maze of wheels and springs whereof the secret was known to him alone.先生は、太陽をちらりと見て、だいたいの時間を知ると、教会のかねつき堂のてっぺんまでのぼり、たる木でできた大きなおりのような所をあけます。するとそこは、歯車とばねの迷路になっていて、そのしくみを知っているのは先生ただひとりでした。

With such a school and such a master and such examples, what will become of my natural tastes, as yet so undeveloped?こんな学校と、こんな先生と、こんなお手本にかこまれて、まだほんのめばえにすぎないわたしの生まれつきの好みは、どうなってしまうのでしょう？ In those surroundings, they seem bound to perish, stifled forever.そんなかんきょうでは、きっとかれはて、永久におしつぶされてしまいそうに思えます。 Yet no, the germ has life; it works in my veins, never to leave them again.ところが、そうはなりませんでした。たねは生きているのです。それはわたしの血の中で働き、二度とはなれることはありません。 It finds food everywhere, down to the cover of my penny alphabet, beautified with a crude picture of a Pigeon which I study much more eagerly than the A B C. Its round eye, with its circlet of dots, seems to smile upon me.たねは、どこででも養分を見つけます。安いアルファベットの本の表紙にまで、です。そこには、ハトのそまつな絵がかざられていて、わたしはABCよりもずっと熱心にそれをながめました。点の輪にかこまれた丸い目が、わたしにほほえみかけているようでした。 Its wing, of which I count the feathers one by one, tells me of flights on high, among the beautiful clouds; it carries me to the beeches raising their smooth trunks above a mossy carpet studded with white mushrooms that look like eggs, dropped by some wandering hen; it takes me to the snow-clad peaks where the birds leave the starry print of their red feet.羽を一まい一まい数えたそのつばさは、空高く、美しい雲のあいだを飛ぶ話を聞かせてくれます。その絵は、わたしをブナの林へつれていきます。ブナは、なめらかなみきを、こけのじゅうたんの上にそびえさせていて、そのじゅうたんには、まよい歩くめんどりが落としていったたまごのような、白いキノコがちらばっています。また、雪をかぶった山のいただきへもつれていってくれます。そこでは、鳥たちが、赤い足で星の形の足あとをのこしていくのです。 He is a fine fellow, my Pigeon-friend; he consoles me for the woes hidden behind the cover of my book.わたしのハトの友だちは、すてきなやつです。本の表紙のうしろにかくれたつらいことから、わたしをなぐさめてくれるのです。 Thanks to him, I sit quietly on my bench and wait more or less till school is over.このハトのおかげで、わたしはベンチにおとなしくすわって、学校が終わるのを、まあまあ待っていられるのです。

School out-of-doors has other charms.外での授業には、また別のみりょくがあります。 When the master takes us to kill the Snails in the box borders, I do not always do so.先生がツゲの生けがきのカタツムリ退治につれていってくれても、わたしはいつもカタツムリを殺すわけではありません。 My heel sometimes hesitates before coming down upon the handful which I have gathered.わたしのかかとは、集めたひとつかみのカタツムリの上にふり下ろす前に、ときどきためらいます。 They are so pretty!だって、とてもきれいなのです！ Just think, there are yellow ones and pink, white ones and brown, all with dark spiral streaks.考えてもみてください。黄色いのも、ピンクのも、白いのも、茶色いのもいて、みんな、こい色のうずまきのすじがあるのです。 I fill my pockets with the handsomest, so as to feast my eyes on them at my leisure.わたしは、いちばんきれいなのをポケットいっぱいにつめこみます。あとでゆっくりながめて楽しむためです。

On hay-making days in the master’s field, I strike up an acquaintance with the Frog.先生の畑で干し草をつくる日には、わたしはカエルと知り合いになります。 Flayed and stuck at the end of a split stick, he serves as bait to tempt the Crayfish to come out of his retreat by the brook-side.カエルは、皮を取られ、先がわれたぼうにつけられて、小川のほとりのかくれ場所からザリガニをさそい出すえさにされるのです。 On the alder-trees I catch the Hoplia, the splendid Beetle who pales the azure of the heavens.ハンノキの木では、ホプリアをつかまえます。空の青さもかすんでしまうほど美しい青い色をした、すばらしいこうちゅうです。 I pick the narcissus and learn to gather, with the tip of my tongue, the tiny drop of honey that lies right at the bottom of the cleft corolla.わたしはスイセンをつんで、さけた花びらのつつのいちばん底にある、小さなみつのしずくを、舌の先でなめとることをおぼえます。 I also learn that too-long indulgence in this feast brings a headache; but this discomfort in no way impairs my admiration for the glorious white flower, which wears a narrow red collar at the throat of its funnel.このごちそうを長く楽しみすぎると、頭がいたくなることもおぼえます。でも、そのいやな気分のせいで、このすばらしい白い花をすきな気持ちがへることは、少しもありません。その花は、ろうとのような形ののどのところに、細い赤いえりをつけているのです。

