CHECK TEST
評論文の論理展開パターン10（対比・因果・譲歩→主張）確認問題集
論理展開パターンの確認問題23問。型の判定と短い評論の読解で、主張の位置を予測する力を試す。
Ⅰ 英文の展開の型として最も適切なものを選べ
- 1Many people believe that eating late at night causes weight gain. However, recent studies suggest that the total amount of food we eat matters far more than the time we eat it.
答えb 一般論→反論
訳夜遅くに食べると太ると多くの人が信じている。しかし最近の研究によると、食べる時間よりも、食べる量の合計のほうがはるかに重要だ。
解説Many people believe（多くの人が信じている）で一般論を示し、However でそれを否定して筆者の見方を出すので「一般論→反論」。主張は However の後の「量の合計が重要」。対比は2つの物を比べる型、定義は refer to / mean で語を説明する型、分類・列挙は There are three〜 のように種類を並べる型で、どれもここには当てはまらない。
【覚える】Many people believe / It is often said → However＝一般論→反論。主張は後ろ。 - 2Admittedly, school uniforms can be expensive for some families. Nevertheless, they reduce the pressure on students to wear fashionable clothes.
答えb 譲歩→主張
訳確かに、制服は家庭によっては高い出費になりうる。それでも制服は、流行の服を着なければという生徒の重圧を減らしてくれる。
解説Admittedly（確かに）で反対側の言い分（制服は高い）を一度認め、Nevertheless（それでもなお）の後で本音を言うので「譲歩→主張」。主張は「制服は服装の重圧を減らす」の側。因果は原因→結果の矢印、時代の比較は昔↔今、仮説→検証は問い→実験の型で、どれも形が違う。
【覚える】Admittedly / It is true that / Of course〜. Nevertheless / But〜＝譲歩→主張。 - 3Many small towns are losing their only bookstores. One way to keep them open is for local governments to offer them lower rents.
答えd 問題→解決
訳多くの小さな町で、唯一の書店が失われつつある。書店を存続させる方法の1つは、自治体が家賃を安くすることだ。
解説前半で「町から書店が消える」という問題を示し、One way to keep them open（存続させる1つの方法）で解決策を出すので「問題→解決」。この型では、主張は解決策の側に来る。定義・具体→抽象・対比はここには当てはまらない。
【覚える】problem / issue → One way to〜 / solution / should＝問題→解決。主張は解決策。 - 4Cats tend to hunt alone, whereas lions usually hunt in groups.
答えb 対比
訳ネコはふつう単独で狩りをするが、ライオンはたいてい群れで狩りをする。
解説whereas（〜であるのに対して）が対比のサイン。比べる軸は「狩りのしかた（単独か群れか）」。因果なら原因→結果、譲歩→主張なら Admittedly〜 But の形、問題→解決なら problem → solution の形になる。対比では「何の軸で比べているか」を押さえると設問に強くなる。
【覚える】対比のサイン＝whereas / while / on the other hand / in contrast / unlike。 - 5A long period without rain dried out the soil. As a result, crops failed, and food prices rose across the region.
答えd 因果
訳長い間雨が降らなかったため、土が乾ききった。その結果、作物が育たず、地域全体で食料価格が上がった。
解説日照り→土が乾く→不作→値上がり、と原因から結果へ矢印が続くので「因果」。As a result（その結果）がサイン。定義は語の意味の説明、分類・列挙は種類を並べる型、一般論→反論は However で否定する型で、ここには当てはまらない。設問では矢印の向きを逆にした選択肢がよく狙われる。
【覚える】因果のサイン＝as a result / therefore / because / lead to / result in / cause。 - 6Fifty years ago, most Japanese families ate dinner together every evening. Today, many family members eat at different times because of work and after-school activities.
答えc 時代の比較
訳50年前、日本のほとんどの家庭は毎晩そろって夕食をとっていた。今では、仕事や放課後の活動のせいで、家族がばらばらの時間に食べることも多い。
解説Fifty years ago（50年前）↔ Today（今では）で昔と今を比べるので「時代の比較」。変わった点（家族がばらばらに食べる）とその理由（仕事・放課後の活動）が主張の核になる。仮説→検証、定義、譲歩→主張の型ではない。
【覚える】In the past / ○ years ago ↔ Today / Now / These days＝時代の比較。変化とその原因を押さえる。 - 7The term "food miles" refers to the distance that food travels from the place where it is produced to the place where it is eaten.
