英語が苦手な先生・発音に自信がない先生のために――お手本はサイトに任せて、先生は「いっしょに言う人」
発音に自信がなくても、帯活動はできます。音声はサイトと ALT に任せる進め方、「ブ」ではなく /b/ と出すコツ、26文字の音の出し方の早見表、やりがちな10のまちがいをまとめました。
先生のしごとは「お手本」ではない
小学校の先生は、英語の発音の専門家である必要はありません。帯活動での先生のしごとは、次の3つです。
- 音声を鳴らす。 サイトの音声ボタンを押す。または ALT に言ってもらう。
- いっしょにまねる。 子どもと同じ側に立って、同じ音声をまねる。
- 気づかせる。 「口はどうなってる？」「のどに手を当ててみて」と、日本語で問いかける。
先生がいっしょうけんめいまねる姿は、子どもにとって「まちがえてもいいんだ」という安心になります。
音声に任せる進め方
| 場面 | 先生が言うこと | 鳴らすもの |
|---|---|---|
| 新しい音 | 「Listen.」「いっしょに言おう」 | まなぶの各文字のページ、おとタッチボード |
| 名前と音のちがい | 「名前は？」「音は？」 | ABC ボード |
| 単語の確かめ | 「合っているか、聞いてみよう」 | 各ページの単語の音声ボタン |
| 音でかるた | 「聞こえた文字を取ろう」 | おとタッチボード、おともじドリル |
サイトの音声は合成音声で、アメリカ英語を基準にしています。ALT がいる日は、ALT の声と口の動きを優先してください。人の口を見ることは、子どもにとって大きな手がかりです。
いちばん大事なコツ：音のあとに母音をつけない
日本語のかなは、「ぶ」= /b/＋ウ のように、子音のあとに母音がつきます。そのくせで、b の音を「ブ」、t の音を「ト」と言ってしまいがちです。
これが困るのは、音をつなげるときです。
- 「ブ」「ア」「グ」とつなげると → 「ブアグ」。 になりません。
- /b/・/æ/・/g/ とつなげると → bag。
自分で出すときは、次の2つを意識します。
- のばせる音は、のばす。 s は「ス」と言わずに、歯の間から息だけを「スーーー」とのばします。
- のばせない音は、短く軽く。 b は、くちびるをとじて、ぱっと開くだけ。小さく、すばやく。「ブ」と聞こえても、うしろの「ウ」をできるだけ短くします。
b・d・g のように声を出す音を1つだけで言うと、どうしても小さな母音がつきます。英語を母語とする先生でも同じです。目標は「ゼロにする」ではなく「できるだけ短く、弱く」です。
26文字の音：出し方の早見表
サイトの音声を聞いてから、表を見てください。記号はこのサイトの表記です。
のばせる音（先にこちらから練習すると楽です）
| 文字 | 音 | 出し方のヒント | 代表の単語 |
|---|---|---|---|
| s | /s/ | 歯の間から息を「スーーー」。声は出さない | |
| z | /z/ | s の口のまま、声を出す。ハチの「ズーーー」 | |
| f | /f/ | 上の歯を下くちびるに軽くあてて、息を出す | |
| v | /v/ | f の口のまま、声を出す。くちびるがふるえる | |
| m | /m/ | くちびるをとじて、鼻から「ンー」 | |
| n | /n/ | 舌の先を上の歯ぐきにつけて、鼻から「ンー」 | |
| l | /l/ | 舌の先を上の歯ぐきにつけたまま、声を出す | |
| r | /r/ | 舌の先をどこにもつけない。くちびるを少し丸める | |
| h | /h/ | 寒い日に手をあたためる息。「ハー」の息だけ |
のばせない音（短く、軽く）
| 文字 | 音 | 出し方のヒント | 代表の単語 |
|---|---|---|---|
| p | /p/ | くちびるをとじて、息だけをぱっと出す。声は出さない | |
| b | /b/ | p の口で、声を出す | |
| t | /t/ | 舌の先を上の歯ぐきにつけて、息だけをはじく | |
| d | /d/ | t の口で、声を出す | |
| c・k | /k/ | 舌のおくを上あごにつけて、息だけをはじく。c と k は同じ音 | ・ |
| g | /g/ | k の口で、声を出す | |
