CHECK TEST
共通テストの論説文・記事問題（後半の大問）の解き方確認問題集
論説文・記事の確認問題20問。段落の役割、旧説→新説、意見文の構成、年表・数値の照合を第7・8問型で。
Ⅰ【第7問型】あなたは「退屈」についての発表を準備している。次の文章を読み、問いに答えよ
[1] Most people try to avoid boredom. When we have nothing to do, we quickly reach for our smartphones. [2] For a long time, boredom was seen as a waste of time, something that children in particular should be protected from. [3] However, some recent studies suggest that boredom can actually be useful. In some experiments, people who were first given a dull task, such as copying long lists of numbers, later produced more creative ideas than people who had not done the task. [4] Why does this happen? When the mind is not busy, it starts to wander. This wandering allows us to connect ideas that seem unrelated, which is an important part of creativity. In other words, boredom gives the brain time to think freely. [5] This does not mean that we should try to be bored all day. But putting down our phones for a few minutes and letting our minds wander may help us find new ideas. Parents, too, might give their children some free time without planned activities.
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[1] たいていの人は退屈を避けようとする。何もすることがないと、私たちはすぐにスマートフォンに手を伸ばす。
[2] 長い間、退屈は時間の無駄であり、とりわけ子どもには味わわせないようにすべきものだと見なされてきた。
[3] しかし最近のいくつかの研究は、退屈が実は役に立つ可能性を示している。ある実験では、まず長い数字のリストを書き写すといった単調な作業をさせられた人のほうが、その作業をしなかった人よりも、後で創造的なアイデアを多く出した。
[4] なぜこのようなことが起きるのか。心が忙しくないと、心はさまよい始める。このさまよいによって、一見無関係に思える考えどうしを結びつけることができ、それは創造性の重要な一部である。言いかえれば、退屈は脳に自由に考える時間を与えてくれるのだ。
[5] これは、一日中退屈でいようと努めるべきだという意味ではない。しかし、数分間スマートフォンを置いて心をさまよわせることが、新しいアイデアを見つける助けになるかもしれない。親もまた、予定を入れない自由な時間を子どもに与えてもよいだろう。
- 1段落 [2] の役割として最も適切なものはどれか。
答えc 以前の考え（旧説）
解説For a long time, boredom was seen as…（長い間、退屈は〜と見なされてきた）は、昔の考え＝旧説を紹介する合図。直後の [3] が However で覆し、新説（退屈は役に立つ）を示す。新しい考えは [3]、具体例は [3] の実験、提案は [5] の may help／might give。旧説を筆者の主張と取り違えないこと。
【覚える】旧説の合図：For a long time／It was once believed／Many people think。直後の However で新説。 - 2筆者が読み手への提案をしている段落はどれか。
答えc [5]
解説[5] の putting down our phones … may help us find new ideas（スマホを置けば新しいアイデアが見つかるかも）と Parents, too, might give their children some free time（親も自由時間を与えてもよい）が読み手への提案。[2] は旧説、[3] は研究結果（新説）、[4] は Why does this happen? に答える理由の説明。
【覚える】提案のサイン：should／may help／might／It is a good idea to…。最終段落に来やすい。 - 3スライドのタイトル「Boredom：」に入れるのに最も適切なものはどれか。
答えd A Hidden Source of Creativity
訳スライドのタイトル：退屈――創造性の隠れた源
解説However 以降の主張「退屈は創造性に役立ちうる」を、A Hidden Source of Creativity（創造性の隠れた源）とまとめている。A Complete Waste of Time（完全な時間の無駄）は [2] の覆された旧説。How to Use Smartphones Wisely（スマホの賢い使い方）は [1]・[5] で触れるだけ。Copying Long Lists of Numbers（数字の書き写し）は実験の具体例にすぎない。
【覚える】タイトルは主張を抽象的にまとめたもの。旧説・具体例・部分的な話題は×。 - 4What was found in the experiments described in [3]?
答えd People who did a dull task first later had more creative ideas.
訳問：[3] で述べられた実験で何がわかったか。
答：先に単調な作業をした人は、後でより創造的なアイデアを出した。解説people who were first given a dull task … later produced more creative ideas than people who had not done the task が根拠。People who were not bored had more creative ideas（退屈しなかった人の方が創造的）は比べる2者の向きを逆にしたすり替え。made people too tired to think（疲れて考えられなくなった）と All the people … used smartphones（全員スマホを使った）は実験の結果として書かれていない。
【覚える】比較の文は「誰が・誰より・どうだったか」を矢印でメモして向きを確かめる。 - 5According to [4], why can boredom lead to creativity?