When we go to beat the walnut-trees, the barren grass-plots provide me with Locusts spreading their wings, some into a blue fan, others into a red.クルミの木をたたいて実を落としに行くと、草の少ない土地で、つばさを広げるバッタが見つかります。あるものは青いおうぎのように、あるものは赤いおうぎのようにつばさを広げます。 And thus the country school, even in the heart of winter, furnished continuous food for my interest in things.こうして、いなかの学校は、真冬でさえ、わたしの知りたい気持ちにいつも食べ物をあたえてくれました。 My passion for animals and plants made progress of itself.動物と植物へのわたしの熱中は、ひとりでにどんどん進んでいきました。

What did not make progress was my acquaintance with my letters, greatly neglected in favor of the Pigeon.進まなかったのは、文字をおぼえることでした。ハトにばかり気をとられて、すっかりほったらかしになっていたのです。 I was still at the same stage, hopelessly behindhand with the alphabet, when my father, by a chance inspiration, brought me home from the town what was to give me a start along the road of reading.わたしはあいかわらず同じところにいて、アルファベットではどうしようもないほどおくれていました。そんなとき、父がふと思いついて、町からおみやげを持って帰ってきました。それが、わたしを読み書きの道へ歩きださせてくれることになったのです。 It was a large print, price three cents, colored and divided into compartments in which animals of all sorts taught the A B C by means of the first letters of their names.それは3セントの、大きな色つきの印刷物で、いくつものますに分かれていました。そのますの中で、いろいろな動物が、自分の名前の最初の文字を使って、ABCを教えてくれるのです。 You began with the sacred beast, the Donkey, whose name, Âne, with a big initial, taught me the letter A. The Bœuf, the Ox, stood for B; the Canard, the Duck, told me about C; the Dindon, the Turkey, gave me the letter D. And so on with the rest.まず、ありがたい動物のロバから始まります。その名前の「アーヌ」は、大きな頭文字で、わたしにAの字を教えてくれました。「ブフ」つまりウシはBを、「カナール」つまりアヒルはCを教えてくれました。「ダンドン」つまりシチメンチョウは、Dの字を教えてくれました。ほかの文字も、こんな調子です。 A few compartments, it is true, were lacking in clearness.たしかに、いくつかのますは、あまりわかりやすくありませんでした。 I had no friendly feeling for the Hippopotamus, the Kamichi, or Horned Screamer, and the Zebu, who aimed at making me say H, K, and Z. No matter; father came to my aid in hard cases; and I made such rapid progress that, in a few days, I was able to turn in good earnest the pages of my little Pigeon-book, hitherto so undecipherable.カバや、カミシ、つまりツノサケビドリや、コブウシには、親しみがわきませんでした。この動物たちは、わたしにH、K、Zと言わせようとしていたのです。でも、かまいません。むずかしいときには父が助けてくれました。わたしはどんどん上達して、数日のうちに、それまでちっとも読めなかったハトの本のページを、ほんとうにめくって読めるようになったのです。 I was initiated; I knew how to spell.わたしは、とうとう手ほどきを受けました。つづりがわかるようになったのです。 My parents marveled.両親はおどろきました。 I can explain this unexpected progress to-day.このおもいがけない上達のわけは、今ならわたしにも説明できます。 Those speaking pictures, which brought me amongst my friends the beasts, were in harmony with my tastes.あのものを言う絵は、わたしを友だちの動物たちのところへつれていってくれたので、わたしの好みにぴったり合っていたのです。 I have the animals to thank for teaching me to read.わたしが字を読めるようになったのは、動物たちのおかげです。 Animals forever!動物たち、ばんざい！