| j | /dʒ/ | 舌を上の歯ぐきのあたりにつけてから、「ジュ」を短く | |
| w | /w/ | くちびるを小さく丸めてから、すぐ開く | |
| y | /j/ | 「イ」の口から、すぐ次の音へ | |
| x | /ks/ | /k/ と /s/ をつづけて。単語のおわりによく出る | |
| q | /kw/ | ふつう qu の形で出てくる。/k/ と /w/ をつづけて |
p・t・k は息だけの音です。口の前に手のひらを出すと、息が当たるのが分かります。b・d・g は、のどに手を当てると、ふるえが分かります。この2つは、子どもにもそのまま教えられます。
母音の文字（短い音）
| 文字 | 音 | 出し方のヒント | 代表の単語 |
|---|---|---|---|
| a | /æ/ | 「エ」の口の形で「ア」と言う。口を横に開く | |
| e | /e/ | 日本語の「エ」に近い | |
| i | /ɪ/ | 「イ」と「エ」の間。力をぬいて短く | |
| o | /ɑ/ | 口をたてに大きくあけて「ア」（アメリカ英語の場合） | |
| u | /ʌ/ | 口をあまりあけずに、短く「ア」 |
a・o・u の3つは、日本語ではどれも「ア」に聞こえます。聞き分け・言い分けは大人にもむずかしいので、小学校では「3つはちがう音らしい」と気づけば十分です。くわしくは講座 大人の学び直しと日本人のつまずきにあります。
やりがちな10のまちがい
| 番号 | やりがちなこと | こうする |
|---|---|---|
| 1 | b を「ブ」、t を「ト」と、母音をつけて教える | 音声を鳴らす。自分で言うなら短く軽く |
| 2 | 名前と音をまぜる（「これはエーだから……」と読ませる） | 「名前は？」「音は？」を毎回分けて聞く |
| 3 | 「a はア」とローマ字と同じに教える | 「英語の a は、ちがう音」。音声で確かめる |
| 4 | 「c はいつも /k/」と言い切る | 「たいてい」「いちばんよく出る音」と言う |
| 5 | 黒板の単語にカタカナでふりがなをふる | 文字の下に点を打ち、1音ずつ指す |
| 6 | 1回に3つも4つも新しい音を出す | 2回の授業で1つ |
| 7 | 知らない単語を読ませる | 知っている単語だけ。読めたら絵で確かめる |
| 8 | th を「舌をかんで」と教える | 舌の先を上の歯の先に軽くあてて、息を出す。小学校では気づくだけでよい |
| 9 | まちがえた子に、何度も言い直させる | 「Nice try!」と受けて、全員でもう一度お手本を聞く |
| 10 | 自分の発音が不安で、活動そのものをやめる | 音声を鳴らして、子どもといっしょにまねる |
カタカナとのつきあい方
カタカナは、英語の音をそのまま表せません。ただ、まったく手がかりがないと不安な子や先生にとって、入口の目印にはなります。
- 使ってよい場面：先生自身の予習。音を思い出すきっかけ。カタカナで覚えるフォニックスは、そのためのコーナーです。
- さけたい場面：子どもが読む単語にふりがなをふること。カタカナを読んでしまい、文字の音を見なくなります。
- どちらの場合も、最後は音声で確かめるようにします。
おとタッチボードにはカタカナの表示を出す・消すの切りかえがあります。はじめは出しておき、慣れたら消す、という使い方ができます。
先生のための「5分×5日」自主練メニュー
始める前の週に、1日5分だけ。
| 日 | すること | 開くページ |
|---|---|---|
| 1日目 | のばせる音9つを聞いて、まねる | おとタッチボード |
| 2日目 | のばせない音を聞いて、まねる。手のひらとのどで確かめる | おとタッチボード |
| 3日目 | 母音5つを聞く。・・ を聞きくらべる | まなぶ |
| 4日目 | 名前と音を言い分ける。26文字を通して | ABC ボード |
| 5日目 | 第4章のセリフを、声に出して1回読む | 第4章 |
授業で使う英語を、音声で確かめる
よく使う6つです。ボタンを押すと聞けます。
つぎに読む
- つぎの章：子どものつまずきと対応（第7章）
- 口の中で何が起きているか：各文字のページ（まなぶ）の口の図
- きまりの「たいてい」について：講座 フォニックスのルールは何％当たる？