答えc A wandering mind can link ideas that seem unrelated.
訳問：[4] によると、退屈はなぜ創造性につながりうるのか。
答：さまよう心は、一見無関係な考えどうしを結びつけられるから。解説This wandering allows us to connect ideas that seem unrelated の connect を link に言い換えた選択肢が正解。Why does this happen? の問いかけの直後が理由。Bored people sleep longer（よく眠る）、Boredom makes people work harder（よく働く）、use their smartphones less（スマホを使わなくなる）は、どれも本文に根拠がない。
【覚える】Why does this happen?／How is this possible? の直後が理由の説明。connect＝link＝relate。 - 6Which best summarizes the writer's main point?
答えb Allowing ourselves some unplanned time can help us find new ideas.
訳問：筆者の主張を最もよく要約しているのはどれか。
答：予定のない時間を自分に許すことは、新しいアイデアを見つける助けになりうる。解説[3]〜[5] の「退屈は創造性を生む→少しスマホを置いて心をさまよわせよう」をまとめた言い方。Boredom is a waste of time（退屈は時間の無駄）は覆された旧説。We should try to be bored all day（一日中退屈でいるべき）は This does not mean… で否定された言い過ぎ。Children should not be allowed to use smartphones（子どもにスマホ禁止）は述べていない。
【覚える】This does not mean that… は「言い過ぎの解釈」を先回りして否定する表現。
Ⅱ【第8問型】「高校は生徒にボランティア活動を義務づけるべきか」という意見文を書く。5人の意見と資料を読み、問いに答えよ。あなたの立場（POSITION）：Schools should require students to do volunteer work.
A（teacher）：Volunteering helps students understand problems in their community. However, if it is required, some students may do it only to follow the rule, without any real interest. ／ B（parent）：I support the idea. My son used to be shy, but after helping at a nursing home, he became more confident talking with adults. ／ C（student）：Students are already busy with club activities and exams. Required volunteer hours would leave us less time to rest. ／ D（city official）：Many local groups need more help. If schools required volunteering, these groups would get support, and students could learn skills that will be useful in their future jobs. ／ E（university professor）：Studies often show that volunteering improves communication skills, but most of the students in those studies chose to volunteer. It is not clear whether the same benefits appear when volunteering is required. ／ Source：In a survey of 400 local groups in the city, 72% said they did not have enough volunteers.
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A（教師）：ボランティアは、生徒が地域の問題を理解するのに役立ちます。ただ、義務にすると、本当の関心もなく、決まりだから仕方なくやるだけの生徒も出てくるかもしれません。
B（保護者）：私は賛成です。息子は以前内気でしたが、老人ホームで手伝いをしてから、大人と話すときに自信を持てるようになりました。
C（生徒）：生徒はすでに部活動や試験で忙しいです。ボランティアの時間が義務になれば、休む時間がさらに減ってしまいます。
D（市の職員）：多くの地域団体はもっと人手を必要としています。学校がボランティアを義務づければ、こうした団体は支援を得られ、生徒は将来の仕事で役立つ技能を身につけられるでしょう。
E（大学教授）：研究では、ボランティアがコミュニケーション能力を高めることがよく示されますが、その研究の生徒の多くは自分から進んでボランティアをしていました。義務の場合にも同じ効果が出るかどうかははっきりしません。
資料：市内の地域団体400団体を対象にした調査では、72％がボランティアが足りないと答えた。
- 7あなたの立場（POSITION）を支持する2人の組み合わせはどれか。
答えb B and D
解説B は I support the idea と、内気な息子が自信をつけた体験を挙げて賛成。D は「地域団体が支援を得られる」「将来の仕事に役立つ技能」と義務化の利点を述べて賛成。A は However 以下で義務化の欠点を指摘、C は休む時間が減ると反対、E は義務の場合の効果は不明と慎重。A and C／B and E／C and D は反対・慎重な人を含むので×。
【覚える】立場の判定は However／but の後の本音で決める。1人ずつ○×をつけて組み合わせる。 - 8Both A and E mention .
答えa a possible problem with making volunteering required
訳A と E の2人とも、ボランティアを義務にすることで起こりうる問題点に触れている。
解説A は if it is required, some students may do it only to follow the rule（義務だと決まりだからやるだけの生徒が出る）、E は It is not clear whether the same benefits appear when volunteering is required（義務でも効果があるか不明）で、どちらも義務化の問題点。students' busy schedules（生徒の忙しさ）は C、skills … useful in future jobs（将来の仕事の技能）は D、a shy student（内気な生徒）は B だけの話。
【覚える】共通点の問題は、各人の意見を一言ずつメモして重なりを探す。 - 9Which reason would best support your POSITION?