Luck favored me a second time.もう一度、運がわたしに味方してくれました。 As a reward for learning to read, I was given La Fontaine’s Fables, in a popular, cheap edition, crammed with pictures, small, I admit, and very inaccurate, but still delightful.字を読めるようになったごほうびに、ラ・フォンテーヌの『ぐう話』をもらったのです。だれでも買える安い本で、絵がぎっしりつまっていました。たしかに小さくて、ずいぶん不正確な絵でしたが、それでもすてきでした。 Here were the Crow, the Fox, the Wolf, the Magpie, the Frog, the Rabbit, the Donkey, the Dog, the Cat; all persons of my acquaintance.そこには、カラス、キツネ、オオカミ、カササギ、カエル、ウサギ、ロバ、イヌ、ネコが出てきました。みんな、わたしの知り合いです。 The glorious book was immensely to my taste, with its skimpy illustrations in which the animals walked and talked.動物たちが歩いたり話したりする、そまつなさし絵の入ったそのすばらしい本は、わたしの大のお気に入りになりました。 As to understanding what it said, that was another story!でも、書いてあることがわかったかというと、それはまた別の話です！ Never mind, my lad!気にするな、ぼうや！ Put together syllables that say nothing to you as yet; they will speak to you later and La Fontaine will always remain your friend.今はまだ何も語りかけてこない音を、つなぎあわせてごらん。あとになれば語りかけてくれるし、ラ・フォンテーヌはずっときみの友だちでいてくれるよ。

I come to the time when I was ten years old and at Rodez College.さて、わたしが10さいになり、ロデーズの中学校にいたころの話です。 I was well thought of in the school, for I cut a good figure in composition and translation.わたしは学校で評判がよかったのです。作文やほんやくがよくできたからです。 In that classical atmosphere, there was talk of Procas, King of Alba, and of his two sons, Numitor and Amulius.古典を学ぶそのふんいきの中では、アルバの王プロカスと、その二人のむすこ、ヌミトルとアムリウスの話が出てきました。 We heard of Cynœgirus, the strong-jawed man, who, having lost his two hands in battle, seized and held a Persian galley with his teeth, and of Cadmus the Phœnician, who sowed a dragon’s teeth as though they were beans and gathered his harvest in the shape of a host of armed men, who killed one another as they rose up from the ground.キュネゲイロスという、あごの強い男の話も聞きました。いくさで両手をなくしたのに、歯でペルシャの軍船にかみついてはなさなかったというのです。それに、フェニキア人のカドモスの話も聞きました。カドモスはりゅうの歯を、まるで豆のように地面にまきました。すると、とり入れのかわりに武器をもった男たちがたくさん生えてきて、地面から立ち上がるそばから、たがいに殺しあったのです。 The only one who survived the slaughter was one as tough as leather, presumably the son of the big back grinder-tooth.その殺しあいで生きのこったのは、皮のようにがんじょうなひとりだけでした。おそらく、大きなおく歯から生まれた子だったのでしょう。

Had they talked to me about the man in the moon, I could not have been more startled.月の中の男の話を聞かされたとしても、これ以上びっくりはしなかったでしょう。 I made up for it with my animals.わたしは、その分を動物たちでうめあわせました。 While admiring Cadmus and Cynœgirus, I hardly ever failed, on Sundays and Thursdays, to go and see if the cowslip or the yellow daffodil was making its appearance in the meadows, if the Linnet was hatching on the juniper-bushes, if the Cockchafers were plopping down from the wind-shaken poplars.カドモスやキュネゲイロスに感心しながらも、わたしは日曜日と木曜日には、ほとんど欠かさず出かけていきました。牧草地にキバナノクリンザクラや黄色いラッパスイセンが顔を出していないか、ネズの木のしげみでムネアカヒワがたまごをあたためていないか、風にゆれるポプラの木から、コフキコガネがぽとぽと落ちてこないか、見に行ったのです。

By easy stages I came to Virgil and was very much smitten with Melibœus, Corydon, Menalcas, Damœtas and the rest of them.少しずつ進んで、わたしはウェルギリウスまでたどりつき、メリボエウスやコリュドン、メナルカス、ダモエタスといった人物たちがすっかり気に入りました。 Within the frame in which the characters moved were exquisite details concerning the Bee, the Cicada, the Turtle-dove, the Crow, the Nanny-goat, and the golden broom.その人物たちが動きまわる物語の中には、ミツバチやセミ、キジバト、カラス、メスのヤギ、そして黄金色のエニシダについて、すばらしくこまかい話が出てくるのです。 A real delight were these stories of the fields, sung in sonorous verse; and the Latin poet left a lasting impression on my classical recollections.ひびきのよい詩で歌われたこの野原の物語は、ほんとうに楽しいものでした。このラテンの詩人は、わたしの古典の思い出に、いつまでも消えない印象をのこしました。