答えc 定義
訳「フードマイル」という言葉は、食べ物が生産された場所から食べられる場所まで移動する距離を指す。
解説The term〜 refers to…（〜という言葉は…を指す）が定義のサイン。定義された語（food miles）を軸に論が進むので、定義の文は言い換え・下線部問題の手がかりになる。具体→抽象は例から一般化する型、因果は原因→結果、対比は2つを比べる型で、ここには当てはまらない。
【覚える】定義のサイン＝refer to / mean / be defined as / be called / A, or B。 - 8There are three main ways in which plants spread their seeds: by wind, by water, and by animals.
答えa 分類・列挙
訳植物が種を広げる主な方法は3つある。風によるもの、水によるもの、そして動物によるものだ。
解説There are three main ways（主な方法が3つある）が分類・列挙のサイン。この後は3つが順に説明される。数と順番、どの説明がどの種類にあたるかが設問になる。時代の比較・問題→解決・一般論→反論の型ではない。
【覚える】There are three〜 / First, Second, Finally / One… Another… The other＝分類・列挙。 - 9When my bicycle broke down in a small village, an old man spent an hour fixing it and refused to take any money. Experiences like this remind us that strangers are often kinder than we expect.
答えb 具体→抽象
訳小さな村で自転車が故障したとき、ある老人が1時間かけて直してくれ、お金を受け取ろうとしなかった。このような経験から、見知らぬ人は思っている以上に親切なことが多いと気づかされる。
解説自分の体験（具体）を述べた後、Experiences like this（このような経験）で一般的な結論に広げているので「具体→抽象」。主張は後半の一般化（見知らぬ人は思った以上に親切）。前半の出来事そのものを主旨に選ばないこと。定義・対比・仮説→検証の型ではない。
【覚える】具体例の後の like this / Such〜 / This shows that〜 で一般化＝主張。 - 10Scientists wanted to know whether children learn new words better from books or from videos. They taught two groups the same words in different ways and tested them a week later.
答えb 仮説→検証
訳科学者たちは、子どもが新しい単語を本から学ぶほうがよいのか、動画から学ぶほうがよいのかを知りたいと考えた。彼らは2つのグループに同じ単語を異なる方法で教え、1週間後にテストした。
解説wanted to know whether〜（〜かどうかを知りたかった）が研究の問い（仮説）で、2グループに教えて1週間後にテストするのが検証の方法なので「仮説→検証」。この後に結果と解釈が来る。譲歩→主張・因果・分類・列挙の型ではない。設問では解釈の強さ（may・suggest）がよく問われる。
【覚える】仮説→検証＝問い（whether〜）→方法→結果→結論（may / suggest で控えめに言う）。
Ⅱ 次の英文を読み、問いに答えよ
Many people believe that teenagers are sleepy in the morning simply because they stay up late playing games or chatting online. Parents often tell them to go to bed earlier, assuming that the problem is a lack of self-control. However, sleep research points to a different cause. During adolescence, the body begins to release melatonin, the hormone that makes us feel sleepy, one to two hours later at night than it did in childhood. As a result, many teenagers find it hard to fall asleep before eleven, even when they try. Forcing them to get up at six or seven therefore leaves them short of sleep. For this reason, some schools in the United States have moved their start times later, and several of them have reported that students are more alert in class.
