道具なしでできる音あそび 25――お風呂・車・散歩・食卓で育てる「英語の耳」
文字を読む前に育てたいのが、ことばの中の「音」に気づく力です。カードも画面もいらない1回1〜3分の遊びを25個、やさしい段階（単語）からむずかしい段階（音の分解・入れかえ）へ順に並べました。
なぜ「耳あそび」から？
文字を読むには、まず「ことばは小さな音のつぶでできている」ことに気づいている必要があります。この気づきを音韻認識（phonological awareness）、その中でも一つひとつの音（音素）に気づき操作できる力を音素認識（phonemic awareness）と呼びます。音韻認識は、入学前後の読みの力を予測する大切な力の一つであることが、多くの研究で示されています（National Early Literacy Panel, 2008）。
音韻認識は、おおむね大きな単位から小さな単位へと育ちます。この記事の25の遊びも、その順番に並べました。
| 段階 | 気づく単位 | 遊びの番号 |
|---|---|---|
| 1 | 単語（文の中のことば） | 1〜3 |
| 2 | 音節（ことばのリズムのかたまり） | 4〜7 |
| 3 | 韻（おしりが同じ音） | 8〜11 |
| 4 | 頭の音 | 12〜15 |
| 5 | 最後の音 | 16〜18 |
| 6 | 真ん中の音 | 19 |
| 7 | 音をつなげる（合成） | 20〜22 |
| 8 | 音に分ける（分解） | 23〜24 |
| 9 | 音を入れかえる・とる | 25 |
この順番は厳密な階段ではありません。子どもによって得意・不得意があり、行ったり来たりしながら伸びていきます。できなければ一段下に戻り、楽にできたら一段上に進む、くらいの気持ちで選んでください。
- 文字の名前ではなく、音を言う：「ビーで始まる」ではなく「/b/ で始まる」。
- 母音をつけすぎない：/s/・/m/・/f/ などの伸ばせる音は「スーー」「ンーー」と母音をつけずに伸ばし、/p/・/t/・/k/ などの止まる音は「プ」「ト」「ク」と言わず、息だけで短く切ります。
- 自信がない音は、先に聞いておく：45音図鑑 で音声と口の形を確かめてから遊べば安心です。子どもと一緒に聞いて、一緒にまねするのも立派な遊びです。
段階1：単語に気づく
1. ことば手拍子（食卓）
短い英語の文を言いながら、ことば1つにつき1回手をたたきます。 なら3回。 なら4回です。小さな a も1つのことばとして数えるのがポイントです。慣れたら子どもに文を言ってもらい、親が手をたたきます。
2. ことばの積み木（車）
1語ずつ文をのばしていきます。「」→「」→「」→「」。のびるたびに「いくつのことばになった？」と指で数えます。日本語の「ねこ」→「大きいねこ」でやっても、ことばを単位にとらえる練習になります。
3. ことばの入れかえ（お風呂）
「」と言ったあと、「」と言い、「どのことばが変わった？」と聞きます。お風呂のおもちゃを指さしながらやると、意味もいっしょについてきます。
段階2：音節に気づく
4. ロボット歩き（散歩）
ことばの音節（リズムのかたまり）1つにつき1歩、ロボットのように歩きます。 は ba・na・na で3歩、 も3歩、 も3歩、 は1歩。「いちばん長いことばを探そう」と競争にしても盛り上がります。
5. あごに手（食卓）
手の甲をあごの下に当てて、ゆっくりことばを言います。音節ごとに母音があるので、あごが下がる回数で音節を数えられます。 は3回、 は2回。あくまで目安ですが、体で感じられるので小さい子にも伝わりやすい方法です。
6. 日本語と英語でくらべっこ（車）
日本語は「拍（モーラ）」、英語は「音節」でリズムを数えます。この違いに気づくと、カタカナ発音から抜け出す大きな一歩になります。
| 英語 | 英語の音節 | カタカナ語の拍 |
|---|---|---|
| 1 | キャ・ッ・ト（3） | |
| 1 | ス・ト・ラ・イ・ク（5） | |
| 2 | ク・リ・ス・マ・ス（5） | |
| 3 | バ・ナ・ナ（3） |