答えd Local groups that need help could receive support.
訳問：あなたの立場を最もよく支える理由はどれか。
答：助けを必要とする地域団体が支援を受けられる。解説POSITION は「ボランティアを義務づけるべき」。D の If schools required volunteering, these groups would get support が義務化の利点で、立場を支える。Students would have less time to rest（休む時間が減る）は C、Some students may volunteer without real interest（関心なくやる生徒）は A、It is unclear whether the benefits appear（効果が不明）は E の懸念で、反対側の理由。
【覚える】第8問型：本文に賛否両方の理由がある。POSITION と照らして向きを確認する。 - 10Source の内容をまとめた文として最も適切なものはどれか。
答えc Nearly three quarters of the groups lack volunteers, so required volunteering could help them.
訳団体の4分の3近くがボランティア不足なので、ボランティアの義務化は彼らの助けになりうる。
解説72％は nearly three quarters（4分の3＝75％に近い）で、ボランティアが足りないと答えた団体の割合。have enough volunteers（足りている）は向きが逆。72% of students want to volunteer（生徒の72％が希望）は対象を生徒にすり替えたもの。More than 90%（90％超）は数字が合わない。データの数字・対象・向きと、結論の3点を確かめる。
【覚える】nearly three quarters＝約75％弱、more than half＝過半数、one in five＝20％。
Ⅲ 段落の役割・論理のサインに注意して、問いに答えよ
- 11Many people think that cats are not loyal to their owners. , a recent study found that cats can form strong bonds with the people who care for them.
答えc However
訳多くの人は、猫は飼い主に忠実ではないと思っている。しかし最近の研究で、猫は世話をしてくれる人と強いきずなを結べることがわかった。
解説前は「多くの人の思い込み」（旧説）、後ろは研究でそれを覆す新説なので、逆接の However（しかし）。For example（例えば）は前の主張の具体例を挙げるときで、内容が逆の文はつなげない。In short（要するに）はまとめ、As a result（その結果）は因果で、どちらも対立する内容には使えない。
【覚える】Many people think… ＋ However＝旧説→新説。主張は However の後。 - 12The town planted 5,000 trees, built new bike lanes, and banned cars from its main street. In short, .
答えd the town worked hard to improve its environment
訳その町は5,000本の木を植え、新しい自転車専用レーンを造り、大通りへの車の乗り入れを禁止した。要するに、その町は環境を良くするために努力したのだ。
解説In short（要するに）の後は、前の3つの具体的な取り組み（植樹・自転車レーン・車の禁止）をまとめた要点が入る。the town planted 5,000 trees（5,000本植えた）は具体例の1つをくり返しただけ。cars became more popular（車の人気が上がった）は逆。the town stopped all traffic（すべての交通を止めた）は main street だけの話を広げた言い過ぎ。
【覚える】In short／In a word／To sum up の後は抽象的なまとめ。具体例のくり返しは×。 - 13There are several ways to save water at home. First, take shorter showers. Next, fix any leaking taps. Another way is to collect rainwater for the garden. Finally, run the washing machine only when it is full. 本文で挙げられていない方法はどれか。
答えb Watering the garden less often
訳家庭で水を節約する方法はいくつかある。まず、シャワーの時間を短くする。次に、水漏れしている蛇口を直す。もう1つの方法は、雨水をためて庭に使うことだ。最後に、洗濯機は満杯のときだけ回す。
解説First・Next・Another way・Finally で4つの方法が列挙されている。Taking shorter showers（シャワーを短く）、Repairing leaking taps（蛇口の修理：fix の言い換え）、Using rainwater in the garden（雨水を庭に）は本文にある。Watering the garden less often（庭の水やりを減らす）は garden の語を使って紛らわせた、本文にない項目。
【覚える】列挙の合図：First／Next／Another／In addition／Finally。番号を振って数える。 - 14Some animals use tools. For instance, certain birds use sticks to catch insects hidden in trees. 鳥の例は何を示すために挙げられているか。
答えd Some animals use tools.
訳道具を使う動物もいる。例えば、ある種の鳥は、木の中に隠れた虫を捕まえるのに小枝を使う。
解説For instance（例えば）の前の文 Some animals use tools（道具を使う動物がいる）が主張で、鳥の例はそれを支える具体例。Birds mainly eat insects（鳥は主に虫を食べる）、Sticks are found in trees（小枝は木にある）、Insects hide from birds（虫は鳥から隠れる）は、例の細部をつまみ出しただけで、例が示そうとしている内容ではない。
【覚える】For instance／For example の前の文が主張。例は「何を示すためか」で読む。 - 15Heavy rain fell for three days. As a result, the river flooded. 内容に合うものはどれか。
答えd The rain caused the river to flood.