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多くの人は、10代の若者が朝眠そうなのは、単にゲームやネットでのおしゃべりで夜ふかしをするからだと思っている。親はたいてい、問題は自制心の不足だと決めつけて、もっと早く寝なさいと言う。しかし睡眠の研究は、別の原因を指摘している。思春期になると、体が私たちを眠くさせるホルモンであるメラトニンを、子どもの頃より夜1〜2時間遅く分泌し始めるのだ。その結果、多くの10代は、寝ようと努力しても11時前には寝つけない。だから彼らを6時や7時に起こすと、睡眠不足になってしまう。こうした理由から、アメリカでは始業時刻を遅らせた学校もあり、そのうちのいくつかは、生徒が授業中に以前より頭がさえていると報告している。
- 11この英文の展開の型として最も適切なものは。
答えc 一般論→反論＋因果
解説Many people believe（一般論：夜ふかしが原因）→ However（反論：別の原因がある）の後で、メラトニンの分泌が遅れる→11時前に寝つけない→早起きで睡眠不足、という因果を As a result・therefore で示している。だから「一般論→反論＋因果」。時代の比較（昔↔今）や分類・列挙、定義の型ではない。「実は原因は別にある」という形は、型が組み合わさる代表例。
【覚える】型は組み合わさる。一般論→反論の「反論」の中身が因果になっていることが多い。 - 12筆者の主張に最も近いものは。
答えd Teenagers' morning sleepiness is largely caused by a natural change in their bodies.
訳正解の訳：10代の若者が朝眠いのは、主に体の自然な変化によるものだ。
解説However の後の a different cause（別の原因）＝思春期の体の変化（メラトニンの分泌が遅れる）が主張。Teenagers are sleepy … mainly because they lack self-control.（自制心の不足が主な原因）は However の前の一般論で否定される側。Teenagers should not be allowed to use their phones at night.（夜のスマホ禁止）は本文にない。All schools in the United States（アメリカの全校）は some schools の言い過ぎ。
【覚える】一般論→反論の型では、However の後の内容を言い換えた選択肢が主張。 - 13本文に述べられている因果の流れとして正しいものは。
答えd メラトニンが出るのが遅くなる→早く寝つけない→早起きすると睡眠不足になる
解説As a result と therefore が矢印の印。メラトニンが出るのが遅くなる→（As a result）早く寝つけない→（therefore）早起きすると睡眠不足、の順。「夜ふかし→メラトニンが遅れる」は矢印を逆にしたダミー（本文では分泌の遅れが原因）。「早起き→メラトニンが早く出る」は本文にない。「始業を遅らせる→成績が上がる」は、報告は more alert in class（授業中に頭がさえている）で、成績の話はない。
【覚える】因果問題は As a result / therefore / so を矢印に置きかえて順番を確認。 - 14下線部 a different cause の different は、何と「異なる」と言っているか。
答えa 本人の自制心の不足という見方
解説a different cause（別の原因）は、直前の一般論「夜ふかし、つまり本人の自制心の不足が原因（the problem is a lack of self-control）」と異なる原因という意味。一般論→反論の型では、反論は必ず前の一般論を受けている。「親が早寝を勧めないこと」は逆で、親は早く寝ろと言っている。「始業時刻が遅い」「睡眠の研究が少ない」は本文にない。
【覚える】different / another / other は「何と比べて」かを前から探す。
Ⅲ 次の英文を読み、問いに答えよ
Food waste is a serious problem in many wealthy countries. In Japan, millions of tons of food that could still be eaten are thrown away every year. Part of this waste comes from homes, where people buy more than they need and forget about items at the back of the fridge. Another part comes from stores, which often remove products from their shelves long before they actually go bad. To reduce waste at home, families should plan their meals and check what they already have before shopping. Stores, for their part, could sell food that is close to its expiration date at lower prices instead of throwing it away. Neither solution is difficult, but both require us to see food as something valuable rather than something cheap and easy to replace.