「cat は手拍子1回、キャットは3回。英語のほうがぎゅっと短いね」と、音声を聞きながら手をたたきます。
7. 音節パズル（お風呂）
親が音節のあいだに少し間をあけて言い、子どもがくっつけます。「rain……bow」→ 、「pan……da」→ 、「pop……corn」→ 。慣れたら逆に「rainbow から bow をとると？」→ rain、とかたまりを取る遊びにも広げられます。
段階3：韻（ライム）に気づく
8. ライムみつけ（寝る前）
「、。おしりが同じ音？」「同じ！」「、。同じ？」「ちがう！」と、はい・いいえで答える遊びです。布団の中でもできます。韻はおしりの母音とそのあとの音（cat なら -at）が同じことです。
9. なかまはずれライム（車）
3つ言って、1つだけ韻が違うものを探します。・・ なら pig。・・ なら bed。ゲームの なかまはずれ探偵 や ライム・バブル は、この遊びを画面で楽しめます。
10. ライムづくり（食卓）
「 と同じおしりのことば、いくつ言える？」・・……。実在しないことば（zat、lat）が出てきても大正解です。韻の仕組みがわかっている証拠なので、「おもしろい！ 宇宙人のことばだね」と笑って受け止めましょう。
11. ライムで完成（絵本のあと）
韻をヒントに、文の最後を子どもが言います。「……」「dish！」。よめるかな絵本 のチャントには韻がたくさん入っているので、何度か聞いたあとに最後のことばだけ親が止めると、子どもが自然に言いたくなります。
段階4：頭の音に気づく
12. アイ・スパイ（車・散歩）
英語圏の定番の遊び「」を、フォニックス版で。「わたしの小さな目に見えるのは、/b/ で始まるもの」と言い、子どもが探します（、、）。英語圏の家庭では文字の名前で「B で始まる」と言うこともありますが、フォニックスとして遊ぶなら音で言いましょう。
13. 頭の音あつめ（スーパー）
「今日は /m/ で始まるものを3つ見つけよう」と決めて買い物をします。、、。お店の中の英語名を親子で考えるのも楽しい時間です。
14. 名前の頭の音（食卓）
家族の名前の頭の音を言います。「さとし」は /s/、「まま」は /m/。日本語の「さ」が /s/ と /a/ の2つの音でできていることに気づくきっかけになります。「さ・と・し、さの最初はスーー」と伸ばしてみせると伝わりやすくなります。
15. 頭の音でなかまはずれ（お風呂）
・・ のうち、最初の音が違うのは？（map）。・・ なら duck。最初は伸ばせる音（/s/、/f/、/m/）で始まることばで遊ぶと、聞き分けやすくなります。
段階5：最後の音に気づく
16. おしりの音さがし（お風呂）
「 のおしりの音は？」（/s/）。最初は伸ばせる音で終わることばがやさしいです：（/n/）、（/m/）、（/f/）。慣れたら、止まる音で終わる （/t/）や （/g/）に進みます。
17. 音でつなぐ英語しりとり（車）
日本語のしりとりの英語版ですが、最後の文字ではなく、最後の音でつなぎます。 → → → → → ……。 は最後に e の文字がありますが、音は /k/ で終わるので、次は です。「文字」と「音」が違うことを、遊びながら体験できます。「ん」で終わっても負けにならないのも、英語しりとりのいいところです。ただし のように /ŋ/ の音で終わると、/ŋ/ で始まる英単語はないので、そこでおしまい。これも英語の音の面白い発見です。
18. どっちのおしり？（食卓）
と 、 と のように、最後の音だけ違う2語を聞かせ、「最初は同じ？」「最後は？」とたずねます。違いがわかったら、「cat はどっち？」と聞き分けにも挑戦します。
段階6：真ん中の音に気づく
19. 真ん中の音ジェスチャー（お風呂）
・・ は、真ん中の母音だけが違います。・・ も同じです。音声で何度か聞いてから、「真ん中の音だけ言ってみよう」と挑戦します。日本人の大人にとってもむずかしい聞き分けなので、親子で一緒に 短い a、短い o、短い u のページの音声を聞きくらべてみてください。
段階7：音をつなげる（合成・ブレンディング）
20. ロボット語（いつでも）