訳大雨が3日間降り続いた。その結果、川が氾濫した。
解説As a result（その結果）の前が原因（大雨）、後ろが結果（氾濫）なので、The rain caused the river to flood（雨が川の氾濫を引き起こした）が合う。The flood caused the heavy rain は原因と結果を逆にしたすり替え。The river flooded before the rain began（雨の前に氾濫）は順序が逆。It rained because the river was full（川が満杯だから雨）も因果が逆。
【覚える】A cause B＝A lead to B＝B result from A。As a result の前が原因。 - 16スライドの空欄：Ways to Stay Healthy — (e.g. walking, cycling, swimming)
答えc Regular exercise
訳健康を保つ方法――定期的な運動（例：ウォーキング、サイクリング、水泳）
解説e.g.（例えば）の後の walking・cycling・swimming をまとめる上位の語は exercise（運動）。Swimming は具体例の1つにすぎず、見出しにならない。A balanced diet（バランスの取れた食事）と Enough sleep（十分な睡眠）は健康法ではあるが、挙げられた例とは別の分類。
【覚える】スライドの見出し＝具体例をまとめる抽象語。e.g.＝for example、i.e.＝つまり。
Ⅳ【第7問型】町の橋の歴史についての記事を読み、問いに答えよ
The first bridge across the river was a wooden one built in 1890. It was washed away by a flood in 1923, and for the next seven years, people crossed the river by boat. A stone bridge was completed in 1930. As traffic increased, the stone bridge became too narrow, so it was replaced by a wider steel bridge in 1985. Today, about 20,000 vehicles cross the bridge every day, twice as many as in 1990.
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その川に最初に架けられた橋は、1890年に造られた木の橋だった。それは1923年の洪水で流され、その後7年間、人々はボートで川を渡った。1930年に石の橋が完成した。交通量が増えるにつれて石の橋は狭くなりすぎ、1985年にもっと幅の広い鉄の橋に架けかえられた。現在、毎日約2万台の車がこの橋を渡っており、1990年の2倍にあたる。
- 17記事の内容を表す年表として最も適切なものはどれか。
答えb 1890 木の橋 → 1923 洪水で流失 → 1930 石の橋 → 1985 鉄の橋
解説本文の年と出来事を照合すると、1890 木の橋（built in 1890）→1923 洪水で流失（washed away by a flood in 1923）→1930 石の橋（completed in 1930）→1985 鉄の橋（replaced by a wider steel bridge in 1985）。ほかの選択肢は「1923 石の橋」のように年と出来事を入れかえたり、木・石・鉄の材料を入れかえたりして作られている。
【覚える】年表問題は年に下線を引き、年→出来事を1対1で対応させてから選択肢と照合する。 - 18How long did people cross the river by boat?
答えd Seven years
訳問：人々はどのくらいの期間、ボートで川を渡ったか。
答：7年間。解説for the next seven years（その後7年間）が直接の根拠で、1923年の流失から1930年の石の橋の完成までと一致する。Thirty-three years（33年）は木の橋があった1890〜1923年。Forty years・Fifty-five years は年の差を取り違えた数字。数字が書かれていても、年の差で検算すると確実。
【覚える】for the next 〜 years＝その後〜年間。期間は「終わりの年−始まりの年」で検算する。 - 19About how many vehicles crossed the bridge each day in 1990?
答えd 10,000
訳問：1990年には、毎日およそ何台の車が橋を渡っていたか。
答：10,000台。解説Today, about 20,000 vehicles … twice as many as in 1990（今は2万台で1990年の2倍）なので、1990年は 20,000÷2＝10,000台。20,000 は現在の数。40,000 は2倍を逆向きにかけた誤り。2,000 は桁の取り違え。基準は as の後ろの1990年であることを押さえる。
【覚える】A is twice as many as B＝A は B の2倍。B を求めるときは割り算。 - 20Why was the stone bridge replaced?
答えb It was too narrow for the growing traffic.
訳問：石の橋はなぜ架けかえられたのか。
答：増え続ける交通量に対して狭すぎたから。解説As traffic increased, the stone bridge became too narrow, so it was replaced… が理由。It was washed away by a flood（洪水で流された）は木の橋の出来事。It was made of wood（木造だった）も木の橋。Boats could not pass under it（ボートが下を通れない）は本文にない。主語が the stone bridge であることを確認する。
【覚える】so の前が理由、後ろが結果。複数の橋や人物は主語を確かめて取り違えない。
共通テストの論説文・記事問題（後半の大問）の解き方（A4 2枚）