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食品ロスは、多くの豊かな国で深刻な問題になっている。日本では毎年、まだ食べられる何百万トンもの食品が捨てられている。このロスの一部は家庭から出ている。家庭では、人々は必要以上に買い、冷蔵庫の奥の食品のことを忘れてしまうのだ。別の一部は店から出ている。店は、商品が実際に傷むずっと前に棚から下ろしてしまうことが多い。家庭でのロスを減らすには、家族は献立を立て、買い物の前にすでに家にある物を確認すべきだ。店のほうは、期限の近い食品を捨てる代わりに値下げして売ることもできるだろう。どちらの解決策も難しくはないが、どちらにも、食べ物を安くて簡単に買いかえられる物ではなく、価値ある物として見ることが求められる。
- 15この英文の展開の型として最も適切なものは。
答えa 問題→原因→解決
解説serious problem（深刻な問題）で問題を示し、Part of this waste comes from homes / Another part comes from stores で原因を2つ挙げ、should / could で解決策を出すので「問題→原因→解決」。一般論→反論（However で否定）、仮説→検証（実験）、具体→抽象（例から一般化）の型ではない。この型では、原因と解決策の対応が設問になる。
【覚える】Part of〜 comes from A. Another part comes from B.＝原因の列挙。 - 16本文で、家庭の食品ロスの原因として挙げられているものは。
答えd 必要以上に買い、冷蔵庫の奥の食品を忘れること
解説Part of this waste comes from homes, where people buy more than they need and forget about items at the back of the fridge の部分が家庭の原因。「まだ傷んでいない商品を早めに棚から下ろす」は店の原因で、主体のすり替え。「値段が高すぎる」は本文にない。「献立を細かく立てすぎる」は、献立を立てるのはむしろ家庭向けの解決策なので逆。
【覚える】原因が複数あるときは「誰の原因か（家庭／店）」を区別して読む。 - 17本文で対応づけられている「原因」と「解決策」の組み合わせとして正しいものは。
答えc 店が商品を早めに棚から下ろす → 期限の近い食品を安く売る
解説Stores, for their part（店のほうは）で、店の原因（実際に傷む前に棚から下ろす）に店の解決策（期限の近い食品を安く売る）を対応させている。家庭の原因（買いすぎ・忘れる）には、家庭の解決策（献立を立てる・在庫確認）が対応する。家庭の原因→店の解決策、店の原因→家庭の解決策の組み合わせは、主体がずれている。「店が仕入れを減らす」は本文にない。
【覚える】for one's part＝〜のほうは・〜としては。主体ごとに原因と解決策を対にする。 - 18筆者の考えに最も近いものは。
答えc Food waste can be reduced if people change the way they value food.
訳正解の訳：人々が食べ物の価値の見方を変えれば、食品ロスは減らせる。
解説最終文 both require us to see food as something valuable rather than something cheap and easy to replace（食べ物を価値ある物として見ることが必要）が全体のまとめ。Food waste is caused only by stores.（店だけが原因）は家庭も原因とする本文に反する。requires expensive new technology（高価な新技術が必要）は Neither solution is difficult と矛盾。more food than any other wealthy country（どの豊かな国よりも多い）は本文にない比較。
【覚える】only / all / never の選択肢は本文の範囲を超えていないか確かめる。
Ⅳ 次の英文を読み、問いに答えよ
Do plants grow better when people talk to them? To find out, a group of students carried out an experiment with forty young tomato plants. They divided the plants into two groups of twenty and kept them in the same room, giving them the same amount of water and light. Every morning, the students read aloud to one group for ten minutes, while the other group heard nothing. After eight weeks, the plants that had been read to were slightly taller on average. However, the difference was small, and the students admitted that it might have been caused by other factors, such as small differences in temperature between the two sides of the room. They concluded that talking to plants may have a small effect, but that more careful experiments are needed.
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人が話しかけると、植物はよく育つのだろうか。それを確かめるため、ある生徒たちのグループがトマトの苗40本を使って実験を行った。苗を20本ずつ2つのグループに分け、同じ部屋に置いて、同じ量の水と光を与えた。毎朝、生徒たちは一方のグループに10分間本を読み聞かせ、もう一方のグループには何も聞かせなかった。8週間後、読み聞かせをした苗のほうが平均してわずかに背が高かった。しかし差は小さく、生徒たちは、部屋の両側のわずかな温度差など、ほかの要因によるものかもしれないと認めた。彼らは、植物に話しかけることには小さな効果があるかもしれないが、もっと慎重な実験が必要だと結論づけた。
- 19本文の内容と一致するものは。
答えd The students thought the result might be explained by something other than reading aloud.