親がロボットになって、ことばを音に分けてゆっくり言い、子どもが「ふつうのことば」に戻します。最初は「s……un」のように頭の音と残りに分けるとやさしく、慣れたら「sss・uuu・nnn」と全部の音に分けます。伸ばせる音で始まる 、、 から始めるのがコツです。
21. ロボットのおねがい（着替え・お風呂）
体の部分を、音に分けて言います。「、n・o・se！」と言って、子どもがさわれたら正解。 は /n/・/oʊ/・/z/ の3つの音です。、、 なども使えます。
22. なぞなぞボックス（食卓）
「動物です。/p/・/ɪ/・/g/、なーんだ？」（）。答えが出たら、今度は子どもが出題者になる番です。親がわざと最後の音を変えて「/p/・/ɪ/・/n/……あれ、ブタが （ピン）になっちゃった！」と間違えてみせると、子どもは大よろこびで直してくれます。
段階8：音に分ける（分解・セグメンティング）
23. 指で音を数える（車）
「 はいくつの音？」指を1本ずつ立てながら /s/・/ʌ/・/n/ で3つ。ここで大事なのは、数えるのは文字ではなく音だということです。 は文字は4つですが、音は /ʃ/・/ɪ/・/p/ の3つ。 も3つです。この発見は、ステージ3「2文字で1つの音」（sh のおと など）のよい準備になります。
24. 音ジャンプ（公園）
音1つにつき1回ジャンプします。 は /s/・/t/・/ɑ/・/p/ で4回。 も4回。体を動かすと、音を一つずつ区切る感覚がはっきりします。
段階9：音を入れかえる・とる
25. 音の入れかえマジック（お風呂）
「 の最初の音を /h/ にかえると？」（）。「 の真ん中を /ɑ/ にかえると？」（）。「 から /s/ をとると？」（）。音を頭の中で動かすこの段階はいちばんむずかしいので、小学生になってからで十分です。できたときは本当にすごいことなので、たっぷり驚いてあげてください。
耳あそびから文字へ
全米読書委員会（National Reading Panel, 2000）は、音素認識の練習は文字と組み合わせたほうが効果が大きいと報告しています。耳だけの遊びにこだわる必要はありません。
- 頭の音がわかるようになったら、その音の文字をユニットのページで見せる（「/s/ はこう書くんだよ」→ s のおと）。
- 音を数えられるようになったら、紙に音の数だけ丸を描き、文字を入れてみる。
- 印刷した単語カード（ダウンロード）を使って、「ロボット語」の答えのカードを探す。
全米読書委員会の分析では、音素認識の指導は、合計の時間が長いほど効果が大きいわけではなく、比較的短い期間でも効果が見られました。また、一度にたくさんの種類の課題をするより、1〜2種類にしぼったほうが効果が大きい傾向がありました。家庭では、今週はこの1〜2つと決めて、1回1〜3分を毎日のすきまに入れるのがちょうどよいやり方です。
参考文献
- National Early Literacy Panel. (2008). Developing Early Literacy: Report of the National Early Literacy Panel. National Institute for Literacy.
- National Institute of Child Health and Human Development. (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching Children to Read. U.S. Government Printing Office.
- Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel's meta-analysis. Reading Research Quarterly, 36(3), 250–287.
- Anthony, J. L., & Francis, D. J. (2005). Development of phonological awareness. Current Directions in Psychological Science, 14(5), 255–259.