Then, suddenly, good-by to my studies, good-by to Tityrus and Menalcas.ところが、とつぜん、勉強ともお別れ、ティテュルスやメナルカスともお別れです。 Ill-luck is swooping down on us, relentlessly.不運が、ようしゃなくわたしたちにおそいかかってきます。 Hunger threatens us at home.家では、うえ（ひもじさ）がわたしたちをおびやかしています。 And now, boy, put your trust in God; run about and earn your penn’orth of potatoes as best you can.さあ、ぼうや、神さまを信じなさい。走りまわって、なんとかして、ジャガイモ代くらいはかせぎなさい。 Life is about to become a hideous inferno.これから、くらしはおそろしい地ごくのようになっていきます。 Let us pass quickly over this phase.このころのことは、急いで通りすぎることにしましょう。

During this sad time, my love for the insects ought to have gone under.このつらい時期に、わたしの虫ずきは、消えてしまってもおかしくありませんでした。 Not at all.ところが、ぜんぜんそうはなりませんでした。 I still remember a certain Pine Cockchafer met for the first time.はじめて出会った、あるヒゲコガネ（マツの林にいる大きなコガネムシ）のことを、今でもおぼえています。 The plumes on her antennæ, her pretty pattern of white spots on a dark-brown ground, were as a ray of sunshine in the gloomy wretchedness of the day.そのしょっ角の羽のようなふさや、こげ茶の地に白い点がならんだきれいなもようは、その日のみじめさの暗やみの中で、ひとすじの日の光のようでした。

To cut a long story short: good fortune, which never abandons the brave, brought me to the primary normal school at Vaucluse, where I was certain of food: dried chestnuts and chick-peas.話をはしょりましょう。勇気のある者を決して見すてない幸運が、わたしをヴォクリューズのしはん学校（先生をそだてる学校）へつれていってくれました。そこでは、食べ物の心配はありませんでした。ほしたクリと、ヒヨコマメです。 The principal, a man of broad views, soon came to trust his new assistant.校長先生は心の広い人で、まもなく、この新しい助手を信用してくれるようになりました。 He left me practically a free hand so long as I satisfied the school curriculum, which was very modest in those days.学校の決まった勉強さえこなしていれば、わたしはほとんど自由にさせてもらえました。そのころの学校の勉強は、ごくかんたんなものだったのです。 I was a little ahead of my fellow-pupils.わたしは、同級生より少し進んでいました。 I took advantage of this to get some order into my vague knowledge of plants and animals.わたしはそれを利用して、植物や動物についてのばくぜんとした知識を、少し整理しました。 While a dictation lesson was being corrected around me, I would examine, in the recesses of my desk, the oleander’s fruit, the snap-dragon’s seed-vessel, the Wasp’s sting and the Ground-beetle’s wing-case.まわりで書き取りの答え合わせをしているあいだ、わたしは机のおくで、キョウチクトウの実や、キンギョソウのたねの入れ物や、スズメバチの針や、オサムシのかたい前ばねを調べていたものです。

With this foretaste of natural science, picked up haphazard and secretly, I left school more deeply in love than ever with insects and flowers.手当たりしだいに、こっそり身につけた、この自然科学の味見のおかげで、わたしはそれまで以上に虫や花が大すきになって、学校を出ました。 And yet I had to give it all up.それなのに、わたしはそれをみんなあきらめなければなりませんでした。 Natural history could not bring me anywhere.博物学（動物や植物を調べる学問）では、しょうらいの道をひらくことができなかったのです。 The schoolmasters of the time despised it; Latin, Greek, and mathematics were the subjects to study.そのころの学校の先生たちは、博物学を見下していました。勉強すべきは、ラテン語、ギリシャ語、そして数学だったのです。

So I flung myself with might and main into higher mathematics: a hard battle, if ever there was one, without teachers, face to face for days on end with abstruse problems.そこでわたしは、全力で高等数学に取り組みました。先生もいないまま、何日もぶっ通しで、むずかしい問題とにらめっこするという、それはもうきびしいたたかいでした。 Next I studied the physical sciences in the same manner, with an impossible laboratory, the work of my own hands.次にわたしは、同じようなやり方で物理学や化学を勉強しました。自分の手で作った、とても実験室とはいえないような実験室を使ってです。 I went against my feelings: I buried my natural-history books at the bottom of my trunk.わたしは自分の気持ちにさからって、博物学の本をトランクの底にうめてしまいました。