訳正解の訳：生徒たちは、その結果が読み聞かせ以外の何かで説明できるかもしれないと考えた。
解説the students admitted that it might have been caused by other factors（ほかの要因によるものかもしれないと認めた）の言い換えが正解。The students proved that talking to plants makes them grow faster.（証明した）は may の控えめな結論を断定に変えた誤り。The plants that heard nothing grew taller（何も聞かなかった苗のほうが高い）は本文と逆。The experiment lasted for ten weeks.（10週間）は eight weeks の数字ずれ。
【覚える】研究の文章では may / might / suggest の控えめさを保つ選択肢が正解。prove は疑う。 - 20生徒たちの結論の強さを最も正しく表しているものは。
答えa 小さな効果があるかもしれないが、確かめるにはさらに慎重な実験が必要だ
解説結論は may have a small effect（小さな効果があるかもしれない）と more careful experiments are needed（さらに慎重な実験が必要）。この控えめな強さをそのまま保った選択肢が正解。「証明された」は断定を強めすぎ。「全く影響がないと分かった」は逆向きの断定で、これも強すぎる。「窓際に置けばよく育つ」は本文にない。
【覚える】結論の強さ：prove（証明）＞show（示す）＞suggest（示唆）＞may（かもしれない）。 - 21仮説→検証の型で「方法」にあたる文は。
答えc They divided the plants into two groups of twenty and kept them in the same room, giving them the same amount of water and light.
訳正解の訳：彼らは苗を20本ずつ2つのグループに分けて同じ部屋に置き、同じ量の水と光を与えた。
解説仮説→検証の型は、問い（Do plants grow better…?）→方法（2つに分け、条件をそろえる）→結果（After eight weeks…）→結論（They concluded…）の順。条件をそろえて2グループに分ける文が「方法」。疑問文は問い（仮説）、After eight weeks の文は結果、concluded の文は結論にあたる。各文の役割を言えると、設問の根拠の場所がすぐ分かる。
【覚える】実験の文章：問い→方法（divide / compare / measure）→結果→結論（conclude）。
Ⅴ 英文の展開の型を答え、問いに日本語で答えよ
- 22It is true that online classes allow students to study anywhere. But they cannot fully replace classrooms, where students learn by talking with each other face to face. 型と筆者の主張を答えよ。
答え型：譲歩→主張。主張：オンライン授業は、生徒が顔を合わせて話し合いながら学ぶ教室の代わりには完全にはなれない。
訳確かに、オンライン授業なら生徒はどこでも学べる。しかし、生徒が顔を合わせて話し合いながら学ぶ教室の代わりには、完全にはなれない。
解説採点ポイントは①It is true that〜. But… の形から型を「譲歩→主張」と答える ②主張を But の後から取る（「どこでも学べる」は譲歩で主張ではない）③fully（完全には）の部分否定を落とさない。「オンライン授業は教室の代わりにならない」と全否定にすると減点。別解：オンライン授業は、対面で話し合って学ぶ教室を完全に置きかえることはできない。
【覚える】not fully / not always / not all＝部分否定（完全には〜ない・いつも〜とは限らない）。 - 23In the past, travelers had to ask local people for directions. Today, smartphones guide us everywhere, and as a result, we talk less with the people who live in the places we visit. 型と、筆者が述べる変化の影響を答えよ。
答え型：時代の比較（＋因果）。影響：スマートフォンが道案内をしてくれるので、旅先で地元の人と話すことが減った。
訳昔は、旅行者は地元の人に道を尋ねなければならなかった。今ではスマートフォンがどこへでも案内してくれ、その結果、私たちは訪れた土地に住む人々とあまり話さなくなった。
解説採点ポイントは①In the past ↔ Today から型を「時代の比較（＋因果）」と答える ②as a result の後が変化の影響なので「地元の人との会話が減った」まで書く。「道を聞かなくなった」だけでは影響の中身として不十分。別解：スマートフォンの道案内に頼るようになり、旅先で地元の人と話す機会が減った。
【覚える】as a result の後＝結果・影響。時代の比較では「何がどう変わり、その結果どうなったか」を書く。
評論文の論理展開パターン10（対比・因果・譲歩→主張）（A4 2枚）