And so, in the end, I am sent to teach physics and chemistry at Ajaccio College.こうして、とうとうわたしは、アジャクシオの中学校で物理と化学を教えることになります。 This time, the temptation is too much for me.今度ばかりは、ゆうわくに勝てません。 The sea, with its wonders, the beach, covered with beautiful shells, the myrtles, arbutus, and other trees; all this paradise of gorgeous nature is more attractive than geometry and trigonometry.ふしぎなものにあふれた海、美しい貝がらにおおわれた浜辺、ギンバイカやイチゴノキなどの木々。このすばらしい自然の楽園は、きか学や三角法よりもずっとみりょく的です。 I give up.わたしは降参します。 I divide my spare time into two parts.わたしは、ひまな時間を二つに分けます。 The larger part is devoted to mathematics, by which I expect to make my way in the world; the other is spent, with much misgiving, in botanizing and looking for the treasures of the sea.大きいほうは数学にあてます。数学で世の中に出ていけると思っているからです。もう一方は、うしろめたい気持ちでいっぱいになりながら、植物を集めたり、海の宝物をさがしたりするのに使います。

We never know what will happen to us.人生、何が起こるかわからないものです。 Mathematics, on which I spent so much time in my youth, has been of hardly any good to me; and animals, which I avoided as much as ever I could, are the consolation of my old age.若いころあれほど時間をかけた数学は、わたしにはほとんど役に立ちませんでした。そして、できるだけさけていた動物たちが、年をとったわたしのなぐさめになっているのです。

I met two famous scientists in Ajaccio: Requien, a well-known botanist, and Moquin-Tandom, who gave me my first lesson in natural history.アジャクシオで、わたしは二人の有名な科学者に出会いました。有名な植物学者のレキアンと、わたしに博物学の最初の授業をしてくれたモカン＝タンドンです。 He stayed at my house, as the hotel was full.モカン＝タンドンは、ホテルがいっぱいだったので、わたしの家にとまりました。 The day before he left he said to me:出発の前の日、その人はわたしにこう言いました。

“You interest yourself in shells.「きみは貝がらに興味があるんだね。 That is something, but it is not enough.それもけっこうだが、それだけではたりない。 You must look into the animal itself.動物そのものを調べなくてはいけないよ。 I will show you how it’s done.”やり方を見せてあげよう。」

He took a sharp pair of scissors from the family work-basket and a couple of needles, and showed me the anatomy of a snail in a soup-plate filled with water.その人は、家のさいほう箱からよく切れるはさみと、はりを2本とり出して、水を入れたスープ皿の中で、カタツムリの体のつくりを見せてくれました。 Gradually he explained and sketched the organs which he spread before my eyes.わたしの目の前に器官を広げながら、一つずつ説明し、絵にかいてくれました。 This was the only, the never-to-be-forgotten lesson in natural history that I ever received in my life.これが、わたしが一生のうちに受けた、たった一度の、決してわすれられない博物学の授業でした。

It is time to finish this story about myself.そろそろ、わたし自身の話を終わりにしましょう。 It shows that from early childhood I have felt drawn towards the things of nature.この話からわかるように、わたしは小さいころから、自然のものに心をひかれてきました。 I have the gift of observation.わたしには、観察の才能があります。 Why and how?なぜでしょう、どうしてでしょう？ I do not know.わたしにはわかりません。

We have all of us, men and animals, some special gift.わたしたちはみんな、人間も動物も、何かとくべつな才能をもっています。 One child takes to music, another is always modeling things out of clay; another is quick at figures.ある子は音楽がすきになり、別の子はいつもねん土で何かを作っています。また別の子は計算が速いのです。 It is the same way with insects.虫も同じです。 One kind of Bee can cut leaves; another builds clay houses, Spiders know how to make webs.あるハチは葉を切ることができ、別のハチはねん土の家をつくります。クモはあみをつくることを知っています。 These gifts exist because they exist, and that is all any one can say.こうした才能は、あるからあるのです。だれにも言えるのは、ただそれだけです。 In human beings, we call the special gift genius.人間では、そのとくべつな才能を「天才」とよびます。 In an insect, we call it instinct.虫では、それを「本能」とよびます。 Instinct is the animal’s genius.本能は、動物の天才なのです。